《材料作文的审题立意》教学设计

附件五《材料作文的审题立意》教学设计所在单位学科语文设计教师教学目标：了解材料作文及表现形式。掌握材料作文之审题与立意方法。学情分析：所教班级九年级（1）班56人，这个班级语文基础较好。学生都能积极勤奋地去学习。对于作文写作已经形成掌握了最基本的写作方法，作文的开头、结尾的技巧。能在写作过程中准确把握记叙文和议论文文体。但是对于新材料作文的审题立意有时会出现脱离材料内容，抓错关键句、理解不当等问题。教材内容分析：本节课选自九年级下册第二单元。本单元写作主题是“审题立意”，旨在指导学生学会明确题目的要求，确立主要的思想内容，不跑题、不偏题，确保写作符合要求，做到有效地组织材料，合理地安排文章结构。教学方法设计：“案例式”教学研究性教学（小组讨论）教学过程：一．导入新课俗话说：“意犹帅也”。作文，首先要注意审题立意。兵马未动，粮草先行。提笔作文之前，一定要过好材料的的审题立意关。二．明确概念及形式什么是材料作文一般指命题人只给出一些文字或图画作为材料，要求应者根据所给文字或画图的内容自己命题进行写作的一种作文形式。一般来说，材料作文由材料和要求两部分组成。近年中考材料的形式A.寓言故事，语言引导类B.现象类C.格言等组成的多则材料D.任务驱动型，情境化材料E.图画材料什么是立意？立意，就是分析所给材料，根据出题人的写作意图来确定写作的中心思想或中心论点，准确把握所给材料的核心立意是材料作文写作成功的关键。三．审材料常见病症a脱离材料，随意而为。b笼统含混，泛泛而谈。c抓住一点，不及其余。d抓现象而弃本质。四．审题立意三原则整体性原则：审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。多向性原则：材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度审视可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。筛选性原则：我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适当地筛选。筛选的标准：服从材料的整体；观点尽可能比较新颖；要有话可说。结合练习，探讨材料作文审题立意的几种方法。【2021河南材料1】校报《芳草地》举办征文活动，围绕“开始”这一话题当你不知道该做什么的时候，不妨先把手头的事做好，把能做的事做好；当你不知道该怎么做的时候，不妨沉下心来想一想，多种渠道问一问，各种方法试一试。学生讨论后，教师分析分析：文章要以“开始”为话题，材料给出了相应的写作角度和启示。准确立意，需要从材料着手。“当你不知道该做什么的时候”是一个前提条件，即身处迷茫时，如何开始呢？材料给出了一些建议：“不妨把手头的事做好，把能做的事做好。”这就暗示我们要从当下开始。“当你不知道该怎么做的时候”事一个前提条件，即身处迷茫时，如何开始呢？材料也给出了一些建议:“不妨沉下心来想一想，多种渠道问一问，各种方法试一试”。这就是暗示我们可以用静心多思、询问他人、敢于尝试等方式打开局面。由此，紧紧扣住“开始”这一话题并及紧密联系材料提示的角度，择取其中一点或者多点行文构思即可。小结：有的材料为提出中心，会在材料中设置关键句（开头句，结尾句，反复出现的句子），抓住这些关键句，就能准确把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。板书：多维度提取材料关键词【2019河南材料2】时针对指南针说：“什么时候你都指向南方，真是太固执了！”指南针微笑着回答：“如果我像你一样不时地指向不同的方向，早被人当垃圾扔掉了。”学生讨论后，教师分析。分析：可以把“时钟”“指南针”理解为不同的观点，“时钟”和“指南针”说的话体现了两种人生态度，前者觉得后者固执，后者认为人应该有所坚守。据此，可以提炼出的立意有：1.坚守信念。2.不忘初心。3.换位思考。小结：有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要我们采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作观点。板书：由物及人【2017河南材料3】燕子每次高飞前，总要先在低处飞行一段距离，积蓄力量，然后倏地向上，在天空中划出一道漂亮的弧线。学生讨论，教师分析。分析：（1）抓关键词句。“高飞前”“低处飞行”“积蓄力量”我们可以理解为成功之前要做大量的准备工作。由此，比较容易提炼出“厚积方能薄发”“谈积累”“以退为进”等观点。a.梳理结果。结果是事件的的最终去向。即燕子低飞后倏地向上。b.找准原因。原因是导致结果的充分必要条件。此则材料的原因是“积蓄力量”。c.援因知理。“积蓄力量”的原因便是厚积才能薄发。据此可知此则材料的立意便是厚积薄发。板书：因果溯因法【2008年河南材料4】1一花不成春，独木不成林。2如果你想走得远，请和大家一起走。3一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻松松进洞里。学生讨论后，教师讨论题目给了三句谚语或童谣，他们分别从植物、人、动物的角度出发，讲述了个体与集体之间的关系，因此在写作时可以从“团结就是力量”的角度出发，写面对困难时大家共同渡过难关；也可以谈学会与他人合作，自己才能得到更好的发展等。【2018河南材料5】1工于论人者，察己常疏。释义：巧于议论别人的人，很少省察自己。2君子以细行修身，不以细行取人。释义：品德高尚的人在小事上时时严格要求自己，但不以小事来苛求别人。学生讨论后，教师分析。分析：材料是两则名言，实质上从正反两个方面谈做人要严于律己，宽以待人。第一则是在批评那些“严义律人，宽以待己”的人，这是从反面说的；第二则是在倡导“严以律己，宽以待人，”这是从正面讲的。写作时可以第一则的角度谈“工于论人者，察己常疏”的弊端，如不利于团结，不利于个人成长，要常思己过，善扬人长等；也可以从第二则的角度谈“严以律己，款以待人”的好处；还可以从两则名言的共同点谈，谈宽容，谈律己。不管从什么角度来谈，都要注意观点正确，文章要弘扬正气，传播正能量。小结：从提供的材料入手，寻求相似事件和对立事件。异中求同，同中求异，由表及里，挖掘其内涵。板书：求异同法(异中求同、同中求异）【材料6】爱因斯坦说：只要有一天你去做一件合理的事情，从此你的作文、生活就会有奇异的色彩。一个普通人说：我们或许免不了终生吃苦，但我们应该活得精彩。学生讨论后，教师分析。分析：就这组材料而言，爱因斯坦的观点：人生因做好一件事而精彩；普通人的观点：终生吃苦，活得精彩。由此我们可以找出几个因素之间的关系：吃苦——做好一件事——活得精彩。可见，吃苦是做好一件事的前提，做好一件事又是活得精彩的前提。据此我们可以提炼出这样的观点：我们不但要用吃苦精神做好一件事，活得精彩，我们也要用吃苦精神做好每一件事，这样我们可能终生吃苦，但我们一生都活得精彩。板书：辩证分析法（一）整体性原则.六、板书设计：（一）整体性原则（二）多向性原则审清题意原则（二）多向性原则审清题意原则（三）筛选性原则（三）筛选性原则材料作文的审题立意（一）抓关键词材料作文的审题立意（一）抓关键词（二）由物及人（二）由物及人审题立意几种方法审题立意几种方法（三）因果溯源法（三）因果溯源法（四）求异同法（四）求异同法（五）辩证分析法（五）辩证分析法技术运用：硬件环境：计算机多媒体教室。软件条件：windows操作系统、《材料作文的审题立意》课件资源引用：“课标”内容标准教材教具运用：白板和投影仪创新点：研究性教学，小组讨论，让学生动起来，激发学生兴趣。教学反思：教案的教学思路清晰，结合中招作文考试出题形式，重难点突出，做到讲练结合，文章结构的板书设计简洁合理。在实际施教过程中总体的表现效果还是不错的，基本达到预期的目标。从课改的理念而言，已经做到了以教师为指导，以学生为本（参与主体）的基本要求。从师生的双向互动方面的课堂氛围而言，教师教得轻松，学生学得也愉快。辅导教师评语严格按照课程标准设计教案，把握中招作文方向，做到讲练结合，课堂上师生互动活跃，学生参与度高，通过让学生反复读材料、习作要求，圈画习作中的重点词句，教给学生审题方法。学生基本掌握了材料作文审题立意的方法。注：请严格按模板格式设计，凡是与该模板形式不相符合的材料不予接收。

附件六固始县中小学、幼儿教育优质课教师登记表姓名谢银春性别女年龄30教龄6学历本科职称中小学二级单位固始县陈淋子镇第一初级中学联系方科语文校级参评课题《材料作文的审题立意》评选等次二等奖评语该教师上清晰，重难点突出，设计合理。倡导学生自主、合作、探究学习，给学生充分的时间进行讨课思路论、思考，尊重学生见解，充分体现了以教师为主导，以学生为主体，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望，成为互动的课堂，教学效果良评委负责人签字：学校盖章年月日县级参评课题《材料作文的审题立意》辅导教师叶勇先评