部编一年级语文下册 棉花姑娘 公开课教案

19棉花姑娘主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《棉花姑娘》是一篇科学小童话,以童话小故事的形式向学生展示了动物的天敌、习性等一些科学小知识，从而激发学生观察、思考和探索的兴趣。【学情分析】一年级的学生语言的积累和对于语言的掌控能力还尚需努力。通过课堂活动，如小组合作，模仿说一说，分角色朗读等，让学生学会思考，观察，与他人沟通和合作，并且学会模仿现有的句式说一说，形成自己的语言积累。【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和偏旁大字头；会写“病、医”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行语言训练。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【教学重难点】1.读出稳重祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；。2.读懂长句子，感受文中角色的感情。能创编对话。【教学准备】制作多媒体课件；【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和偏旁大字头；会写“病、医、别”等3个字。2.能正确、流利地朗读课文；3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行语言训练。【教学过程】一、揭题激趣，教学生字“姑娘”1.小朋友们，今天老师给你们带来一个新朋友，叫叫她的名字——(生读“棉花”)，把“花”念轻声了更好听，再来叫叫——（生再读“棉花”）2.（课件展示图片）棉花开花的时候先是白色的，然后变成粉红色，成熟的时候又变成白色，这时候我们看到的是它的果实。课文把棉花当作人来写，给她起了一个好听的名字，叫她——[出示“姑娘”]指导读这两个字里藏着个秘密呢，你发现了吗？生回答。师小结：是啊，咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做——形声字。3.让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。二、初读课文，学习生字1.听课文，思考：故事里都有谁？（棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）2.他们之间发生了什么？出示自读课文要求：读准字音，读通句子，标上自然段序号。读完想一想：棉花叶子上有（），她先请（）给她治病，接着请（）给她治病，然后请（）给她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。3.汇报交流。4.认识带拼音的词语。个别读，小老师领读，交流识字方法。（自行设计环节：这部分有一些词语是学生所不能理解的，也有些生字的学习对一年级学生来说有一定的难度，请教师设计突破这些难点的策略。）三、再读课文，理解内容1.第一段：朗读，理解“盼望”，读出棉花姑娘的心声。感叹号就是棉花姑娘焦急的心呀！生活中你有什么盼望的事情？2.第二段：燕子帮上忙了吗？为什么？3.啄木鸟和青蛙怎么不帮忙？读三四段，画出文中的答案，并交流。4.“忽然，一群圆圆的小虫肥来了，很快就把蚜虫吃光了。”感受棉花姑娘的心情，理解“惊奇”。（近义词：奇怪，惊讶）棉花姑娘为什么惊奇？带着惊奇问问小虫。替小虫做个自我介绍。棉花姑娘的病好了，我们一起分享她的快乐吧。四、积累应用。图片：这是棉花姑娘，碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。你还知道什么东西是“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”？练习说话。五、写字指导病、医、别半包围结构，“病”横短撇长，点提紧靠撇，横折钩舒展，向里收。“医”笔顺是横、矢、竖折，第一笔略短，最后一笔折长一些。别：左宽右窄，口靠近横中线和竖中线，最后一笔高于口，收笔低于左边。【教学反思】第二课时【课时目标】1.巩固认读13个生字，会写“奇、星”等4个字。2.流利有感情的朗读课文，读好文中角色对话。3.了解不同的动物分别消灭不同害虫的科学常识。【教学过程】一、复习旧知1.开火车复习生字词2.棉花姑娘提不起精神，这是为什么呀？3.最后，谁治好了棉花姑娘的病？二、美的发现质疑探究，学习2-4自然段。过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。1.出示学习提示和帮助：（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？2.交流反馈。（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”①棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：……读句子。②棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。③小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……反复读句子。（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）（3）燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？（4）师生采访解疑。它们为什么不棉花姑娘呢？①老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？②老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？③学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。三、美的升华：了解益虫益鸟1.同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）2.你们还想认识更多的益虫益鸟吗？3.“森林医生”——啄木鸟庄稼的好朋友——蚯蚓虫国之鹰——蜻蜓渔人帮手——鸬鹚四、指导书写1．出示生字“奇、星、干、七”，指名认读（自行设计环节：这四个生字有其结构特点，对于上下结构的字和左右结构的字，我们要引导学生把握住字形特点进行观察思考，从而更好地写好汉字，请老师设计引导学生观察、书写的环节。）五、总结1.你学了课文，有什么感受？2.给你了解的益虫们做一张资料卡。【板书设计】棉花姑娘燕子空中的害虫啄木鸟捉