如何在化学教学中对学生进行实验观察能力的培养获奖科研报告

如何在化学教学中对学生进行实验观察能力的培养获奖科研报告化学新课程改革将培养学生的方法和能力作为改革的突破口，旨在转变教师的教学观念和教学方法，教学要让每个学生都积极主动参与，重视学生的学习过程，使学生真正地成为学习的主人。化学是一门实验为主的自然科学，化学实验中五彩缤纷的实验现象，对学生具有极大的诱惑力，因此引导学生在假设的基础上设计实验，进行实验探究，观察分析实验现象，揭示反应的本质，培养学生的实验观察能力就非常必要。在具体的化学教学中，本文主要从以下几个方面培养学生的实验观察能力：

一、培养学生重视观察实验教学的目的：

观察要明确观察的目的，让学生带着目标去学习。新一轮基础课程体系特别强调探求新知识的经历的体验，其中以活动性为主，实验内容的开发性提倡探究性、体验性学习方式，不仅强调知识结果的表述，而且强调过程的呈现，因此教师要开动脑筋，创造性地运用教材，把更多的精力花在设计问题、设计实验活动上。教师应多给予鼓励，多引导使学生在做实验的同时获得成功的喜悦，在愉悦的情绪下，使思维更加活跃，潜能得到充分发挥。

二、在化学实验教学中，激发学生学习的兴趣和自信心，体验成功的喜悦：

观察要有兴趣，当学生的学习兴趣、求知欲被激活了以后，他们的学习积极性处于高峰状态，继续提出更富有挑战性的任务，可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。在学原电池原理时，教师可拿出一张音乐卡片，放出美妙的音乐，非常好听;然后把一根线弄断，卡片不响了。教师接着提出问题：“如何使卡片再次响起呢？”学生进行分组讨论，学习的兴趣高涨。然后教师在卡片的两端接上铜片和锌片，插入一只诱人的大苹果上，音乐再次响起。教师提出问题：为什么呢？然后说我们在初中学过酸、碱和盐溶液的导电性，能使手电、小灯泡发亮，那么这个能不能呢？同学们不妨试试。在这种兴奋心理驱使下，无需老师提出要求，几乎所有的学生立即全身心地投入到阅读教材，翻阅参考资料，寻找制作材料，动手制作的科学探究中。

三、重视观察实验的过程性：

1、要严格按照实验操作规范要求，从实验目的、实验材料、实验方法、实验步骤、实验现象、实验结论这几个方面做好实验。

2、强调实验的过程，注意实验现象的观察，并与其他同学讨论实验结论。落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，特别是过程与方法、情感态度与价值观。要在具体活动过程中通过不断的体验、内化而形成，重视学生的学习过程。

3、从不同的角度设计多种实验方案，采用不同的实验教学方法，培养学生的观察实验的能力、分析问题和解决问题的能力。

四、培养学生观察实验的能力，还要让学生多思考：

“思”源于“疑”，设疑是培养学生思维活动的有效方法和比较、概括、综合，是培養学生思维能力的基本方法。

1、通过感性素材来培养学生的抽象思维能力和概括能力。在化学教学中大量的直观教具和实验产生的奇特现象，是学生产生形象思维的有利条件。在学生对直观教具及实验现象的观察基础上，教师应注意诱发形象思维，并引升到抽象思维。

2、教师在学习金属钠和水反应时，要做好学生分组实验和分组讨论。在做实验之前，教师先做一个“滴水生火”的小魔术，引起学生的学习兴趣。然后让学生自学探究实验钠与水的反应，然后分组讨论实验步骤，特别强调实验的安全性。教师展示问题，学生动手做实验①把钠投入水中时，钠浮在水面上还是沉入水下，为什么？②和水反应时金属钠是静止的吗？为什么？③能听到什么响声？为什么？④钠是否熔成一个小球？为什么？⑤滴有酚酞溶液的水的颜色是否有变化？为什么？

做完实验第一步教师引导学生分组讨论，分组归纳实验现象。实验时，学生能观察到下列现象：

（1）钠投入水中后，浮在水面上;

（2）小圆球在水面上向各个方向迅速游动

（3）有嘶嘶的声响发出，最后小圆球消失;

（4）金属钠熔化成小圆球;

（5）反应后的水溶液能使酚酞指示剂变红。

上述实验现象很好回答，教师再引导还会观察到有什么实验现象发生？学生思考。教师引导金属钠最后怎么样了？还有吗？学生思考后，没有了。学生很高兴学到了很多知识，有一种成就感，我学会了，从而达到培养学生分析问题的能力。第二步教师设疑分析实验现象产生的原因，这是本节的难点，第三步在上述基础上，教师再作进一步演示，证明产生的气体是氢气。最后，教师可引导学生解释上述的一系列现象，以培养学生思维能力。在学生解释的基础上再进行小结。