部编一年级语文下册 咕咚 公开课教案

PAGEPAGEPAGE420.咕咚主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。【学情分析】这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。教师指导朗读，重点是让学生读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。【教学目标】1.认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”12个生字；会写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”7个汉字。2．理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。【教学重难点】朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会认12个生字，会用生字组成新词，理解生字组成的新词。本节课会写2个生字。2.熟读生字生词，能流畅地朗读课文。【教学过程】一、导入新课小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听……1．播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题。3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！二、初读课文，学习生字1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2．学习生字(自行设计环节:识字教学是低段教学的重点所在,请结合本课的特点和学生的学情设计本课的识字教学)3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？4．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？三、创设情境，合作学习1.学习第2自然段（1）最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么样儿？（2）读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。（3）什么叫“撒腿就跑”？(板书:跑)看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？（4）说一说：，我吓得撒腿就跑。，我急得撒腿就跑。（5）小兔不仅跑，还边跑边喊，(板书:喊)谁来喊一喊？（6）指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！”（读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。）（7）指导读四、指导写字。1．今天我们要写两个字:羊、跟。2．观察关键笔画是什么？跟老师书空。3．“跟”（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？4．描红，写两个。【教学反思】第二课时【课时目标】1.理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。2．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。【教学过程】一、谈话导入通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。二、阅读课文三、四自然段1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。9.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）三、阅读课文第五自然段1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____，最后问____”的句式回答。）5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。四、阅读课文六、七自然段1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）五、总结课文1.总结课文2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）六、指导写字1．出示要写的字：吓、怕、家、象、都(自行设计环节：上节课学写了本课中的两个生字，剩下的生字我们要把握住生字的结构特点，抓住主要笔画进行教学，请教师自行设计。)2．学生练写，教师点评。【板书设计】咕咚兔子怕狐狸跑、喊(听)野牛追、问(看)猴子、小鹿、松鼠【教学反思】