华中师范大学马克思主义学院《811思想政治教育学原理》历年考研真题汇编（含部分答案）

目录

第一部分华中师范大学思想政治教学学原理考研真题及详解

2008年华中师范大学411思想政治教育学原理考研真题及详解

2007年华中师范大学411思想政治教育学原理考研真题及详解

第二部分兄弟院校武汉大学思想政治教育原理与方法考研真题

2015年武汉大学652思想政治教育学原理与方法考研真题

2014年武汉大学652思想政治教育学原理与方法考研真题

第一部分华中师范大学思想政治教学学

原理考研真题及详解

2008年华中师范大学411思想政治教育学原理

考研真题及详解

2008年华中师范大学硕士研究生入学考试试题

411思想政治教育学原理

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答

在试题上无效。

一、名词解释（每小题5分，共30分。请注意概念的准确性与完整

性)

1．思想政治教育学

2．思想品德结构

3．职业道德

4．咨询辅导法

5．渗透原则

6．优化思想政治教育环境

二、简答题（每小题10分，共60分。回答要点并作简要说明)

1．确立思想政治教育根本任务的依据。

2．思想政治教育个体性功能的具体表现。

3．思想政治教育过程的规律。

4．思想政治教育者和教育对象的联系和区别。

5．激励原则及运用要求。

6．思想政治教育管理载体的特征及运用要求

三、论述题（每小题30分，共60分。回答要点并展开论述)

1．论马克思主义关于个人全面发展的学说及其对思想政治教育的

意义。

2．联系实际论述榜样示范法在思想政治教育中的作用及其运用要

求。

参考答案

2008年华中师范大学硕士研究生入学考试试题

411思想政治教育学原理

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答

在试题上无效。

一、名词解释（每小题5分，共30分。请注意概念的准确性与完整

性)

1．思想政治教育学

答：思想政治教育学是指以思想政治教育活动为研究客体，是关于

思想政治教育发展规律的科学，是一门研究人的思想品德形成发展规律

和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

2．思想品德结构

答：思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、

相互作用的方式，是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子

系统及其具体要素按一定的方式构成的、具有稳定倾向性的多维立体结

构。它包括：

①心理子系统，包括认识、情感、意志、信念等因素；

②思想子系统，包括世界观、人生观、道德观、政治观等；

③行为，即人的思想品德的外显形式。心理、思想和行为三个子系

统相互联系、相互作用、相互转化，三者密不可分，共同构成人的思想

品德的全貌。

3．职业道德

答：职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所

应遵循的行为规范的总和。它是社会主义道德原则在职业生活中的具体

体现，具有稳定性和连续性、具体性和适用性、公共性和示范性等特

征。

4．咨询辅导法

答：咨询辅导法是指教育者通过语言、文字等交流媒体，和询问、

会谈、商讨、劝告等方式，灵活运用相关理论和咨询、辅导的专门技

术，在思想、心理和行为等方面给教育对象以辅导、帮助、启发和引导

的方法，以解决他们的心理问题，保持其身心健康，从而促进他们的全

面发展。

5．渗透原则

答：渗透原则是指思想政治教育应融入经济、文化、教育、管理等

各方面工作乃至人们的日常生活中，结合各项具体工作的实际进行。思

想政治教育只有渗透到各项具体工作中，融入到生活中，贴近教育对

象，才能更好地满足教育对象的需要，才能及时发现问题并解决问题，

从而增强思想政治教育的针对性和时效性，促进各方面工作正常有序地

开展。

6．优化思想政治教育环境

答：优化思想政治教育环境是指充分利用环境中的积极因素并将环

境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育发展的促进

因素，以充分发挥其对教育对象的感染熏陶作用。思想政治教育可以通

过多方面活动改变社会环境，优化社会环境，营造有利于受教育者思想

品德和思想政治教育发展的社会环境。优化思想政治教育环境包括：①

优化思想政治教育的宏观环境；②优化思想政治教育的微观环境。

二、简答题（每小题10分，共60分。回答要点并作简要说明)

1．确立思想政治教育根本任务的依据。

答：思想政治教育的根本任务是用马克思列宁主义、毛泽东思想、

中国特色社会主义理论教育广大人民群众，培育和造就有理想、有道

德、有文化、有纪律的社会主义新人。思想政治教育的根本任务是思想

政治教育在社会主义现代化建设中所承担的最重要的责任，是为达到思

想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作。确立思想政治教育根本

任务的依据包括：

（1）培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。

思想政治教育致力于培养“四有”新人，既是社会主义文明建设的需

要，又为社会发展到更高文明创造了条件，能够满足社会不断发展进步

的需要。

（2）培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。

将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务，既是建设高度的

社会主义精神文明的需要，也体现了思想政治教育的本质，抓住了思想

政治教育的中心。

（3）培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、

实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。

实践表明，没有人的素质的全面提高，没有一代“四有”新人，市场

经济的发展和各方面的现代化都会受到严重制约。因此，只有培养出一

代具有较高思想道德素质和科学文化素质的社会主义新人，才能顺利推

进社会主义市场经济，满足社会主义现代化建设的需要。

2．思想政治教育个体性功能的具体表现。

答：思想政治教育个体功能是指思想政治教育在促进受教育者全面

发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享

用功能。个体性功能是思想政治教育活动直接目的的表现，可以看作是

思想政治教育的本体功能。其具体表现为：

（1）思想政治教育的个体生存功能

思想政治教育的个体生存功能是指思想政治教育在引导人类个体遵

循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的

作用。思想政治教育在人的意义世界的建构中承担着重要的职责，发挥

着重要的作用。

①思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行；

②思想政治教育是人的精神生活的一种方式。

（2）思想政治教育的个体发展功能

思想政治教育的个体发展功能是指思想政治教育对塑造人的品德、

促进人的发展所起的积极作用。思想政治教育对人的品德的塑造和人的

发展的作用体现在以下几方面：

①引导政治方向

就是运用启发、动员、教育等方式，把人们的思想和行为引导到符

合社会发展要求的正确方向上来，这是思想政治教育的目的性、超越性

本质的体现。

②约束规范行为

通过思想政治教育，帮助人们理解并认同社会规范，使人们的行为

符合一定的社会规范。

③激发精神动力

思想政治教育的激励功能体现为运用民主激励、榜样激励、情感激

励、奖惩激励等多种手段，充分调动人们的积极性、主动性和创造性，

为人们努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力。

④塑造个体人格

思想政治教育的重要功能就在于塑造个体健全的品格，使社会成员

形成崇高的精神境界和健康的心理品质，以满足不断发展的社会的需

要。

（3）思想政治教育的个体享用功能

思想政治教育的个体享用功能，是指通过思想政治教育能使每个个

体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的)，并从中体验满足、快

乐和幸福，从而获得精神上的享受。思想政治教育的个体享用功能是客

观存在的，它植根于思想政治教育本质之中，是思想政治教育过程的必

然效应。

3．思想政治教育过程的规律。

答：思想政治教育过程的规律就是指思想政治教育过程各要素之间

的本质联系及其矛盾运动的必然趋势，如存在于教育过程中的教育者和

受教育者之间的联系及其互动趋势，社会要求的思想品德规范和受教育

者个体思想品德之间的联系及其相互作用的方向等。思想政治教育过程

的规律具体表述为：

（1）教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律

在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持

一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当

超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同

时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。

（2）教育与自我教育相统一的规律

教育者和受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，从某种

意义上讲，两者的相互影响、相互作用就构成思想政治教育过程。教育

与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的一个

规律。

根据这一规律，在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主

观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积

极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用，更要注意使两者统一起

来，使思想政治教育取得更好的效果。

（3）协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律

在思想政治教育过程中，存在着两大方面因素的影响：

①教育者所施加的自觉影响，包括直接的、间接的教育者个体和群

体如学校教师、家长、其他社会群体的思想政治教育者所施加的影响；

②社会环境因素的自发影响。思想政治教育过程不是一个封闭孤立

的过程，而是处在纷繁复杂的社会环境之中。各种环境因素对人的思想

品德和思想政治教育过程都在自发地产生影响。

在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动地施加教育影响，

而且要注意对影响人的思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分

析，并尽最大努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作

用。这是当代思想政治教育者的重要责任，也是思想政治教育过程顺利

发展的内在要求。

4．思想政治教育者和教育对象的联系和区别。

答：思想政治教育者和教育对象是思想政治教育过程中的两个基本

因素，他们之间的关系是思想政治教育中最基本的关系。

（1）思想政治教育者与教育对象的联系

①思想政治教育者和教育对象相互规定和相互依存。思想政治教育

者和教育对象在两者的“关系”中存在，双方都以对方的存在为前提，失

去任何一方，另一方就失去了存在的依据和意义。

②思想政治教育者和教育对象变化不居、相互转化。在现实的思想

政治教育活动中，思想政治教育者和教育对象都在不断变化，并且随一

定的时空条件或双方在活动中的地位和作用的变化而相互转化。即在特

定的时空条件下，在两者相互作用的过程中，思想政治教育者会转化为

思想政治教育对象，即思想政治教育者客体化；或者思想政治教育对象

会转化为思想政治教育者，即思想政治教育对象主体化。

（2）思想政治教育者与教育对象的区别

思想政治教育者和教育对象既有着紧密联系，同时又必然存在着区

别。二者的主要区别有：

①角色不同

思想政治教育者根据一定社会的要求对教育对象的思想品德施加可

控性影响，是思想政治教育活动的发动者、组织者，对整个思想政治教

育活动进行调控和驾驭，居于主导地位，扮演的是教育者的角色。思想

政治教育对象是思想政治教育者施加可控性教育影响的对象，是思想政

治教育者所要塑造的道德人格的载体，尽管教育对象在教育活动中具有

主体能动性，但其扮演的仍然主要是受教育者的角色。

②任务侧重点和活动方式不同

思想政治教育者的任务就是要通过教育活动，促使教育对象形成符

合一定社会所要求的思想品德。思想政治教育者所从事的活动是具有全

局性、控制性和协调性的活动。

思想政治教育对象的“任务”则受制于思想政治教育者的任务，从属

于一定社会所规定的思想政治教育目的，即在思想政治教育者的指导

下，通过自身主观能动性的发挥，提高自身知、情、意、信、行的水

平，进而完善自己的思想品德。

③在教育过程中发挥的作用不同

思想政治教育活动是教育者和教育对象相互影响、相互作用的过

程，但二者在活动过程中的地位和作用是不一样的。一般而言，教育者

在思想政治教育过程中处于支配地位，起着主导作用。教育对象在思想

政治教育过程中也发挥着重要作用，如参与作用，制约作用，反馈、检

验作用，并与教育者的主导作用相辅相成，共同促进思想政治教育的发

展，也促进自身和思想政治教育者思想政治素质的提高。

5．激励原则及运用要求。

答：（1）激励原则的含义

激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加

正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，使其产

生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。对

教育对象坚持进行激励尤其是进行正强化的信息反馈，是思想政治教育

者在教育活动过程中必须坚持的一个基本准则。

（2）激励原则的运用要求

①建立合理的激励机制

合理的激励机制是对教育对象进行有效激励的基础工作，必须予以

高度重视，下大力抓好。思想政治教育要配合各项管理工作，建立切实

可行的激励制度，形成合理的激励机制。要系统地建立健全各方面的职

责、考核、评比、监督、奖惩等制度，并严格执行。要积极推行目标管

理和岗位责任制，将各地区、各单位“两个文明”建设的总目标逐级分

解，制定指标体系，作为考核、评比、奖惩的依据，作为规范人们行为

的具体要求。要综合运用多种激励手段，如目标激励、参与激励、物质

激励、荣誉激励、职位激励、榜样激励、关怀激励等，使这些手段优势

互补，从而形成有中国特色的激励机制。

②各种激励手段的运用应与思想政治教育的目标一致

在思想政治教育中，运用激励手段是为了调动人们工作、学习和自

我修养的积极性，以实现思想政治教育的目标。因此，各种激励手段包

括物质激励手段的运用都不能有违思想政治教育的目标，而应有利于教

育目标的实现。

6．思想政治教育管理载体的特征及运用要求

答：管理载体即“以管理为载体”之意，是指寓思想政治教育内容于

管理活动之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们的思想道德素

质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。

（1）思想政治教育管理载体的特征

管理载体除了具有一般载体的特征外，还具有以下两个突出的特

征：

①普遍性

思想政治教育的管理载体普遍存在于社会生活的各个领域、各个方

面，与人们的工作、学习、生活息息相关，具有广泛的覆盖面。

②制度化

在某种意义上讲，管理就是依据法律、规章、纪律对人与人之间的

关系进行调适、对人的行为进行规范的过程，即管理必须依据由法律、

规章、纪律所构成的制度来进行。这就决定了思想政治教育的管理载体

具有制度化特征，带有某种强制性。思想政治教育在运用这一载体时，

不能对其随意变更，只能利用既成的渠道进行。

（2）管理载体的运用要求

①提高思想政治教育者运用管理载体的自觉性

只有提高教育者对管理载体的认识及运用管理载体的自觉性，才能

使管理载体得到普遍的恰当的运用，充分发挥其承载和传递思想政治教

育内容的作用。

②提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识

要使管理载体充分发挥其功能，除了教育者自身的努力外，还需要

管理人员也来做思想政治工作，即在管理中融进思想政治教育内容，运

用思想政治教育方法。为此，就要提高管理人员的思想政治素质以及思

想政治教育意识，使其承担一定的思想政治教育职能。

a．要帮助管理人员克服那种把思想政治教育和管理分离开来的错

误认识；

b．要采取各种措施提高管理人员的思想政治素质。

③建立健全“一岗两责”制度

此制度既是对管理者而言的，即规定其在主要承担管理任务的同

时，还要承担一定的思想政治教育责任；同时也是对思想政治教育者而

言的，即规定其在主要承担思想政治教育责任的同时，也承担一定的管

理任务。即在可能的情况下，教育者和管理者都实行一个岗位，两种责

任，既抓管理又抓思想政治教育。

④将思想政治教育的某些要求和内容制度化

“制度化”就是将思想政治教育的某些要求和内容变成管理的目标和

内容，这主要包括两层意思：

a．将思想政治教育的导向性要求体现在法律法规和有关制度之

中；

b．将思想政治教育的某些具体内容体现在各地区各单位的规章及

其具体管理制度中。

⑤促进管理水平的提高，为思想政治教育管理载体的运用创造良好

的环境。

管理水平的高低，对思想政治教育有着重要影响。科学的规范的管

理可以理顺关系、化解矛盾，从而使一个地区或单位的活动发挥有序的

作用，这就在客观上为思想政治教育创造了一个良好的环境，有利于人

们良好行为习惯的养成。

三、论述题（每小题30分，共60分。回答要点并展开论述)

1．论马克思主义关于个人全面发展的学说及其对思想政治教育的

意义。

答：马克思主义关于个人全面发展的学说，是我们确定教育方针、

教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。实现每一个人的

自由全面发展是马克思主义的最高价值目标。

（1）马克思主义关于人的全面发展的理论

马克思、恩格斯从《德意志意识形态》开始，在一系列著作中，正

式提出并系统阐述了“个人全面发展”的学说。个人全面发展是与个人片

面发展相对而言的，它的本来涵义是指每一个人的智力、体力在社会生

产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地、和谐地发展，最根本的是

个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能

通晓整个生产系统的人。”马克思关于人的全面发展理论主要包括以下

三方面内容：

①人的能力的全面发展

人的能力包括体力和智力。个人体力和智力的全面发展是指体力、

智力得到充分自由地发展。体力和智力的全面发展是人全面发展的主要

内容，是人的生命存在和从事一切活动的生理、心理基础。人的全面发

展首先应该是人的体力和智力的充分自由发展，特别是人的智力的充分

发展。

②人的才能的多方面发展

人的体力和智力作为人的身心潜能是蕴藏于人体中的，它是人自身

内在的一种能力。所以，人只有通过实践活动才能将体力和智力外化出

来创造社会财富。这些外化出来的能力包括体力和智力的外在表现。只

有当人的物质劳动能力和精神劳动能力都得到全面发展时，才能成为全

面发展的人。

③共产主义道德的发展

人是社会的人，因而人无论是从事物质劳动还是精神劳动，都必须

在一定的社会关系中才能进行。社会关系的好坏会反作用于物质劳动和

精神劳动。为了维持人与人之间的正常、协调的社会关系，社会就必须

制订出一系列的规范来协调这种关系。在未来的共产主义社会，主要就

是道德规范来调整人与人之间的社会关系。因此，作为全面发展的人，

必须具备共产主义道德。

（2）马克思主义关于个人全面发展的学说对思想政治教育的意义

①人的全面发展学说与思想政治教育是辩证的关系

a．实现人的全面发展是思想政治教育的目的和归属。思想政治教

育的根本目的就是通过有目的、有计划、有组织的思想政教育活动，使

社会成员形成一定社会所要求的思想政治品德，提高人的综合素质，从

而实现人的全面发展。

b．思想政治教育是实现人的全面发展的有效途径。人的全面发展

不仅包括科学文化素质的提高还应包括思想道德素质的提高，以培养提

高人思想道德素质为根本任务的思想政治教育则是实现人的全面发展的

重要途径之一。

②马克思主义关于人的全面发展学说为思想政治教育提供了理论指

导

a．人的全面发展学说，为思想政治教育指明了目标和任务

目标的确立是开展思想政治教育活动的前提，为从事思想政治教育

指明了方向。作为当代中国的马克思主义的邓小平理论，把马克思主义

关于人的全面发展的理论和当代中国的实际相结合，提出了培养“有理

想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的理论。培养“四有”新

人，是马克思主义关于人的全面发展理论在当代中国的具体化，为思想

政治教育指出了在现阶段的主要任务。

b．人的全面发展学说，要求重视培养人的综合素质

在现实的思想政治教育活动中，应从德、智、体等多方面来培养提

高人的素质，使其成为现代化建设所需要的人才。目前在提高人的素质

方面所做的工作是必不可少，是为将来实现人的全面发展奠定基础的。

c．人的全面发展学说，指出要重视思想政治教育为经济基础的服

务作用

根据马克思主义关于人的全面发展理论，大力发展生产力是实现人

的全面发展的物质前提。现阶段，思想政治教育要实现人的全面发展就

必须为基础服务，结合经济工作、业务工作去做，促进社会主义生产力

的高度丰富和发展，为最终实现人的全面发展奠定基础。

d．以人的全面发展理论为指导，有利于搞好全面发展教育

要实现人的全面发展必须搞好全面发展的教育，全面发展的教育包

括德育、智育、体育和美育，思想政治教育即全面发展中道德的教育，

是全面发展教育的重要组成部分，关系到人的全面发展的方向，在人的

全面发展中占据主导地位，能促进和保证人的全面发展。

总之，中国共产党创造性地发展了马克思主义关于个人全面发展的

学说，认为促进人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求，把人

的自由全面发展和社会主义物质文明、精神文明建设都看作是不断提

高、永无止境的历史过程，提出了教育必须为社会主义现代化建设服

务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等全面发展的建设者

和接班人的方针。只要我们全面贯彻这一教育方针，就一定能培养出一

代又一代全面发展的社会主义新人。

2．联系实际论述榜样示范法在思想政治教育中的作用及其运用要

求。

答：榜样示范法，又称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义

的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事)的示范引导、

警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。

（1）榜样示范法在思想政治教育中的作用

①大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。人生榜样、道德

榜样，是人们生活世界里、成长过程中不可或缺的重要元素。榜样教

育，作为思想政治教育的一种基本方法，在长期的革命斗争和社会主义

现代化建设的进程中，在激发广大群众的积极性、促进三个文明建设方

面发挥了重要作用。

②榜样示范法的运用与人们心理活动的特点和规律密切相关。观察

者能通过观察他人的行为习得认知技能和新的行为模式，榜样表现出观

察者原本不具备的新的思想模式和行为模式，通过观察，观察者也能形

成同样形式的思维和行为。榜样对人们思想行为的影响，是一个连续的

心理活动过程，即是一个包括注意、保持、运动再现和动机作用四个环

节的观察学习过程。

（2）运用榜样示范法的要求

①必须实事求是地选择、宣传榜样

榜样的力量首先在于真实。以“高大全”的标准塑造出的英雄人物、

道德榜样，游离于人们现实生活世界与精神生活世界之外，难以真正从

思想到行动上得到人们的普遍认同，也起不到正面典型的作用。因而思

想政治教育所宣传的榜样，其事迹一定要先进而又真实，切忌任意拔

高，或添枝加叶。

②要尽可能让先进人物现身说法

让有理想的人讲理想，守纪律的人讲纪律，有牺牲精神的人讲牺牲

精神，诚信的人讲诚信，榜样示范就会产生更强的感染力和说服力，也

更能打动人心，收到最佳教育效果。

③注意利用多种途径、多种方式开展榜样示范活动

随着现代科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，人们获取信息、

接受外界因素影响的方式以及思维方式、生活方式、行为方式都发生了

深刻的变化。榜样示范应该主动适应这些变化，大胆采用现代化的教育

手段与操作方式，充分利用电视、广播、报刊特别是因特网等大众传播

媒介宣传典型，广泛采用多媒体技术塑造、呈现生动的榜样形象，强化

榜样示范的效果。

④既要大力培养、宣传正面典型，发挥先进典型的示范、带动作

用，也要善于利用反面教材和反面典型的威慑、劝阻与警示作用。

2007年华中师范大学411思想政治教育学原理考研

真题及详解

2007年华中师范大学硕士研究生入学考试试题

思想政治教育学原理

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答

在试题上无效。

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．思想政治教育

2．思想政治教育的目的

3．思想品德

4．思想政治教育原则

5．思想政治教育评估

6．思想政治教育艺术

二、简答题（每小题10分，共60分）

1．思想政治教育学的直接理论依据。

2．政治工作、思想工作、思想政治工作三个概念的辨析。

3．思想政治教育者素质的特殊性。

4．简论集体主义教育的内容。

5．思想政治教育的文化载体及其作用。

6．榜样教育法及其运用要求。

二、论述题（每小题30分，共60分）

1．论述思想政治教育过程的基本矛盾及其具体表现。

2．联系实际分析现代大众传播媒介对人的思想品德形成发展及思

想政治教育的影响。

参考答案

2007年华中师范大学硕士研究生入学考试试题

思想政治教育学原理

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答

在试题上无效。

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．思想政治教育

答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观

点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使

其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想

品德的社会实践活动。

2．思想政治教育的目的

答：思想政治教育的目的是指通过思想政治教育活动，在受教育者

的思想和行为方面所期望达到的结果。换言之，思想政治教育目的是教

育者依据社会发展的要求、受教育者精神世界发展的需求对受教育者思

想品德方面的质量的一种期望和规定。思想政治教育目的是开展各项思

想政治教育活动的依据和动力，体现出思想政治教育的价值取向。

3．思想品德

答：思想品德是指人们在一定思想指导下，在行为中表现出来的较

为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。在阶级社会中，思想

品德是一定阶级的思想体系和道德原则及其规范在个人意识和行为中的

具体表现，与一定社会的经济活动、政治活动、文化活动、道德风尚及

风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约；其核心是世界观、人生

观、价值观，是对社会规范的认同，通过人的为人处世表现出来。

4．思想政治教育原则

答：思想政治教育原则是指教育者依据思想政治教育的客观规律，

在总结思想政治教育实践经验的基础上确立的思想政治教育活动的准

则。思想政治教育原则是对思想政治教育客观规律的主观认识的产物，

反映了思想政治教育客观规律的基本要求；也是从思想政治教育实践经

验中抽象出来的，只有符合思想政治教育实际情况、反映思想政治教育

规律要求的原则，才是正确可行的原则。可见，思想政治教育的客观规

律是确立思想政治教育原则的内在依据。

5．思想政治教育评估

答：思想政治教育评估，是指思想政治教育决策和管理者为了检测

思想政治教育的价值和有效性，为思想政治教育改革提供经验总结而运

用测量、统计、系统分析等一系列先进技术等定性定量分析方法对思想

政治教育活动的参与者、现象、活动程序的价值判断过程。

6．思想政治教育艺术

答：思想政治教育艺术是指教育者为了有效地达到思想政治教育的

目的而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。它是思想政

治教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。

在某种意义上讲，思想政治教育又是一种艺术性活动，这是因为：①思

想政治教育需要对教育方法和技巧进行灵活运用；②思想政治教育需要

细致地分析、巧妙地应对各种情况和问题；③思想政治教育需要随着形

势的变化不断创新。

二、简答题（每小题10分，共60分）

1．思想政治教育学的直接理论依据。

答：全面把握思想政治教育学的理论依据，就必须深刻理解、着重

领会以下十条基本原理：

（1）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论

马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论，

从总体上规定了思想政治教育的地位、作用、目的、任务、内容及其效

果的衡量标准。

（2）关于社会存在与社会意识辩证关系的原理

马克思主义认为，社会存在是第一性的，社会意识是第二性的；不

是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识。思想政治教育

作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动

的反作用。

（3）关于政治与经济辩证关系的原理

马克思主义认为，经济是基础，政治则是经济的集中表现，思想政

治工作是经济工作和其它一切工作的生命线。

（4）关于正确处理人民内部矛盾的学说

关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方

针、原则、方法的直接理论依据。思想政治教育的任何方针、原则和方

法，只有符合正确处理人民内部矛盾要求的才是正确和有效的，反之，

则是错误和有害的。

（5）关于人的本质的学说

思想政治教育的对象是人，对人的本质的不同认识，必然导致对思

想政治教育有关问题的不同结论。因此，只有坚持以马克思主义人的本

质学说为指导，才有可能科学地分析对象的思想特点，引导人们树立正

确的世界观、人生观、价值观。

（6）关于个人全面发展的学说

马克思主义关于个人全面发展的学说，是我们确定教育方针、教育

目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。实现每一个人的自由

全面发展是马克思主义的最高价值目标。

（7）关于灌输社会主义意识的理论

灌输理论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义

思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉

悟的学说。它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方

针、原则、任务、内容的直接理论依据。

（8）关于群众观点和群众路线的理论

群众观点主要包括人民群众是历史的创造者、向人民群众学习、全

心全意为人民服务、干部的权力是人民赋予的、对党负责和对人民负责

相一致、要依靠群众又要教育引导群众前进等内容。要做好思想政治教

育工作，必须继承和发扬这一优良传统，对党员、干部加强这方面的教

育。

（9）关于社会主义精神文明建设的理论

一方面思想政治教育是我们深刻认识思想政治教育地位作用、方法

原则、目的任务的理论依据；另一方面它又是社会主义精神文明建设的

主导内容和重要保证，是社会主义精神文明的一项基础性工作。

（10）关于执政党的建设理论

马克思主义党的建设理论，是思想政治教育的重要理论依据。因为

搞好经济建设、政治建设、文化建设与和谐社会建设，关键都在党，搞

好执政党的建设便成为做好思想政治教育工作的根本保证。

2．政治工作、思想工作、思想政治工作三个概念的辨析。

答：三者是思想政治教育这个概念在不同时期的不同提法，有着内

在的紧密联系，在实际工作中，很多时候是被人们当作同一概念使用

的。但这些概念之间又确实存在差异，从科学研究的角度，我们必须把

它们区别开来。

（1）政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本

任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

具体地说，像组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作

等，都属于政治工作的范畴。

（2）思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求

相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是

使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。思想工作的

内容是多方面的，从总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思

想工作。

（3）思想政治工作并不是思想工作和政治工作的总称，思想政治工

作不是政治工作的全部，而是政治工作的一部分，主要是指政治工作中

有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，或者

说是思想性的政治工作部分。思想政治工作也不是思想工作的全部，而

是它的一部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。思想

政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠

加、融合。

可见，三者存在着差异，在实际生活中要注意区分，防止混淆。

3．思想政治教育者素质的特殊性。

答：思想政治教育者是人类灵魂的工程师，担负着对人民群众特别

是青少年进行思想政治教育、培育“四有”新人的重要任务。这一使命决

定着思想政治教育的劳动不同于其他各行各业劳动的特殊性，同时也决

定着思想政治教育者素质的特殊性。

（1）工作对象的特殊性。

思想政治教育者从事的是培养人的思想品德的工作，其工作对象是

人，是有思想、有感情、有个性的活生生的现实的人。工作对象的这一

特点决定了教育者要用自己崇高的政治品质、高尚的道德情操去教育熏

陶教育对象，使其按照社会的要求发展。

（2）工作过程的特殊性。

施教与受教的过程，本身就是一种精神互动过程，是教育者与受教

育者之间相互影响、相互交流的过程。教育者只有具备高尚的人格魅

力、丰富的知识、良好的作风，才能受到教育对象的尊敬和信任，才能

创造教育的感情基础，才能营造有利于思想政治教育顺利进行的良好氛

围。

（3）工作手段的特殊性。

思想政治教育者的工作手段除了教材和教具等有形工具外，更主要

的是要运用自身的个性品质如政治信念、道德品质、知识才能、感情意

志等“精神教具”进行教育。思想政治教育者正是以自己的思想和行为去

影响和感染教育对象，从而使其思想、行为发生相应的变化。思想政治

教育的效果，不仅取决于真理的力量，也取决于人格的力量，即取决于

教育者榜样的作用。

（4）工作成果的特殊性。

思想政治教育者的劳动成果是合格的社会公民，其工作不允许出次

品，因而要求教育者对自己的工作要极端负责。工人可以抛掉不合格的

产品，农民可以拔掉病苗，唯独教育者不能简单地淘汰自己的教育对

象。教育者的以身作则，不仅影响人才培养的过程，而且影响人才培养

的质量。

思想政治教育者所肩负的历史使命及职业的特殊性，决定了思想政

治教育者的素质所特有的内容，那就是他们更应具备坚定正确的政治信

念、崇高的道德品质等，这是其区别于其他行业人员素质的显著标志。

4．简论集体主义教育的内容。

答：集体主义是指与个人主义相对立，一切言论行动都以合乎广大

人民群众的集体利益为最高标准的思想，是社会主义道德的核心，也是

各种道德规范所共同遵守的基本原则。

（1）集体主义教育是按照社会主义原则培养人们正确处理人与人、

个人与集体、自由与纪律、民主与集中、权利与义务、命令与服从等关

系的过程，也是把集体主义思想和道德准则转化为人民的个人行为习惯

和个性特征的过程。

（2）集体主义教育的核心内容是“人民的利益高于一切”、集体的荣

誉靠大家创造、公共秩序靠大家维护。家庭、学校、社会要共同承担起

对未成年人进行集体主义教育的责任，培养他们的集体意识和为集体服

务的能力，教育他们要服从集体决定，遵守纪律，努力完成集体交给的

任务，为集体增光，教育他们团结、谦让、互助、合作，学习做集体的

主人。

5．思想政治教育的文化载体及其作用。

答：（1）思想政治教育文化载体的含义

思想政治教育文化载体，即以文化为思想政治教育载体之意，是指

思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育的内容寓于文

化建设之中，借此对人们进行教育，以达到提高人们的思想道德素质的

目的。这一概念包含两层含义：

①发掘、利用既成的文化产品中的教育因素，发挥其思想政治教育

功能；

②将思想政治教育的内容渗透到文化建设中去，通过文化建设过程

感染人，教育人。

（2）文化载体的思想政治教育功能

①有利于增强思想政治教育的吸引力、渗透力，扩大思想政治教育

的影响面。

文化具有渗透性强、影响持久以及形象、生动、直观等特点。将思

想政治教育的内容寓于文化活动之中，会使思想政治教育更加生动活

泼，更具有吸引力，更容易为人们所接受；就能更好地产生“润物细无

声”的效果，使人们在不知不觉中受到其内容的熏染。

②有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质。

通过各种文化活动提高人们的文化科学知识素养和专业技能的同

时，充分发掘文化内含的思想政治教育资源，并赋予其新的时代内容，

以此去潜移默化地感染人、影响人，从而促进人们把社会发展所需求的

思想道德观念及规范等内化为自己的品德素质。文化载体能满足人们全

面发展的多方面需要，是把思想道德素质的养成和科学文化素养的培养

有机结合起来的有效途径。

③有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。

文化的核心是一定的价值观，而就其心理机制而言，文化可以看作

是一定群体所形成的共同的心理程序，即群体成员对一定的社会刺激产

生的类似反应。文化的这一机理显然有助于形成全社会共同的价值观。

以文化为载体，就是充分发挥这一机理的作用，将社会主义现代化所要

求的价值观融入文化建设中，使人们经过文化的熏染，在社会生活的基

本方面形成大体一致的价值观。文化载体在这方面的作用是其他思想政

治教育载体不可比拟的。

6．榜样教育法及其运用要求。

答：（1）榜样示范法的含义

榜样示范法，也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人

或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导、警示

警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。

（2）榜样示范法的运用要求

①必须实事求是地选择、宣传榜样。

榜样的力量首先在于真实。以“高大全”的标准塑造出的英雄人物、

道德榜样，游离于人们现实生活世界与精神生活世界之外，难以真正从

思想到行动上得到人们的普遍认同，也起不到正面典型的作用。因而思

想政治教育所宣传的榜样，其事迹一定要先进而又真实，切忌任意拔

高，或添枝加叶。

②要尽可能让先进人物现身说法。

让有理想的人讲理想，守纪律的人讲纪律，有牺牲精神的人讲牺牲

精神，诚信的人讲诚信，榜样示范就会产生更强的感染力和说服力，也

更能打动人心，收到最佳教育效果。

③注意利用多种途径、多种方式开展榜样示范活动。

随着现代科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，人们获取信息、

接受外界因素影响的方式以及思维方式、生活方式、行为方式都发生了

深刻的变化。榜样示范应该主动适应这些变化，大胆采用现代化的教育

手段与操作方式，充分利用电视、广播、报刊特别是因特网等大众传播

媒介宣传典型，广泛采用多媒体技术塑造、呈现生动的榜样形象，强化

榜样示范的效果。

④既要大力培养、宣传正面典型，发挥先进典型的示范、带动作

用，也要善于利用反面教材和反面典型的威慑、劝阻与警示作用。

二、论述题（每小题30分，共60分）

1．论述思想政治教育过程的基本矛盾及其具体表现。

答：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受

教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有

组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定

社会所期望的思想品德的过程。其基本矛盾及其具体表现分别是：

（1）思想政治教育过程的基本矛盾

一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。

这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的

始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具

体矛盾。

（2）思想政治教育过程基本矛盾的具体表现

思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来，这些

具体矛盾主要包括以下几种：

①教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾

在思想政治教育过程中，一定社会的思想品德规范要求一般是通过

教育者传达给受教育者的。因此，教育者对社会要求的正确理解和把

握，对于思想政治教育就具有特别重要的意义。在多数情况下，教育者

对社会要求是能正确理解、把握和践行的，因而与社会要求是一致的，

但有时也会与社会要求不一致，产生矛盾。主要表现在：

a．教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等

因素不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。

b．教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例

行公事地开展教育活动。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者

传导社会要求的思想品德规范，而上述情况无疑会减轻这一传导的力

度，从而影响思想政治教育的效果。

②教育者与受教育者之间的矛盾

教育者和受教育者是思想政治教育过程的两个基本因素，他们之间

的关系是否协调对于教育活动能否顺利进行至关重要。在实际工作中，

两者之间的矛盾是思想政治教育过程中经常出现的一对矛盾。这一矛盾

的成因复杂微妙，表现形式也多种多样。

a．人格因素引发的矛盾。如教育者不能以身作则，或受教育者屡

教不改，其中任何一种情况都可能导致两者之间的摩擦和冲突。

b．人际关系处理不当引起的矛盾。这里所说的人际关系的处理，

不仅包括教育者对自身与受教育者之间关系的处理，也包括教育者对受

教育者之间关系的处理等，无论哪种关系处理不当都可能引起两者之间

的不协调。此外，两者行为方式的不同、个性的差异等，也都可能引起

两者之间的矛盾，对思想政治教育过程产生一定的影响。

在一般情况下，这类矛盾的主要方面在教育者一方。如果教育者说

的是一套，做的又是一套；或在处理各种人际关系时，不是采取公正的

立场，而是以自己为中心，亲疏有别；或行事怪异，性格偏执，不能宽

容地对待受教育者，那他就势必会与受教育者发生矛盾乃至冲突。因

此，解决这一类矛盾，最重要的是要提高教育者的人格修养，改善工作

方法。

③思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾

这是思想政治教育基本矛盾的直接表现。在现实生活中，个人的思

想及行为很难完全符合社会的客观要求，总会有一定的距离，这就是矛

盾。这类矛盾是普遍存在的，也是长期存在的，其具体表现为以下三个

方面：

a．社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。思想政治教育

要为人的全面发展服务，人的全面发展强调个性的正当发展。然而很多

时候尤其是在过去，思想政治教育的要求却往往忽视人的个性发展，强

调整齐划一，这就势必引起个人正当的发展需求与社会要求之间的冲

突。当然，个人不合理的需求也可能导致个人与教育要求的冲突。因

此，解决这一矛盾，一方面应尽可能地创造条件，满足受教育者精神世

界发展的需求；另一方面也要帮助人们改变过分的需求状态，培养人们

合理的需求，使之与思想政治教育的要求相一致。

b．社会要求与个人经验之间的矛盾。个人经验对社会要求的内化

起着重要的作用。如果个人的生活经验与社会要求一致或比较一致，个

人就较易接受社会要求；如果不一致，个人就可能固守个人经验，排斥

社会要求，这就会产生两者之间的冲突，使个人在选择上发生困惑。这

种矛盾在很大的程度上讲是一种认识矛盾，解决这一矛盾的重点，就是

要帮助受教育者扩大视野，提高其理性思维能力。思想政治教育帮助人

们正确对待个人经验，既不固守个人经验，也不排斥个人经验，而是在

社会实践的基础上，吸取思想政治教育中的精神养料，使个人经验与社

会要求很好地统一起来，从而获得源源不断的前进动力。

c．教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一

致。在过去乃至目前的思想政治教育中，教育者对受教育者提出的要求

往往都有偏高的倾向。本来，高要求是对的，但要求高到大多数受教育

者经过努力也难以达到的程度，就不仅没意义，而且会产生受教育者与

社会要求之间的冲突。因此，思想政治教育的要求尤其是具体要求一定

要适度，即要高于受教育者实际的思想品德水准，经过一定的努力又确

实能达到。

④思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾

在人的思想品德形