幼儿生活自主能力培养初探

幼儿生活自主能力培养初探[摘要]现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。本文旨在取得家长重视、配合的基础上，通过一系列的家庭教育，初步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效方法，使新课程的贯彻实施落到实处。通过这一年的努力研究实践中，我们发现孩子们独立能力的表现有了很大的改善，但还有极少数幼儿还未能达到目标，我们将继续帮助家长将这一教育持之以恒的进行下去，为新世纪培养出创造型、开拓型的栋梁之才。[关键词]家庭教育幼儿生活独立性一、研究的背景和意义：幼儿生活自主能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。4-5岁的幼儿在活动中能有意识地提出行动目的，选择行动方法，有愿望去自己解决困难，完成任务，如果最后失败了，他们往往把原因归结于自己，这一切说明幼儿期正处于独立性的萌芽时期，也是教师与家长对幼儿进行独立性培养的最佳契机。在20世纪30年代，成人们整日为温饱问题奔波忙碌，孩子们也非常积极地设法为家庭生活做出自己的贡献。“穷人的孩子早当家”，在那个时代，他们必须具有自理能力，他们还不得不帮助父母取得经济收入。到了70、80年代，整个国家变得富裕了，孩子们从来不需要为什么事去工作了。目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了一些不良的生活习惯,这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。在我们工作实践中这样的现象就时刻发生。如：刚上小班的孩子来园时，生活自主能力，不能自己用餐、自己入睡、绘画时不能独立完成作品、不能独立解决游戏中的困难等等，父母不仅没有意识到自己的孩子独立能力弱，而是千交代万交代我们老师多帮助他的孩子，多照顾他们自己的孩子。我园都是按照幼儿正常年龄招生入学的，年龄都是三周岁——五周岁的幼儿，应当来说这个阶段的生活自主能力也都比较好，都能达到最基本的自理了，可为什么已经有了一定独立能力的幼儿在家又变成“衣来伸手、饭来张口”的小娇包了呢？这就更加明确要求老师和家长在培养幼儿生活自主能力问题上，一定要加强协作，共同帮助幼儿实现“自我服务”。总所周知，作为人类特点之一“手”的动作发展，在幼儿心理发展上具有重要意义，于幼儿的智力发展和个性形成有很大关系。生活自理是人的一种最基本的能力，幼儿时期是生长发育的关键期，培养他们的生活自理能力至关重要，通过幼儿的学习、参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。幼儿时期又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。如：养成学会自理，有效促进大脑发展；尽快学会自理，更快适应集体生活；拥有良好的独立性，能增强抗挫能力，做事有始有终等等。二、研究方法与研究步骤：（一）研究方法：调查法：利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。个案研究法：通过对若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的那个，以指导今后的工作。文献研究法：通过查阅、研究有关文献资料，了解国内外在培养幼儿生活自理能力方面的研究动态以及一些具体的操作方法。（二）研究步骤：1.调查、分析幼儿的生活自理能力的基础。2.进行研究专题的方案设计，制定研究目标。3.根据专题目标及实施方案，协助家长开展系列活动。4.开展个案研究和分析，(1.)理论的引导，从“根源”抓起，引导家长建立正确的教育观。要使家长在思想上转变，有让孩子自己动手的观念。（可向家长发一些相关的资料；也可开展亲子活动，让家长了自己孩子与其他孩子的差别）(2)运用不同的方式，指导家长学会科学的教育方法。（榜样示范、游戏指导法、耐心鼓励法等）(3)及时与家长沟通、了解孩子在家的生活自理情况。（利用家长来园接、送孩子的机会）(4)分发孩子在家做事的“独立生活能力”记录表。（家长每星期记录孩子在家的情况）4.落实研究方案，汇总、整理、分析各类资料。（三）解决的关键性问题：充分利用父母与孩子的亲密性，教育上的渗透性及教育影响的深刻性，加强家园协作,培养幼儿独立生活能力，从而促进幼儿全面发展。（让幼儿在生活中掌握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。三、研究的内容与措施：随着我们国家的经济的不断的发展，人民生活水平的不断提高，也随着教育体制改革和计生政策的不断深入，现代家庭的结构发生了极大的变化，更多的出现了“4+1”的家庭结构形式，即孩子的双亲、祖父母或外祖父母，加上一个宝贝的孩子。这种家庭结构的变化，很容易滋生对孩子的溺爱，一家人围着一个孩子转的情形，社会上流行的把孩子称为“小皇帝”、“小太阳”，甚至“小祖宗”的现象，正反映了这种情况。在这种角色支配下，对孩子的健康成长是极为不利的，容易使孩子缺少自立、自理能力，形成对家长的依赖心理。教育家马卡连柯说：“一切都让给子女，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这就是父母所能给孩子的最可怕的礼物。”如今不少父母，却把这件最可怕的礼物不断地揣在孩子身上。那我们到底应该怎么培养孩子的独立能力？用什么办法来培养孩子的独立能力？在培养孩子独立能力时候，会存在什么误区导致孩子的独立能力差呢？本文将协助家长对孩子的独立能力培养作出研究和实践。充分认识培养幼儿独立性的重要性。家长教养态度是重视型的，能放手教、耐心教的，孩子的自理能力就强；家长教养态度是放任型的，顺其自然，想到时教一点，孩子的自理能力就一般；家长教养态度是保护型的，事事都包办、代替的，孩子的自理能力最差。众所周知，国外的孩子18岁以后就开始独立，他们自谋生路，不再依靠父母了。在这样一个文化背景下，国外的家长不得不从小就注意对孩子进行独立性的培养，因为这关系到孩子未来的生存。意大利著名的教育家蒙台梭利有一段名言，意译过来就是：教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们在进行教育的过程中非常重要的问题。国外的家长从他们的传统中意识到，引导孩子沿着独立的道路前进非常重要，因为儿童自身有很大的潜力，而我们国家的家长大多数把孩子看成是无能的，所以什么都包办，看不到孩子内部的潜力，这种观念上的差异对孩子的影响很大。新时代的家长要注意更新一下自己的育儿观，从小就注意到培养幼儿的独立性，让孩子走出过度保护的樊篱，多一些自主谋生的尝试。为了从根本上改变我国家长的教养态度和教育观念，就要通过多种途径帮助家长转变观念，充分认识到幼儿独立性的重要，从而促进幼儿独立生活能力的发展。首先，培养幼儿的独立意识符合幼儿的生理和心理发展规律。2—3岁的幼儿大肌肉群和小肉群都在迅速的发展，这一时期的幼儿出现了独立意识，什么事情都要自己来尝试，自己穿衣，自己吃饭，甚至要帮爸妈做些家务事。他们面对陌生的世界充满了好奇，这时的独立性教育和独立能力培养会对幼儿的一生起重要的作用。

其次，独立意识培养能够促进幼儿的个性和认知能力的发展。不断获得独立感受的幼儿，自尊心和自信心也会不断增强，具有较强独立意识的幼儿有更多的机会探索周围的世界，同时与环境相互作用，在主体活动中获得知识和技能，发展思维和提高独立能力。

第三，培养幼儿的独立能力是社会发展对幼儿教育提出的新任务。在未来更加复杂、竞争更加激烈的社会中有较强的自主意识和独立能力，善于独立思考、学会创新，敢于克服困难的心理品质，将是新一代建设者必须具备的重要个性品质，在幼儿时期培养孩子的独立性是社会发展对幼儿教育的新任务。（二）创设良好的家庭环境进行教育培养。幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，在家庭中培养幼儿的独立性，也需要家长创设一个利于独立性发展的良好环境。1.创设良好的物质环境。其实国外家长在孩子很小的时候就培养他们养成独睡的习惯，不像我们中国孩子，有的上小学了还要跟妈妈睡在一起。别小看独睡习惯的养成，其作用就是从独睡开始培养孩子独立生活的能力、独立思考的能力，培养他们的独立意识、独立做事的习惯，不轻意接受别人的帮助，从而变得坚强自立。因此，我们通过家访了解每一位幼儿的家庭情况，包括家庭人员结构、家庭住房条件等，根据各家的具体情况提出合理的建议。让幼儿分房或分床睡，给幼儿提供一个属于自己的小柜子或小书桌，学习自己整理自己的小玩具和图书等。张玉婷小朋友因为父母工作忙，从小由保姆照看。保姆怕她哭闹，每天晚上都搂着她一起入睡，养成了依赖心理。三岁时父母想让她分床睡，可她哭闹不止，最后父母还是妥协了。我们了解了这一情况后，配合家长和张玉婷小朋友一起设计、布置自己的小房间，挑选自己的小床、小家具，并根据兴趣设置了四个活动区———图书区、建构区、宠物区、美工区，同时提供她喜欢的图书和玩具。张玉婷在自己的小天地里，一会儿看书、一会画画、搭积木，逐渐由自己独立地玩，过渡到独立地收拾玩具，独立入睡。2.创设良好的心理环境。从小引导孩子懂得“好孩子应该自己的事情自己做。我家的宝宝是大孩子了，会做事情了。”同时，家长应正面教育幼儿，对孩子取得的点滴进步及时鼓励，对孩子做事的“失败”不责怪，而是帮助孩子分析原因，掌握正确的做事方法，激发孩子做事的兴趣和信心。除此之外，家庭每位成员之间教育的一致性：不能这个要求严，那个要求松……爸爸要求孩子把碗里的饭菜吃完了才可以玩，妈妈则说只要把饭吃完了就行；这个要让孩子做，那个又要替孩子做……爸爸要让孩子自己的衣服自己穿，妈妈却担心孩子穿得慢要着凉不愿意让孩子穿，或偷偷地帮孩子穿……家庭成员的不一致性，将导致孩子无所适从，影响孩子正常发展。（三）注重养成习惯培养，坚持细微入手。在幼儿园里，林洋小朋友已经很会自己照顾自己了。他渴了自己用杯子接水喝，午睡前自己脱衣脱鞋，睡醒自己穿戴好，还会自己上厕所，并熟练地在饭前便后自己洗手，他还会学着在每次玩具课后把玩具整理好放回原来的地方……，可是，当他回到家后，却什么也不会做了呢？后来通过家访我们找到了原因，那就是：不是林洋小朋友不会做，而是父母都不要甚至不让他做。英国教育家洛克曾说过：“我们幼小时所以得的印象，哪怕是极微小的，小到几乎察觉不出，都有极重大极长久的影响”。可见，小时候养成习惯的重要，它能为一生奠定基础。所以千万不可忽视就在我们身边的小事：早上自己来刷牙、洗脸、穿衣服、饭前自己洗小手、吃完饭自己擦小嘴巴、出汗了自己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦……这些事虽然看上去是很小的、细微的，甚至可以说是微不足到的，但实际是给孩子创造很好的锻炼机会，无形中锻炼他的独立生活能力，所以我们一定要本着“大人放手，孩子动手”的原则，根据孩子的兴趣和能力，由易到难，因势利导，从身边的小事做起，凡事只动口不动手，必要时也只做具体、细致的示范，而决不实际帮忙，让孩子动起小手来，做一些力所能及的事情，让他们从小就能自己的事情自己做，不依赖大人的帮忙，并慢慢养成习惯。在现实生活中，虽然家长非常明白对孩子要放手的道理，也想让孩子从小学会自己管理自己，他们也不反对让孩子在幼儿期接受独立性的锻炼的观点，但是在具体实施的过程中，却往往“忘”了自己作为家长的引导责任。这样的家长经常无意识地帮孩子做一些细小的生活琐事，比如扣扣子、系鞋带、梳辫子，甚至在送宝贝去幼儿园的时候，会帮他们把小书包一直背到教室里。父母给自己的孩子关怀无可非议，但过度的娇惯已经超出了关怀的范围，无形中造成幼儿懒惰、依赖的心理。如果生活中的一切都由父母包办，会使孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种“安全感”，那样反而容易出大事。这些早期的基本生活自理能力的训练，不仅能增强孩子的独立性，也能增强他的自信心和自尊心，让孩子在能力上得到锻炼，在心理上更加坚强。1.幼儿独立性教育时，应遵循以下几个原则：（1）坚持正面教育。通过讲故事、看图画、教儿歌等方法，让孩子懂得应该做什么，不应该做什么，逐渐培养孩子的自己控制自己的能力，孩子愉快地接受要求。根据孩子的不同的兴趣，爱好，采用不同的方法来刺激他，吸引他，从而转移注意力。时间长了，孩子就会慢慢地接受你，改掉些不良好的习惯。在矫治的时候，家长对孩子要求都要一致，持之以恒。（2）掌握一些教育技巧。1）掌握幼儿争强好胜的心理，利用他们的逆反的心理来激发他们，如有意识地说：“你不会穿衣服，是不是？”“你不会说有礼貌的话，对不对？”用这类的话刺激他们，可以增强孩子的自信、自立的能力。如果掌握得好，可以有很好的效果。2）一个唱“黑脸”一个唱“白脸”，比如：有的孩子在睡觉的时候都要父母帮忙脱衣服，其中扮演“黑脸”的家长表示坚决不同意，并对孩子的无理的要求严加训斥。当孩子因为这样的事情不平而感到很难过的时候，扮演“白脸”的家长就要采用安抚的态度，用和缓的语气好言相劝，并且对“黑脸”的要求加以解释，说明其中的利害的关系，引导孩子向“黑脸”服从，实现一致的教育。3）“蹲”下来讲话。拉近家长与幼儿的距离，而且从心理上使得幼儿和大人贴得更加近。也不是时时、事事都“蹲”下来的。（这个显然是不现实的），是指要形成一种、幼儿、民主、宽容的气氛。孩子在这样的情境下，他们会觉得自己的意见受到了大人的重视，人受到了尊重，积极的自我价值感就会日益增强。2.幼儿独立性教育在家庭教育中的方法有：（1）利用读书知道的方法，提高幼儿的独立能力的提高。选取一些合适的故事或者是看图书讲述故事的内容，认识一些关于事情或者现象的存在，并说明其中的道理，让幼儿在心理上认识，提高幼儿的认识。（2）利用情景游戏游戏训练方法，增强幼儿的独立的能力。通过表演游戏、角色的游戏、培养幼儿的交往的能力、增强了幼儿的独立的能力，父母可以请亲戚来帮忙，看看孩子是否可以在家长稍不在或者家长忙的时候。可以做一些简单的接待的工作，比如：“拿些自己爱吃的东西给客人吃、打开自己家里的电视来招待客人，打电话给自己的家长等”。（但是不可以让孩子知道），孩子通过一次两次的接待，胆子渐渐变大了，而且，独立的能力也得到了提高。(3)家长对孩子情绪的疏导。孩子有时候遇到困难时候，特别在孩子不高兴做你要求的事情的时候，幼儿会表现出很不耐烦的表情，情绪比较糟糕。家长首先要让孩子学习表达自己的情绪，这样才能引导幼儿缓解幼儿的情绪，减轻压力，使得本来比较糟糕的情绪变得十分轻松，学习认识快乐、悲哀、生气、害怕、烦恼、等的情绪，在这样的基础上，问这样的问题进行疏导：“你什么时候会觉得很害怕？害怕能够解决问题吗？应该怎样克服？”并且要告诉幼儿，只有大胆勇敢，独立，才能够解决问题。为幼儿创设和谐的环境，经常让孩子参加一日的日常的训练当中。(4)正面教育强化的方法。幼儿在家庭当中表现有进步，家长心里会很开心，告诉幼儿知道的接触的人，比如：幼儿园老师。妈妈要满足一下幼儿的兴趣和爱好，比如：贴个大红花。老师知道后的再次鼓励，给孩子的良好行为起到了强化的作用。孩子情绪好了，幼儿受了尊重，在以后的教育过程中，孩子容易接受你的意见。（四）以身作则、言传身教，给幼儿树立良好的榜样。有这样一幅漫画：画面上是一对父子，父亲坐在椅子上，一只手抠着脚趾头，一只手指着儿子大骂：“不许抠脚趾头！”儿子低着头不服气地抗议：“那你为什么也在抠脚趾头？”漫画的确好笑，却让人笑过之后并不觉得轻松。它反映了目前家庭教育中普遍存在的一个问题：家长对孩子是严格要求的，而对自己却放松要求。这种“宽以待己，严以律人”的做法，能对孩子的成长起到好的作用吗？家长要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。如果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。特别要注意的是，家长不要在孩子面前抱怨家务辛苦，要为幼儿树立良好的行为楷模，给他们提供更多的接触生活、模仿成人做事的机会；还要注意自己的言行和的形象，让孩子觉得独立是一件很光荣的事，这种观念对幼儿独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。所以，先从你自己独立自主做起，做幼儿的表率。（五）家园一致，探索幼儿自理能力培养的有效手段和组织形式。幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持……幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。1.案例：午睡起床了，小朋友都唧唧喳喳开始叠被子、穿鞋子，只有小雨轩显得有些特别：他茫然的看着散落在床上的被子，坐在床边，既不叠被子也不穿鞋子，等着老师来帮忙。小灿对旁边的小朋友说：“你看，雨轩又不叠被子，自己还不会穿鞋子，是只小笨猪。”“真象一只小笨猪”“小笨猪，小笨猪……”小朋友开始起哄了。

鉴于雨轩自理能力差的现状，我跟雨轩的妈妈进行了沟通：

老师：雨轩一直不太适应幼儿园的生活。

妈妈：我知道，他经常说在幼儿园里什么都要自己干。在家里小雨轩什么都由爷爷奶奶代劳。

老师：在幼儿园雨轩的依赖性也很强，显得很被动，他在家里的情况怎么样？

妈妈：我们工作比较忙，雨轩从小是由爷爷奶奶带大的，他自理能力很差，从来都是饭来张口、衣来伸手。

老师：这是个问题，雨轩凡事都落在其他孩子后面，我怕长期下去会影响他自信心及各种能力的发展。

妈妈：我们也想提高他的自理能力，好几次提醒他的爷爷奶奶，但他们总是说：孩子还小，长大了自然什么都会做了。当我们要求雨轩自己的事情自己做时，他就会到爷爷奶奶面前去撒娇。怎么办呢？

分析：雨轩在幼儿园里由于自理能力差，经常成为小朋友们嘲笑的对象，这样容易使雨轩产生自卑心理，做事缺乏勇气，严重影响了他的自信心；而且雨轩的依赖性过强，会使雨轩凡事没有主见，缺乏独立性；3～4岁的孩子处于生长发育的关键时期，自理能力差不仅不能使孩子养成爱劳动的好习惯，而且还影响了他的小肌肉的发展。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为老师，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。由此，想培养雨轩的生活自理能力，应首先找一找他自理能力差的原因，才能对症下药。针对雨轩自理能力差，说一下原因：（1）家庭成员的溺爱包办。雨轩父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。（2）孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。（3）缺少必要的反复练习的机会。比如孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。2.针对以上原因，我们有的放矢的采取了以下方法增强孩子的自理能力：（1）增强他的生活自理意识。家长无条件的包办代替，使他形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服、叠被子……），我们通过各种形式，让他知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

1）进行正面教育，增强雨轩的生活自理意识。雨轩小朋友不会穿脱、整理衣服，不会叠被子整理被子，刚开始，老师帮助他完成，但是要让雨轩仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让雨轩自己来做，虽然刚开始雨轩做得不是十分完美，但是我会通过各种方式鼓励他（包括口头表扬和小红花奖励）通过这样的方式来增强雨轩的自信心，以提高他的动手能力。2）通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固他的生活自理意识。在上主题活动《我长大了》时，我为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问雨轩哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发雨轩上进的意识。（2）教给他生活自理的技巧。要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让雨轩学会具体的生活自理方法。

1）寓教于乐，让雨轩识得自理的方法。在我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教雨轩叠衣服时，，我就教给了雨轩一首叠衣服的儿歌，

关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰、弯弯腰，我的衣服叠好了。（时时提醒雨轩自己叠外套）。2）循序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在叠衣服的时候，雨轩总是草草了事，叠的不是很好，经过我认真细心的培养和练习，雨轩已经掌握了叠衣服的技巧，进步了很多。3）品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当雨轩取得点滴进步时，我会用夸张的口吻鼓励他“你真棒”、“你真能干”……会使雨轩对自己的能力充满信心，成为激励雨轩自觉掌握自理能力的强大推动力；但当雨轩限于自身能力，无法达到预期目标时，我会耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我还协助雨轩实现成功，以免挫伤他积极进取的精神。（3）巩固他的生活自理行为。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。1）在日常生活中训练他的自理能力。例如让他小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让他自己动手来提高这方面的能力，雨轩小便后提不上裤子，我就教他用两手向上提前边和后边，渐渐的就掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂，雨轩都已学会，在每日生活中很好的锻炼了小雨轩的自理能力，除外在早操、午睡、户外活动等方面都尽量锻炼雨轩的自立能力。2）让雨轩由自我服务发展到为集体服务。现在的中午和下午加餐，我都会让雨轩和我一块分。这样，雨轩为小朋友做事感到特别的开心，这样一来不但提高了他的自理能力，而且也塑造了他优秀的品质。但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以雨轩在自理能力方面哪些地方是薄弱环节，我都会和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，现在雨轩的自理生活能力有了很大的进步：入园时自己背书包、自己脱外套并叠好；在起床以后能够自己把被子叠好、自己