第1节生物与环境的关系-教学设计-第二课时

课题第2章了解生物圈第1节生物与环境的关系第2课时——探究:非生物因素对鼠妇的影响教学目标教学目标：1.通过分析影响鼠妇的非生物因素，体验科学探究的一般过程。2.尝试运用已有的知识和经验作出假设。3.学会控制实验条件，设计对照实验。4.学会记录和处理实验数据。5.养成认真观察和记录的习惯，以及小组合作与交流的能力。6.取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇释放到自然环境中，培养爱护实验动物的情感。教学重点：设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。教学难点：设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。教学过程教学环节主要师生活动5分钟5分钟2分钟复习导入调查校园或公园中的鼠妇提出问题作出假设制定计划实施计划回顾生态因素分为生物因素和非生物因素。非生物因素有光、温度、水等。与植物相比，动物对外界环境的影响反应更加灵敏，短时间就可以看出结果，因此，在认识非生物因素能够影响植物的生活和分布的基础上，这节课我们来探究非生物因素对某种动物的影响。首先了解鼠妇。鼠妇俗称潮虫，体型较大，1520mm，身体略扁，长椭圆形，灰褐色或黑色，前后两端尖，经常处于“静止”状态，只有受到刺激时才“加速逃跑”。在花盆、砖块或石块下容易招到。需要注意的是同学们可能会把鼠妇和西瓜虫混淆在一起，西瓜虫身体较小，约1015mm，遇到刺激后身体能卷曲为球状，似西瓜，并有“假死”现象，对光的敏感性稍差。因此，与鼠妇不可混用，否则会影响实验效果。实验前同学们需要准备一个深棕色或不透光的空瓶子，在瓶盖上打两个小孔。瓶中放一层潮湿的土壤和一些枯叶，压实备用。做好准备后，请同学们根据自己的情况，去调查校园或公园中的鼠妇。调查过程中注意观察鼠妇生活的环境特点，记录自己观察到的生命现象和自己的疑问，完成调查表。通过调查和观察，提出问题，通过辨析转化，提出具有探究价值的科学问题——光对鼠妇的分布有影响吗？观察中发现和提出的问题，经过查阅资料和思考以后，你会对问题作出各种尝试性解释，这就是假设。一个好的假设，要能够说明相关事务之间的因果关系。因为我们在比较阴暗的地方看到了鼠妇，而在明亮的地方没有看到。因此，我们可以作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布。注意：假设是对问题尝试性地回答，依据生活经验和已有知识。任何假设都应该有一定的依据，不能盲目地作出假设。通过分析提供的几种实验方案的缺陷，认识到实验设计要有对照实验，遵循单一变量原则，并进行多次重复，获得可信的实验结果。3分钟2分钟2分钟得出结论能力提升课堂小结分析预期结果，观看视频，了解实施计划的详细步骤，记录数据。实验结果与预期结果一致，说明假设成立。得出结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光影响鼠妇的分布。实验完毕后，将鼠妇放生，爱护实验动物。提出问题：能否按照类似的实验思路，探究湿度对鼠妇分布的影响？运用已经学过的设计科学探究实验的原则，思考实验方1747年，有位科学家将12名病情严重的坏血病患者分组进食，其中2人每天给2个橘子和1个柠檬，其他10人不给橘子和柠檬。结果，进食橘子和柠檬的两人6天后病情大为减轻，26天后两人都恢复了健康，另外10人的病情没有明显改善。后来，科学家从柠檬汁中提取出一种活性物质，取名维生素C，也称为坏血酸。你认为科学家发现维生素C的过程中，采用的主要是哪种科学方法？你能用一句话表述这位科学家要研究的问题吗？通过练习提升能力，总结科学探究的一般过程。生物学是自然科学中一门以实验为基础的科学。科学探究是科学与科学学习的核心。科学探究是指科学家研究自然界，对研究获得的证据提出种种解释，从而获取科学知识、认识世界的重要途径；科学探究也是同学们用以获得科学知识