人教版四年级《给予是快乐的》语文优质课说课稿

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人教版四班级语文优质课《予以是欢乐的》说课稿范文

说教材、目标、重点难点：

我说的内容是苏教版学校语文教材第九册第二十四课《予以是欢乐的》。课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了“予以是欢乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合同学阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里改变交替表达，使故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动同学的阅读爱好，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。为此依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌控表现中心思想的句子的含义。

4.凭借课文的详细语言材料，获得“予以是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

依据同学的实际状况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理改变，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。

说设计理念：

阅读教学过程是每个同学细心读书获得性格体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采纳“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导同学读、思、议、辩结合，营造自主、合作、同等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，达到“无为而治”的教学境界。

说教学过程：

一、激趣导入，质疑定标：

首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。〔大笑、微笑、笑眯眯等〕与兴奋相近的词语有哪些？板书：欢乐你什么时候会欢乐的？可是我们今日来学习一篇课文，得出了这样的感受，板书完整课题：予以是欢乐的指导同学读准字音。其中“给”读“ji”。其次让同学说说对于课题的理解，即“予以”这里是指能够援助别人，为别人付出劳动，作出贡献。“予以是欢乐的”就是助人为乐的意思。最末让同学就课题质疑，可能会提出以下问题：谁予以谁？在怎样的状况下予以的？予以了什么？依据同学的回答，老师从好的问题中小结发觉的方法，即针对问题提问时，要抓住关键词“予以”进行思索。依据同学提的问题奇妙地引导同学进入文本自主阅读状态。

二、整体感知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别剧烈。因此，在这一环节，我先让同学带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了刚才提的哪些问题，让同学初步解决问题？鼓舞同学性格化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。然后依据“保罗想错了几次”这个问题，引导同学理清文章层次，检查同学读书状况，并由此引导同学说说课文的主要内容。

三、研析设问，精读感悟：

课程标准中指出：阅读是同学性格化的行为，不应当以老师的分析代替同学的阅读实践，应当让同学在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视同学独特的感受、体验和理解。为此在这一环节，我抓住了“保罗两次想错了，错在哪里”这个大问题，引导同学抓住关键词句，在读中感悟、体会。详细教学步骤是这样的：

首先学习保罗第一次想错的部分：

1.文中哪些部分是写了保罗第一次想错了呢？

读课文，找出文中的句子。指名读读句子，同学用自己的话说说保罗为什么想错了

2.保罗刚开始认为自己的想法有错吗？从哪些词句中反映出来的？

同学找句子，出示：保罗当然知道他盼望什么，他会盼望也有他一个这样的哥哥。

引导同学抓住“当然”一词体会保罗相信自己的想法没有错。

提问：保罗为什么会有这样的想法呢？〔由于保罗自己就是认为得到是欢乐的〕、

指导同学读好这句话，读出保罗对自己的想法坚决不移的语气。

3.尽管保罗对自己的想法坚决不移，但他的确想错了，小男孩是怎么想的呢？

指名读小男孩的话，依据同学的朗读，让同学说说自己为什么要这样读，你的体会是什么。紧接着，老师改换句式出示：我盼望我将来也能像你哥哥那样……”

让同学补充完小男孩的话。〔借助于文本，让同学进行发散性思维，培育同学想像了，又加深了对文本的理解〕

最末让同学说说，从小男孩的话中体会到什么？并指导读好这段话。

第二、引导同学学习第二次错：

1.像学习第一次一样，先请同学用自己的话说说保罗第二次错在哪里？并相机出示句子〔小男孩的话〕。让同学抓住这两句话谈谈体会，并指导同学读出激昂、兴奋的语气。

2.听了小男孩的话，保罗再次发觉自己错了，这时他会想些什么？

3.老师总结引导过渡：正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗引读第十二小节：在这美妙的夜晚，车里的三个人会各自想些什么？说些什么或者做些什么呢？-

四、拓展延伸，形成积淀：

语文课本中有很多课文对于指导同学做人有着深远的影响，新课程标准中指出：在引导同学感受语言文字美的同时，使同学逐步形成积极的人生立场和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。为此，在文章结尾，我设计了这样一个填空题：

保罗的哥哥由于〔〕而感到欢乐，保罗由于〔〕而感到欢乐，小男孩由于〔〕感到欢乐。并延伸到同学实际，再出示填空：

我也曾由于〔〕而感到欢乐。这一填空题，既总结了全文，使学习课文又回来到了整体，并给开始就题目开展的质疑有了一个交待。

另外，为了把课内课外有机结合，适当拓展学习资源，拓展学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读读蒋风的《给，永久比拿开心》，屠格涅夫的《