创设有趣问题情境策略谈

专题：设计有效的问题情境---《创设有趣问题情境策略谈》设计有效的问题情境---《创设有趣问题情境策略谈》情境不知已知浅知深知创设教学情境模拟生活找结合点认知冲突激发思考设计有效的问题情境---《创设有趣问题情境策略谈》创设有趣学习情境认知冲突提供材料激发情感探究愿望HEREADDYOUREXPKLANTORYTEXT设计有效的问题情境---《创设有趣问题情境策略谈》第一，创设“聊天式”情境，注重问题的诱发性。第二，创设“跳一跳”情境，注重问题的阶梯性。第三，构建“变式”情境，注重问题的发散性。第四，构建“问题串”情境，注重问题的发展性。第五，创设“交互式”情境，注重问题的交互性。第六，创设“操作性”情境，注重问题的应用性。第七，创设“实践性”情境，注重问题的延伸性。一、创设“聊天式”情境，注重问题诱发性。三年级上册《什么是周长》师：秋天到了，我们一起去看看小蚂蚁在干什么？

链接现实生活1二年级下册《比一比》师：你知道陕西境内的名山华山的海拔高度吗？

链接身边事物2一、创设“聊天式”情境，注重问题诱发性。心欲求而未得口欲言而不能二年级下册《重复的奥妙》师：猜一猜，毛毛虫的衣服接下来是什么颜色？

链接童真世界3三年级上册《年月日》师：小明今年12岁，只过了3个生日，这是为什么呢？

链接现实问题4二、创设“跳一跳”情境，注重问题阶梯性。三年级上册《什么是周长》师：摸一摸，数学书封面，有什么感觉呢？再摸一摸，它一圈的边线有什么感觉？由面到线二年级上册《课桌有多长》师：一样的课桌，为什么量的结果不一样？从不同到相同滑滑的、平平的、光光的、大大的尖尖的、硬硬的、像线条二、创设“跳一跳”情境，注重问题阶梯性。五年级下册《长方体的体积》师：长方形的面积与长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？

第一组长宽相等

第二组长高相等第三组宽高相等三、创设“变式”情境，注重问题发散性。二年级下册《7的乘法口诀》师：数学是一门科学，讲究的是它的严谨性。需要用事实证明。那你们能不能用以前学过的知识来验证一下“七八五十六”？班级调研人数第一题第二题第三题背诵流利停顿等想正确错误正确错误5班42人39人3人41人1人40人2人7班41人40人1人41人1人39人2人三、创设“变式”情境，注重问题发散性。

波利亚曾说过：“一个孩子一旦表示出某些猜想，他就把自己与该题连在一起，他们会急切地想知道他的猜想正确与否。于是，便主动地关心这道题，关心课堂上的进展。”二年级上册《图形的变化》第一阶段：汽车华容道第二阶段：三国华容道问题情境-----建立模型-----解释与应用说一说想一想比一比做一做想一想说一说试一试试一试练一练练一练四、构建“问题串”情境，注重问题发展性。四、构建“问题串”情境，注重问题发展性。三年级上册《年月日》“借助年历，探究新知”以“年历”为线索“问题”来追踪明线：看日历暗线：发现问题，

总结规律我的预设：设问：认真观察年历卡，它告诉我们什么？追问：从年历中，你怎么知道每月天数？设疑：究竟每个月的天数有什么小秘密？反复思考：1.学习了有关年月日的知识，你还有什么疑问？2.为什么是7个大月、4个小月？延迟符由浅入深由表及里由易到难创设问题情境知识发生过程学生心理发展内在联系的问题串追究问题过程沉淀积累梳理思路、策略创新实践能力四、构建“问题串”情境，注重问题发展性。五、创设“交互式”情境，注重问题交互性。六、创设“操作性”情境，注重问题应用性。（一）建构周长概念时：摸——找——辩——描——练（二）建构测量不同图形周长时：想——量——围——滚——算动脑思考：小蚂蚁是怎么爬的？动手摸：数学书“面和线”的不同感觉。动手动脑：给你的同桌边指边说什么是它的周长？动手指：指一指自己的腰的周长即腰围从哪儿到哪儿？动口辩：淘气和笑笑他们俩谁说得对呢？动手描：选一幅你最喜欢的图用彩笔把它的周长描出来。动脑估：哪个图形一周的长度更长一些呢？动脑想：长方形、圆形、五角星、树叶形卡的周长怎么来测量？动手量、动手滚、动手围……描找辩摸量算三年级上册《什么是周长》在生活中探究在活动中发现在活动中互动在活动中内化在活动中应用在活动中创造012346785七、创设“实践性”情境，注重问题的延伸性。为了智慧的生长---七、创设“实践性”情境，注重问题的延伸性。为了智慧的生长---七、创设“实践性”问题情境，注重问题的延伸性。趣味数学，乐成长。为了智慧的生长---七、创设“实践性”情境，注重问题的延伸性。1分有多长主题体验活动七、创设“实践性”情境，注重问题的延伸性。为了智慧的生长---七、创设“实践性”情境，注重问题的延伸性。认识人民币实践活动为了智慧的生长---七、创设“实践性”情境，注重问题