高中英语高效课堂构建策略研究获奖科研报告

高中英语高效课堂构建策略研究获奖科研报告【摘

要】高效课堂一直以来都是广大一线教师一直探寻的问题。如何激发学生的学习兴趣，使学生以课堂中心和主体的身份自觉投入到课堂教学活动之中，许多教师已经做出了尝试并取得了一定的成绩。随着新课程改革的全方位推进，新的教学模式和方法不断涌现，构建英语高效课堂是一个摆在英语教师面前的一个非常重要、刻不容缓的问题。基于这一点，笔者就立足自身教学实践与经验，从有效备课、兴趣激发和学生主体这三个层面入手，围绕如何构建高中英语高效课堂这一问题作以简要阐述，以供参考及借鉴。

【关键词】高中英语;高效课堂;备课;兴趣;主体

传统的高中英语教学通常是一种低效、乏味的教学，以“师讲生听”为主，师生互动鲜少，这也是最为普遍的一种教学模式。在这种情况下，不仅难以调动学生学习的积极性和主动性，而且也不利于促进学生对所学内容的深入理解，更无从谈起高效课堂的有效构建与生成。鉴于此，作为高中英语教师，我们有责任、也有义务打破传统的教育模式，通过构建高效课堂促使英语教学走出低效化的边缘，充分激发并培养学生的学习兴趣，促进师生之间的互动交流和学生英语素养的有效提升与培养，从而提高英语教學的整体质量和水平。

一、有效备课，构建高效课堂

正所谓“凡事预则立，不预则废”，这句话告诉我们做一件事情之前必须要有充分的准备，课堂教学更是如此。备好课是上好课的前提，否则便会在极大程度上导致课堂教学陷入无序状态之中。因此，要想促进高中英语高效课堂的构建与生成，教师必须要在备课方面下足功夫，即在对学情加以充分了解和把握后，对教学内容进行必要地整合和调整，继而在此基础上对课堂教学目标进行合理化、科学化设计，只有这样才能在教学中有的放矢，这也是高效课堂得以构建的先决条件。

教育的根本目的是“为了学生的发展”，因此教师在备课时一定要充分地了解学生，科学定位学情起点。具体而言，一要了解班级的基本状况，包括学生构成、兴趣爱好、智能结构、班级特征等;二要了解学生的个性特征，包括学生姓名、爱好、特长等;三要了解学生的学习基础，即一个班级中优等生、中等生和后进生的占比情况。只有对学生的实际情况“了然于胸”，才能统揽全局，科学授课。其次，教师应对所将教授的内容及其特点进行认真分析与研究，选择最为适切的教学方法，并从知识、能力、情感三个维度对教学目标进行合理化设计，进而为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。

二、激发兴趣，构建高效课堂

兴趣是最好的老师，是驱使学生展开学习活动、产生学习行为的内在动力。而要想充分激发学生的学习兴趣，促进高效课堂的进一步构建与生成，作为高中英语教师，我们应当将激发学生的学习兴趣摆在教学的突出位置，采取富有针对性的教学方法与手段，使学生主动地参与课堂，进而推动英语教学活动的顺利、高效开展。

要想构建高效的英语课堂，激发和培养学生的学习兴趣是关键。在课堂教学的导入环节，教师就应对教材中蕴藏的趣味因素进行深入挖掘，然后利用趣味化的导入方式引导学生不自觉地投入到新课学习之中，以便在一上课就抓住学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。如今，随着信息技术的迅猛发展，可供教师选用的教学方法也日益多样。在高中英语教学中，教师不妨将多媒体技术与英语教学有机结合，通过利用音乐、图片、视频等直观形式将艰涩的英语知识转化得更具形象化和生动化，这样可以给学生全新的学习体验，大大激发学生的学习兴趣。

三、学生主体，构建高效课堂

在新课改理念下，学生应是课堂的中心和主人，教师要特别尊重学生独特的学习体验，使学生拥有更多的学习自主权。为了更好地迎合新课改的要求，在高中英语课堂教学中，教师应当从“神坛”上走下来，通过合作探究的开展引导学生亲历英语学习过程，并为学生提供及时的帮助和点拨，这样不仅可以充分落实学生的课堂主体地位，而且还能够达到更优的教学效果，有助于实现真正意义上的高效教学。

为了使英语教学更具成效，在学习词汇时，我先帮助学生快速熟悉了教材，并在这一过程中引导学生把握了本单词词汇的重点与难点。之后，我根据学生个人的学习成效，科学、合理地划分了合作学习小组，并分别为其分配了具体的学习任务，让学生以小组为单位对重点单词的含义、词性及用法进行合作探究，进而准确把握并掌握词汇，这样一来便增强了学生学习的主体意识，使学生获得了充分的发展，进而有助于实现真正意义上的高效教学。

总而言之，高效课堂的构建绝非一日之功，需要教师为之不断地探索和实践方能逐渐达到这