角的认识教案

《角的初步认识》教学设计教材与学情分析：《角的初步认识》这一节课选自苏教版小学数学二年级下册，是第七单元第一课。在一年级上册、下册认识图形中学生已初步了解到平面图形与立体图形一些基本特征。能够辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，能直观描述这些平面图形的特征。本节课继续学习平面图形，角的学习认识角的基本特征以及会画角、角的大小与什么有关，角与实际生活有着密切的联系，研究立体图形以及平面图形都离不开角。因此，角的初步认识这节课，即是实际生活需要也为学生后面学习奠定了基础。本节课对于二年级的学生来说已经对平面图形有了初步了解，在本节课学习中可根据运用所学的知识去学习新知识。这一阶段学生好奇心强，动手和操作能力强，教师需要进行调动学生多种感官参与，多角度认识角，加深对角的认识。二，教学目标与重难点教学目标1.通过课堂活动，知道角的各部分名称以及会用尺子画角；2.通过小组动手操作、观察、交流，初步感知角是有大小的，探索出角的大小与开口大小有关；3.在课堂活动中，感受数学来源于生活，与生活密切联系，感受数学美。重难点重点：知道角的各部分名称以及会用尺子画角难点：初步感知角是有大小的，探索出角的大小与开口大小有关，与边的长短无关。【教学过程】一、借力经验，感知新知1.谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？沈老师也喜欢做手工！看，这是我做的两个纸工，认识吗？(五角星、三角形)为什么我们把它叫五角星，把它叫三角形呢？(出示：角)2.导入：那什么样的图形是角呢？你在哪里见过角呢？课前，我们小朋友围绕“先学导单”这三个问题，对角进行了自主观察和学习研究。下面请大家拿出你的“先学导单”把你先学的情况先在小组里相互交流交流！开始！二、“三学”联动，建构概念1.交流先学情况。（1）小组交流。“角的初步认识”先学导单1.你见过角吗？什么地方有角？2.阅读书上P84内容，角是怎样的一个图形？你能画出一个角吗？试着画一画！下面的图形哪些是角？哪些不是角？（2）全班交流。1谁来说说，你见过哪些地方有角？(看来，小朋友在很多地方见过角，那大家所说的角和我们今天要研究的数学上的角是否一致呢？我们待会来看！)②通过先学研究，你画出了一个角吗？(那你们画的到底对不对呢？我们先不一一来判断。)3凭你的感觉，你认为这些图形中哪些是角？哪些不是角？(是吗？谁和他一样认为的？谁有不同意见？））2.设疑深入研学。师：到底怎样的图形是角呢？下面我们就一起来好好认一认我们数学中这个角朋友！(1)找角、指角，建立角的表象。（出示主题图）师：这些物品面上有角，在哪里呢？和你的同桌相互找一找、说一说！1好，我们来看三角尺，它面上的角在哪里？谁来指一指？好的，这位小朋友指到三角尺面的这个地方有角，是吗？你们同意吗？(小朋友看清楚他是怎么指的吗？)好，那角到底是什么样子的呢？我们把它描画下来！(比划)三角尺面上这个地方的一个角，是这一条边和这条边组成的这个部分。这块三角尺上还有角吗？你能像这样指一指吗？2那数学本上的角在哪里？拿起你的数学本子也来指一指，比划出一个角！3小朋友，通过找一找、指一指，我们发现三角尺的这条边和这一条边组成的这个部分就是一个角；数学本的这条边和这一条边组成的这个部分也是一个角：这个钟面上的分针和时针也组成了一个()。再看，这把剪刀张开的部分正好也组成了一个()。把三个物品面上的角描画下来，指出：这三个图形都是角。（2）描角、看角，认识角的特征。观察三个角的图形，说说角是怎么组成的？它们有什么共同点？(认识角的顶点和边)1学生交流：(可能说：有一个尖尖的地方；还有直直的线：一端交在一点，另外一边是张开的。角有两条直直的线组成的，一端交在一点，另外一端是张开的。)2谁知道，这个点叫角的什么？直直的线叫角的什么？3小朋友，通过我们的观察和讨论，我们发现角(括弧线)的这个点叫角的(顶点)，这两条直直的线叫角的(边)？那这两个角的顶点和边在哪里？你能找到吗？你和的同桌指一指说一说！（两个同时：这是角的···，这是角的···）4那一个角有几个顶点，几条边呢？(贴出：1个顶点，2条边)5课前你先学导单上画出的那个图形真的是角吗？如果是角，那它的顶点和边在哪里？