鲁教版语文八年级下册《隆中对》教案教案及反思

教案系列鲁教版语文八年级下册《隆中对》教案教案及反思鲁教版语文八班级下册《隆中对》教案

鲁教版语文八班级下册《隆中对》教案1

一、歌词导入，营造气氛。

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”青山照旧夕阳照旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里英雄的诸葛亮胜利猜想了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。

二、明确学习目标：

1、积累一些文言词汇，学会翻译文言文，了解文章大义。

2、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

3、把握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。

4、通过诵读品尝把握人物的思想感情。

教学重点：

2.学习本文刻画人物的方法，体会精练的语言。

教学难点：

学习本文刻画人物的方法，体会精练的语言。

三、预习沟通后，再借助下列材料具体了解。

1、《三国志》及陈寿简介

《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史大事较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。

陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。

2、背景介绍

公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，借居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。

四、自主学习。

(一)朗读课文，整体感知

1、听录音，为课文正音、正字。

陇亩乐毅度德量力欲信大义于天下猖獗挟天子而令诸侯北据汉、沔存恤帝室之胄信义著于四海倾颓夷越

2、同学自由读课文(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让同学在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染)

3、翻译下列句子，说明重点字词。

①亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。

②诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎?

③此人可就见，不行屈致也。将军宜枉驾顾之。

④孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出?”

⑤曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。

⑥今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不行与争锋。

⑦孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不行图也。

⑧益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。

将军既帝室之胄，信义著于四海，

⑨天下有变，则命一上将将之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。

(二)疏通文意，理解课文。

1、同学分成六人小组，参照课文说明，自己解读课文，有问题的，做上记号。

先和同桌沟通，假如还解决不了，稍后全班沟通。

2、沟通不懂的字词句。(形式：同学提出，同学解答，最终老师点评。)

3、老师提出重点字词，要求同学作答。(课下说明上重点字词)

(三)、理清结构

第一段(1段)隆中对前，诸葛亮的远大抱负。

第二段(2段)徐庶举荐的过程。

第三段(35段)隆中刘备问计诸葛亮对策。

第四段(6段)刘备“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。

五、合作沟通，研读课文。

1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析?诸葛亮为刘备提出了什么策略?

曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不行与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不行图

刘表：据用武之国，却未能守。

刘璋：据益州险塞，暗弱

张鲁：在益州之北。

2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?

诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。

3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?依据是什么?

内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。

依据：占据和益州的必要性和可能性

4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特殊强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的”?

特殊强调了“人谋”的作用

非惟天时，抑亦人谋也

贤能为之用

总揽英雄

5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的

人物形象。

刘备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象

诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象

六、拓展延长，写法探究。

思索：是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的?

诸葛亮隐居(正面描写)

徐庶举荐(侧面描写)

刘备与诸葛亮对话(正面描写)

关张不悦(侧面描写)

七、课堂小结：

本文自始至终围围着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事谈论，层次极为清晰，结构非常谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品尝《隆中对》，吸取史学文学精华;用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。

八、作业练习：

关于刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，依据自己的积累，谈谈关于诸葛亮或刘备的故事。

布置作业：履行短文：我眼中的诸葛亮。

板书设计：

隆中对

诸葛亮

天下形势:对曹操，不行与之争锋;

对孙权，可以为援而不行图;

对荆、益二州，可夺之。

三步走战略:主攻夺取益州联吴灭曹，统一全国。

鲁教版语文八班级下册《隆中对》教案2

教学目标

1.通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

2.理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

教学重点、难点与疑点

当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略

课时支配

3课时

教学过程

第一课时

(一)导入新课。

(二)检查预习，同学齐读课文。

(三)老师范读课文，要求同学找出文中全部的人物名字。

同学争论回答：

亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞

(四)如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样?请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得供应原文依据。

诸葛亮：隐居隆中，种田人。(“亮躬耕陇亩”)

管仲、乐毅：春秋战国出名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、乐毅”)

崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的伴侣(“与亮友善，谓为信然”)

先主(刘备)：是帝室的后代，其父靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么?请在原文中找答案。

(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”;)董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，致使天下大乱。(“自董卓以来不行胜数)曹操：开头没出名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。(“曹操比于袁绍挟天子而令诸侯)

袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败(老师补充官渡之战)。

孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。(“孙权据有江东，已历三世)

高祖：刘邦，西汉开国皇帝。

刘表：牧

刘漳：益州牧，昏庸软弱。(“刘璋暗弱”)

张鲁：占据，在益州的北面，国富民强却不知疼惜。(“张鲁在北，智能之士思得明君”)

关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。(“关羽、张飞等不悦羽、飞乃止”)

(五)人物的身份、地位现在都清晰了，问问同学，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特殊重要?(曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁)

第二课时

(一)同学沟通所找的地名，依据课文，分析当时情形。(这部分以同学分组争论为主，需要老师的引导)

博陵、颖、新野、江东、、南海、吴公、巴蜀、益州

1.亚.博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡级在人名前面。

2.新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里?他怎么会见到诸葛亮?用文中话回答，并说明清晰。(这个问题有助于理解课文第二、三段)

3.江东：孙权占据的地方。

4.：北面靠着汉水、沔水;东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。(北据汉、沔??此用武之国)

5.益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。

(二)出示三国形势图，(虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以关怀同学有大致的方位概念)

(三)请同学分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在逆境中的刘备出一条妙计。

曹操北方(兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不行与争锋

孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援

刘表据用武之国，未能守

刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益

张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤

有利条件

刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴

(四)参照课文，将你的计策与诸葛亮的对比一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。

(五)诸葛亮为刘备提出了什么策略?(要有原文依据)

曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不行与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不行图

刘表：据用武之国，却未能守。

刘漳：据益州险塞，暗弱

张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。

第三课时

(一)再读课文，体会文章语言的精妙。

(二)通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他?与同学沟通一下。

(三)履行课后练习一、三。

(四)发《三国演义》第37、38回的资料文件资料，做比较阅读。课下写小短文，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同?

(五)建议：学完《出师表》一文，可与本文结合，引导同学查阅资料文件资料，再次解读历史人物诸葛亮。