1《芣苢》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册

1《芣苢》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册《芣苢》教学设计

【教学目标】

1.《诗经》文化知识：文学史地位、诗六艺、重章复沓

2.赏析诗歌的质朴美（纯粹、灵动）、人情美（劳动收获的“乐"）

【课时】1课时

【主要思路】

主问题：如何看待这首诗歌的“简单”？

形式简单——质朴之美（灵动、纯粹）重章复沓——变化/不变；手部特写，艺术省略，留下想象的空间。

情感简单——人情之美（劳动获得的“乐"感）Q：为何古人劳作那么辛苦，《芣苢》《文氏外孙入村收麦》还透着愉悦？人类儿童时期无意识的精神追求。

【学习过程】

1.解题：图片介绍芣苢，车前子，夫人宜子之草。

2.听诗，标音；读诗，感受：简单。

3.引入《随园诗话》故事，三百篇如‘采采芣苢，薄言采之’之类，均非后人所当效法。今人附会圣经，极力赞叹。章斋戏仿云：‘点点蜡烛，薄言点之。剪剪蜡烛，薄言剪之。’闻者绝倒。

点蜡烛、剪蜡烛——无意义的动作，无意蕴，神经病

Q1：结合注释思考：采芣苢的一系列动作特别在哪里？

分解刻画

采：采摘。有：采摘后获得。——总体完整的画面，归纳告诉我们在讲什么事。一群妇女在采摘芣苢。（全景）

镜头慢推（特写）

掇：拾取、摘取。“采”摘芣苢的具体画面，把采下芣苢拾起来。捋：张开五指，把芣苢的果实（籽）成把的采取。

采摘后如何持有，盛放？

袺：左手持着自己衣襟，右手不停采摘芣苢，采摘之后放进衣襟围成的布兜里盛放。当越采越多的时候已经不方便去持有那么多的芣苢，襭：把衣襟拉起来掖在自己的腰带上，这样可以有更多的盛放的空间。

这首诗歌中变化的部分运用丰富、准确、互为关联的动词一步步分解诠释了采摘的完整过程。

4.再读诗歌品味诗歌中没有变化的部分。不变的部分带来怎样的美感。

《诗经》最早是配合乐曲演唱的，所以诗歌中的重复就类似于现在流行音乐的a段和b段一样，两段的歌词大体上是一样的们只有个别字词略有调整。往往是围绕着某种特定的情绪反复吟唱。反复地歌唱给人带来怎样的感觉？回环往复，宛转悠扬，回味无穷。这首诗歌在歌唱的时候它的节奏是缓慢轻柔的还是简单轻快的？简单轻快。越采越多收获满满的喜悦。

5.多种主题介绍：宜子说、伤夫有恶疾说（草有恶臭，仍愿意采摘，表达对丈夫的不离不弃）、后妃美德说（后宫妇人一同进行采摘劳动表现和谐）

6.为什么诗歌就不能简单呢极致的单纯之美；简单的劳动快乐。

仅仅聚焦在手上的劳动，其余的都是空白、省略。

在没有笔、没有纸张、甚至可能连竹简都没有的时代，人类有意识的文学创作是极少，而不经意之间的口耳相传，留下的是人类儿童时期无意识的精神追求，是劳动人民智慧的结晶。

总结：

当我把深埋在草丛里的头抬起来，凝望着蓝空，聆听着云层间和草梢上掠过的那低哑歌句，在静谧中寻找那看不见的灵性时，我渐渐感到，那些过于激昂和辽远的尾音，那此世难缝的感伤，那古朴的悲剧故事；还有，那深沉而挚切的爱情，都不过是一些依托或框架。或者说，都只是那灵性赖以音乐化的色彩和调子。而那古歌内在的真正灵魂却要隐蔽得多，复杂得多。就是它，世世代代地给我们的祖先和我们以铭心的感受，却又永远不让我们有彻底体味它的可能。（张承志《黑骏马》）

7.介绍《诗经》文化知识

作业：（劳动单元思考）

Q：为何古人劳作那么辛苦，《芣苢》《文氏外孙入村收麦》还透着愉悦？他们的劳动和工厂里工人的劳动有什么区别吗？

春耕秋收——顺其自然，不存在强制和压迫，是自发的生产过程，劳动的收获是满足自己