2023年人教版六年级语文上册《山中访友》教案(4篇)

2023年人教版六年级语文上册《山中访友》教案(4篇)人教版六年级语文上册《山中访友》教案1

高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的特性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖 、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。

是感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

３、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。

４、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

启发诱导法、探讨法。

学生预习并完成预习作业；老师打算教学课件。

２课时。

第一课时

一、导入新课，激发爱好

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目、作者

二、初读课文，整体感知

１、正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生订正，学生齐读。）

幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道

澄澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静

犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心

２、老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

３、回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴沟通明确：

作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：

古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

⑵古桥──老挚友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。

从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

４、快速阅读说话：你喜爱课文中的哪些“挚友”？用“我喜爱……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

１、精读第三段，教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第３自然段。

（生齐读第３自然段。）

⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后沟通。）

⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的详细体现：

（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。）

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

⑸小结：

这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

探讨明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

２、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

⑵这段文字写出了作者的哪些“挚友”？它们各有什么特征？

⑶“抬头望你，我想起了历代的`隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？

老柏树部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

⑴请概括上面第一节的内容。

⑵文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？

⑶文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

⑷为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

探讨后归纳：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。

作者构思新颖 ，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？

４、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

探讨后明确：

作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友──鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

其次课时

一、观赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、沟通朗读以下的精彩句子：

１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。

３、走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。

４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。

５、你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。

６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

二、体验情感，反思言行

１、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？

探究后老师小结：

当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索──做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友──鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。

２、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。

三、拓展对话，发展语言

假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创建性对话。

──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充溢深情），在写作中要留意细致地视察四周的事物，驾驭写作技巧，提高自己的写作水平。

四、作业布置

１、抄写生字并组词。

２、辨字组词：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

３、抄写本课你积累的好词佳句。

４、背诵你喜爱的段落。

古桥

大树

山中访友（与大自然深情地对话）酷爱大自然

山泉

溪流……

人教版六年级语文上册《山中访友》教案2

教学目标：

会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺立，身躯，精致，蕴含，奇妙，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然，亲近自然的美妙情感。

学习作者运用比方，拟人，排比，想象来表达感情的方法。

教学重点：

1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中挚友"的深厚感情。

2。学习表达感情的方法。

教学方法：

通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。

通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。

教学课时：2课时

第一课时

一，导入新课：

1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。

2，揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。

3，看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友

二，初读课文，整体感知：

1，作者去山中探望的挚友究竟是谁呢请同学们自由轻声读课文。

2，读后沟通，了解大意。

三，读通课文，学习字词：

1，学习本课生字新词：

幽静：隐藏，偏僻的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感爱好地谈论。

吟咏：有节奏地诵读诗文。

2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

四，探望古桥，朗读体验：

1，下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。

2，一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者心里静默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子。

3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的

4，沟通感受：

结合理解"德高望重"，体会老桥静默无闻，任劳任怨为大家服务的`品质。

"啊，老桥，你如一位德高望重的老人。"

把"老桥"比方为"一位德高望重的老人"，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。

5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

其次课时

一，复习引入：

这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。

二，读文感悟，体验情感：

1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些挚友

2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"挚友"有着深厚的感情

3，沟通感受，随机教学：

(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

①"走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。"

鸟儿不是在啁啾，而是在"呼喊我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼喊"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位挚友之间的默契和情意。

②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。"

a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种"知己"情意，那种走进大自然物我相融的境界。

b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。

c，感受幻境，体会写法。

(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中挚友的亲热。

"你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，……"

a，朗读，读得亲切，热忱，像是在对老挚友打招呼。

b，这一组句子是写"我"跟山中的"挚友"在打招呼，内容一样，结构相像，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"挚友"之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切，热忱。

c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。

(3)第6自然段：难点是体验作者是在专心地感受。

①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样专心地去感受，才能感受得到。

②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。"

大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是专心在感受。

(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变化莫测，令人沉醉。

"突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽"

①雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)

②如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽"

③齐读。

三，学习首尾，体会写法：

1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么

(1)"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。"

"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水"，所以特殊滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明白"山中访友"之行充溢了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

(2)作者早晨进山，到"带回一路月色"，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。

2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充溢了好心情，

四，课外延长，强化体验：

1，找出你最喜爱的一位山中挚友，说说你喜爱的理由，并有表情地朗读。

2，你从众挚友身上得到了什么启示

3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友"。

4，这种类体验，你们也有过吗

五，背诵积累，提升感悟：

1，选自己喜爱的句子或段落背下来。

2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物你最想与游人说什么(发挥联想，50字左右)

板书设计：

古桥：如老人，弓着腰，俯身凝视

鸟儿呼喊我的名字

树林：露珠与我交换眼神

树，我的知己

山泉：凉爽，要我梳妆人与自然和谐相处，

山中访友

溪流：邀我唱喝欢乐，华蜜

瀑布：雄浑，有气概

悬崖：身躯挺立

白云：谈风景

人教版六年级语文上册《山中访友》教案3

课前打算

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念，揭示课题

①同学们平常都有哪些挚友？会去探访你的好挚友吗？

②今日我们一起来学一篇跟挚友有关的特别的文章，文中的作者要探访的挚友究竟是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好挚友。

↘读通课文，驾驭字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。

②沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺立精致奇妙德高望重津津乐道别有深意

①谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？

↘学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激烈的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的挚友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

↘再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些挚友，他是如何看待这些挚友的？

②沟通探讨。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着观赏的眼光在与他的挚友在沟通；他们之间感情很真挚……）

↘精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特别的挚友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些挚友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②沟通同学们划出的句子。

那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的`老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

↘抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有实力的同学将第三自然段熟读至诵。

其次课时

↘回顾“挚友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。这节课让我们接着走入深山去探望我们那些特别的挚友！

↘挚友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老挚友以外，还探访了哪些好挚友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。

②沟通探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠。

人教版六年级语文上册《山中访友》教案4

教学目标

1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3.感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然地美妙情感。

4.学习作者运用比方、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

教学重难点

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中挚友”的深厚感情。

2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用其次人称写作。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、情境导入

1、同学们，我们特别幸运地生活在一个群山环绕的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

2、闻名作家李汉荣先生也喜爱去山中观景，可是他却把自己的观景经验写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的新奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

二、初读课文

(一)初读课文

1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思索作者到山里探望了哪些挚友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

(二)检查词语

过渡：在这篇文章里，你们确定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

1、栀子花、德高望重波光明灭依旧如旧

旋转吟诵唱和瀑布悬崖挺立津津乐道

树冠蕴含犬吠

(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

找出句子并读出

①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

②补充句子，检验预习状况。

不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

2、多音字

{(guān)树冠

{(guàn)冠军

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和药

(三)沟通问题

1.根据作者的叙述依次，作者到山里探望了哪些挚友?

①学生沟通

②书中有一句话概括了全文

改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的挚友。)

③这么多的挚友，作者重点探望了谁?(板书：古桥-树林)

2.师：其实作者是去山中探望古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生沟通

你觉得这个课题怎么样?生沟通

3.师总结：

(1)表现出丰富、新颖 的想象，充溢童心童趣，构思新颖 。

(2)表达了作者亲近大自然，酷爱大自然的思想感情。

(3)拟人手法的应用。

三、学习第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

过渡：作者怀着满怀的好心情探望了第一位挚友——古桥。

1.在作者眼中，古桥是一位怎样的挚友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思?(德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

请你读一读

(2)“弓着腰，俯身凝视”

让我们来看看这座古桥，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比方表达了他这份独特感受。

(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

(4)从最终一句看出来“岁月悠悠……”

师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依旧——如旧(很忠诚，静默地)仍在为人们服务。

(二)指导朗读、背诵

1.指导朗读

师：面对这位静默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。

(敬重怀念挚友之情)

师：请大家带着自己的感情读一读

总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老