2023年五柳先生传反思范文

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年五柳先生传反思范文收拾《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传（散文）。今天，我为大家带来了五柳先生传（反思）（范文），巴望大家爱慕!

五柳先生传反思范文篇1

《五柳先生传》是一篇文言文，教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体味本文的写作（主意），首先从读中让学生体味感触五柳先生的性格，初步了解五柳先生，然后通过师生互动商议的主意越发深了对五柳先生的了解。不足之外还在于我的教学观念更新得仍不够彻底，还未彻低从过去的教学模式中走出来，巴望今后越发努力。

常言说得好，书读百遍，其意自现。在本节课中，第一层次通读疏通文意。第二层次通读探索文理。第三层次品味意境。当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读能力，说毕竟也是一种信息的理解、分辨、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、确切地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。而任何一种能力的形成都是训练的结果。抓取关键信息的能力也是需要训练的。一方面要有教师的指导(训)，另一方面要有学生的自主学习(练)。但训练方式不是大搞题海战术，而是要扩散体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。本节课在这方面做出了较好的尝试。

五柳先生传反思范文篇2

1、为学生迅速领略文本内容及志趣，导入新课时，所处在社会背景要做须要的交代。

2、强调或点拨的读书主意及目的与当今学生求知目的之异同。该环节应放在（总结）全文时举行，若学生课上提出则要趁热打铁及时指导点拨，它是理解志趣及情感的前提，力争达到由文及人、由人推己的读书境界。

3、部分学生在理解和控制文本中实词和虚词上还欠确切、结实，该环节不能忽略，今后多加注意。

在囫囵导学过程中，我以学生的体验、感悟为主，极力营造一个轻巧愉快的文言氛围。在赞赏文本中，初步领略作品的内涵。在积极的对话中，使课堂成为师生(学生之间)的语言、观念、思维的火花碰撞的“现场”。为了引导学生整合资料、与文本对话，我设想通过探索《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来控制人物性格及精神。

五柳先生传反思范文篇3

下面我结合自己的教学设计思路和教学实际做以下反思：

反思一、时光安顿不合理。本课教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体味本文的写作主意，针对大多数学生不大爱慕文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，从学生感兴趣的“桃花源记”入手，设计导学前测，由问题：“陶渊明为什么要退隐?”天然地过渡到陶渊明，接着引出“五柳先生”，再让学生结合以往所学（说说）“心中的陶渊明”这样既复习了旧知识，又能与新知识形成绝对的对照效果，天然地导入到课文的学习。然而在详细设计学案的时候，只注重了学案的实用性，忘怀了时光的限制，所以在课堂操作时占用时光过长，使后面的环节不能完成。

反思二、学习难度预计不够。在对（文章）语言的品析上，采取了小组学习的形式，让学生分成几组自由（辩论），激发了学生的学习热情。因为课文当中生字词比较多，翻译难度较大，学生咨询的较多。于是在课堂的实际操作中我并没有急于往下赶，而是延伸商议时光，并停下来让学生串讲翻译课文，我随时举行了点拨，又占去了很大的时光，改变授课计划是听课时的大忌，但课堂教学的目的要以学生的控制为主，而不是环节是否残破。这关键是因为备课时考虑不周造成的。

反思三、学生的活动程度不够。因为初三忙于赶课，课时紧，学生展示的时光不足，所以学生在展示方面的训练不够，表现在课堂学生展示死板单调。反思四、课堂教学过于拘泥学案。因