2023年关于《背影》教案范文汇编六篇

2023年关于《背影》教案范文汇编六篇《背影》教案篇1

教学目标：

１．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的.写作方法。

２．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

３．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

教学设想：

这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在.写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；其次课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的。

第一课时

教学重点

突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

一布置预习（可在课前进行）。

①让学生仔细阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，其次部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

二老师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇闻名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。

我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应当这样。

三引导学生读准字音，说明词义。

交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。

踌躇（），迟疑不定。另，形容得意。

迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。

蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（），精神委靡，意气消沉。

琐屑（），指细小繁杂的事。

晶莹（），光滑透亮。

四朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

五引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。

１．本文如分成三个部分，应怎能样分法？

老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。

“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：

①开篇寄思

②往事回忆

③结尾怀念

此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的实力及创建实力。当然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并驾驭。

如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：

①不忘背影

②描写背影

③思念背影

２．本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

老师引导、学生探讨、老师小结。

中间部分可分为三个层次：

第一层次：交代父子分别时的家境

其次层次：送行前父亲的细心关照

第三层次：送行时看到父亲的背影

还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：

第一层次：交代家境

其次层次：浦口送别

在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

第一、细心照看

其次、车站买橘

第三、车门话别

３．在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不行；有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不是可以随意划分的。学生进入中学起先，就有这样的相识，养成独立阅读和分析的习惯，比老师“一言堂”、只接受老师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。

六引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。这就是“背影”。

现在，要弄清晰：

１．作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

老师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了“背影”？

本文在四处写到了“背影”。

这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？

第一次在开头，不忘背影。

其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。

第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？

可以做这样的理解，板书设计如下：

情节线索

开篇寄思──不忘背影

交代家境──烘托背影

望父买橘──刻画背影

车门话别──注望背影

结尾怀念──再现背影

２．作者为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？

老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：

（１）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。

（２）可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

（３）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。

这三点对初一学生来说，相识上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高相识，不要求驾驭。故老师讲清晰，不必整理笔记。

七引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。

《这不是一颗流星》的结构形式是：

“现实──回忆──现实”

《背影》的结构形式也是：

“现在──回忆──现在”

《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。

《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主子公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。

《这不是一颗流星》选取孩子关切阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。

布置作业

１．做课文练习一、四、五。

做练习一，将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。

可根据这样的依次思索：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思索的结果写在练习本上，打算课上口头回答。

２．做课后练习二。

这一题要仔细思索，有明确的观点，简要整理成文字，打算在课上口头回答。

其次课时

教学要点：

朴实语言、平凡细微环节的深刻内涵；父子间的深挚感情。

教学步骤：

一老师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕获生活中的细微环节、平凡的细小事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的依次，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

二引导学生体会重点语句。

作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？

文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。

第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。”

父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深厚的。这里有父亲对儿子的爱护。

《背影》教案篇2

1、体会日常生活中珍贵的亲情，培育学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。

2、品尝文中的细微环节描写，体会作者新奇独特的描写角度与语言的朴实感人。

3、在诵读中体会父子之间的深情。

学情分析

《背影》是老教材的经典篇目，作者的真挚的情感流露与美丽的文笔，使本文始终深受学生喜爱。但初中二年级的学生，受生活经验和相识水平的限制，不大简单体会出细微环节背后蕴涵的深切情感。老师在教学中要着力引导。

教学理念

1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在老师的讲，而在于学生的悟。老师尽可能地让学生体悟观赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作沟通、自我体验中感悟和体验。

2、老师应引导学生把课文的学习与自己的生活经验联系起来，帮助学生深化体会父爱的真实与珍贵。

教学思路与协助手段

本课是传统篇目，老师可以讲给学生的可能许多，那就有可能四平八稳，所以，我打算抓住重点，即干脆从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分观赏体会，特殊是买橘子时的“背影”。

教学协助手段：多媒体课件、播放视频等手段。

教学实施

一、导入新课：

同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教化也告知我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？

学生讲解并描述，老师视学生讲解并描述状况而定如何导入新课。

注：学生讲解并描述可能有两种状况。一、有得说；二没什么好说。

二、生字词学习。

1、读准下列词语。

交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）

差使（chāi）迂腐（yū）琐屑(xiè)栅栏（zhà）

颓唐（tuí）晶莹（yíng）

2、依据意思写出相应的词语。

奔赴亲人的丧事。（奔丧）

一塌糊涂的样子。（狼藉）

有了空闲的时间，指失业在家。（赋闲）

精神不振作。（颓唐）

腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）

细小而繁多的事。（琐屑）

3、改正错别字。

狼籍：“籍”改为“藉”

妥贴：“贴”改为“帖”

锁屑：“锁”改为“琐”

不能自己：“己”改为“已”

三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

四、学生自读。

五、学生讲解并描述，老师引导。

打算几个问题：

1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？

2、作者着力描写第几个“背影”？

3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？

4、父亲的几句话。

留意几点要求：

1、观看视频片段。

2、小组探讨第三个问题。

3、朗读“我说到：‘爸爸，你走吧。’————————我的泪又来了。”并要求背诵。

老师打算的分析：

1、开头设题——难忘背影

望父买橘——刻画背影

与父分手——惜别背影

结尾思念——照应背影

2、其次个背影。

3、比如：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵活导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的艰难。

六、小结。

这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看作者朱自清对父亲的情感又是如何？

七、教后记。

《背影》教案篇3

教材分析：

本文是一篇回忆性散文，作者朱自清奇妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，老师应创设良好的课堂情境，采纳朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

一、学情分析：

对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领悟散文的实力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生许多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍旧是“生在福中难知福”。因此，本课情感看法价值观的教化是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。

教学目标：

.整体感知课文，理清文章脉络，深化领悟文中的父子情深。

研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精致的构思技巧。

培育学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与沟通。教具打算：多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

教学方法：诵读法、多媒体教学协助法、小组合作探究法

情境导入

播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。

其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今日，我们一起来学习一篇歌颂父爱的闻名篇章——《背影》。此文的作者是现代闻名散文家朱自清。

二、走近作者.

(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介).

朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆忙》、《荷塘月色》、《绿》等

朱自清先生像

三、整体感知(自主学习，重视激励)

观赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。

本文几次写到“背影”?哪一次“背影”写得最详细、最感人?每次“背影”各是在什么状况下出现的?

学法提示：

(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.

(2)针对学生自学的展示状况，适时进行点拨或点评.

本文四次写到“背影”。其次次“背影”写得最详细、最感人。

第一次在开头，“最不能遗忘的是他的背影”。

其次次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

四、重点研读(合作学习，关注参加)

(一)有表情的朗读第6段.

学法指导：

小组探讨.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

(2)小组展示.举荐一个读得最好的来参加齐读，比一比哪一组举荐的人读得最好。

(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。

(二).着重理解第6段.

1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?

学法提示：

(1)细读第6段，留意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领悟.

(2)小组沟通，举荐最满足的答案参加展示.

(3)适时点拨、点评

父亲的穿戴：黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)

走路的姿态：蹒跚——(这是一个如此尴尬的背影!)

爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)

(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此具体详细，其用意在哪里?

点评后屏幕显示：

其用意在通过详细描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。

五、拓展提升.(创新学习，注意引领)

1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此难过落泪?

老师引领：

(1)提示学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。

(2)留意在段落中找出下列语句.

祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家中光景很是惨淡。

探讨沟通，小组展示.

点拨、点评.

父亲为担当家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是哀思的;失业、借债的境况更使他内心充溢忧愁;老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的难过。因而会如此难过落泪。

2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里?

老师引领：

(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的.

同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构支配，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。

(2)小组探讨、沟通、展示.

(3)有针对性地点评后屏幕显示：

a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充溢悲酸的情调。

b.从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。

c.从艺术创新来说，给人以生动，新奇的感受。这种奇妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。

六、达标检测.

1、依据拼音写出汉字或给加粗字注音

交卸()狼藉()妥当()奔丧()

pánshān()()suxiè()()tuítáng()()

2、依据所给的意思，写出相应的词语

(1).一塌糊涂的样子.()

(2).凄惨暗淡，不景气.()

(3).看到心里感到哀痛.()

(4).细小而繁多(的事).()

(5).不幸的事接连发生.()

3.同学们，你们肯定被父母深深的感动过，请把父母最让你感动的一件事说出来，与大家一起共享。课后试着选取恰当的角度，把这件事写下来。

附板书设计：

背影

(朱自清)叙事散文)

开篇设疑———点出背影第一次流泪哀痛

望父买橘———刻画背影其次次流泪感动

父子分手———惜别背影第三次流泪惜别

结尾思念———再现背影第四次流泪思念

教学反思

依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模式。“双向”是指通过教与学的互动，充分发挥老师主导作用和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共好的教学效果。

“五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习过程和方法，把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。

信息技术与语文课程的整合，力求建构出一种志向的学习环境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的主动性、主动性、创建性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，“合作沟通”，“探究创新”相统一的志向境界，让学生自学、合作、探究等方面的实力在整合过程中得到有效的熬炼和提高

《背影》教案篇4

〖教学目标〗

1、驾驭“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

〖教学重点〗

对父亲背影的描写的效果与作用

〖难点〗

体会朴实的语言中所包含的深情

第一课时

〖教学要点〗

1、朗读训练

2、词语训练

3、初步理解文章的内容与结构

〖教学过程设计〗

一、导入

介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习(学生板演)

1、预习提示中的字词的注音说明

2、补充：栅迂不能自已惦记

三、朗读课文

点拨：留意读出感情，以最终一段为示范

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事务、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句

五、整体理解

1、这篇文章写的主要事务是什么?

2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”?

4、文章一共写了几个背影?其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的?

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事务与次要事务。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

八、作业布置

1、造句

A、祸不单行

B、晶莹

C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

九、板书设计

背影

朱自清

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)

二、回忆往事(2-6)

三、再现“背影”，照应开头

十、教后小记

其次课时

〖教学要点〗

1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

〖重点〗

对第六段父亲买橘子的过程的描写

〖难点〗

朴实的语言的表达效果

〖教学过程〗

一、检查上节课所学的字词驾驭的状况(听写)

二、朗读、理解第六段

探讨：

1、这个背影是怎样的?

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?

点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他望见?

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?

三、阅读理解2、3、4、5段

探讨：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么状况下的离别?

点拨：不同的背景下的事务具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?

四、重点语句理解

1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次”

《背影》教案篇5

教学设想：

本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采纳自主参加活动的教学方式，实施探究性学习，驾驭自主式学习的方法。老师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景绽开内容的'写法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。

教学过程：

一、导入课文：

同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？

（老师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，许多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确宏大。然而，父亲伟不宏大呢？同学们爱自己的父亲吗？今日，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。

二、整体感知课文：

１、检查预习状况，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）游逛（gung）

踌躇（ch?uch）栅栏（zhà）蹒跚（p?nsh?n）琐屑(suǒxiè）

2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体探讨解决。

３、简介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

1、由生活导入：依据同学们的视察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组探讨。）

２、提问：父亲说第一句话是在什么状况下说的？我与父亲见面的背景如何？

a:祖母死了；b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

提问：从哪些词语可以看出来？

（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）

提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是悲伤的吗？

（读事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）

３、父亲的其次句话是在什么状况下说的？

（护送儿子过江上火车。没关系，他们去不好！他们是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

提问：儿子远行，父亲起先确定送还是不送？

（先不送后又送。）

提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？

（忙、不送、嘱茶房甚细致、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深厚而细腻。）

４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

进去吧，里边没人。

刻画背影（望父买橘）

再现背影（别后怀念）

２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

a:父亲买橘子爬月台的时候；

b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

３、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。

（我望见他戴着黑布小帽显出努力的样子）

提问：这里运用的是什么描写？

（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

４、父亲的外貌有什么特点？

（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（激励学生自由发言）

（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成一样，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、渐渐探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？

（各抒已见，相互补充。）

６、集体诵读这些句子，留意语调、语速、语气。

７、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？

（第一处点题，第四处照应，前后一体。）

８、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常出现在开头或结尾。）我最不能遗忘的是他的背影。

四、精读课文，捕获作者的情感特点：

1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。

a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:难过之泪：再现背影,泪光莹莹

２、文中哪两处地方用了聪慧一词？文中聪慧过分太聪慧两个短语的含义是什么？

（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪慧过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁味道。二处：对父亲叮嘱茶房后，自责太聪慧了，较前句内疚更甚。）

３、本文这样写的目的是什么？（前后探讨，相互启发，尽量统一答案）

（褒义词贬用，感情色调发生了改变，表明我自作聪慧，这不聪慧，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。呈现父亲对儿子的无微不至的关切疼爱，为后边写背影作铺垫。）

４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心愿思。

本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移：

１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得非常乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告知大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要擅长选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组探讨，然后举手发表自己的看法。

（提示：１、表现角度新奇独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈祥和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝合在这一点上；父子之间分别时深厚的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）

２、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲（母亲）好为主题开展辩论会。

《背影》教案篇6

教学目标

1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

2．理解文章中父亲的四次“背影”

3．感受父爱的宏大

教学重点

1．望父买橘

2．情境教学

一、导入

本文作者是朱自清。《春》

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有许多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

《背影》究竟是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么出名？究竟写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

二、默读课文

请同学们快速默读课文，并思索下面两个问题：

1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

三、生字新词

好了吗？同学们上课之前肯定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

关于生字新词的说明，同学们可以参照书本下面的注释去驾驭一下。

四、整体感知

好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。

那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告知大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是特别不简单的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有实力担当起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束