自由落体运动教案

自由落体运动教案教学目标

学问目标

1、知道什么是

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．

3、会应用相应的运动学公式解答有关的问题．

力量目标

调动学生积极参加争论的兴趣，培育规律思维力量及表述．

教材分析

教材把作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出的公式，这表达了物理学从简洁问题入手，用抱负化的方法处理实际问题的方法．讨论时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的具体分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可．教材为了简便，援引伽利略的讨论结果，直接给出了是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的叙述，也比拟适合学生的思维习惯，依据试验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实．由知它们的加速度必一样，所以本节课的重点和关键是做好试验和推理分析．

教法建议

可以根据教材安排的挨次，在讲解的同时，通过试验，边讲边议，假如学生条件许可，可实行争论式的教法．

教学设计例如

教学重点：熟悉是初速度为零、加速度为的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决的问题．

教学难点：中不同物体下落的加速度都为．

主要设计：一、

[方案一]

1、思索与争论：

（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？

（2）请举出一重的物体下落快的实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象）

（3）请举出一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒石子和一大张纸片下落状况）

2、分析引导：

（1）上述试验现象是由于有空气阻力存在使现象变得简单，（教师指出）

（2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象．

（3）提问：假如没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？

（4）演示：按教材要求做“牛顿管”试验．

3、分析与小结：

（1）分析“牛顿管”试验的特点，引出的定义．

（2）展现课件“的频闪效果”

（3）分析频闪效果，分析出是加速运动，进而指出，是初速度为零的匀加速直线运动．

[方案二]

1、教师提出我们要讨论一种见得特别多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快？

2、启发学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象？引导学生对观看到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”（协作演示）

3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的？让学生看教材30页有关伽利略的推理，熟悉到从“重的物体下落快”会导出冲突的结论．

4、提问：为什么有时重的物体下落快？有时轻的物体下落快？可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得简单．

5、教师问：我们应当怎样讨论物体的下落运动？引导学生想到讨论问题应从简洁到简单，因此应首先讨论没有空气阻力时物体的下落状况．指出可依据试验来讨论．

6、演示：“牛顿管试验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢一样．

7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫，轻重不同的物体自由下落快慢一样．

8、展现课件“的频闪效果”，总结特点：是初速度为零的匀加速直线运动．

二、自由落体加速度：

1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是一样的．可知：这些初速度为零的匀加速运动，在一样时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必一样．

2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值．

3、让学生依据匀变速运动的公式，推导出的公式：

若学生根底较好，可依据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法粗算一下自由落体加速度．

探究活动

滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度．请思索：为什么不只测出一滴水下落的时间即开头计算？按前面给的方法测出一个水滴下落时间还是？为什么？重力加速度的表达式是什么？实际做一做，计算一下，当地的重力加速度．

自由落体运动教案2

一、教材分析

自由落体运动是匀变速直线运动的一种详细情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了讨论匀变速直线运动的根本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有学问解决生活实际中的问题。组织学生进展探究活动，既有利于稳固所学的学问，培育学生解决实际问题、探求规律的力量，还能对学生进展科学方法和科学思想的教育。

本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于学生受日常阅历的影响，对重的物体下落快，轻的物体下落慢的印象很深，所以本节课做好试验非常重要。教学时可以引导学生从日常生活阅历动身，通过试验逐步提出问题（设疑），让学生自己探究（解疑），得出结论。充分表达了物理是以试验为根底的学科，让学生体会科学推理和科学试验是提醒自然规律的重要方法和手段。

本节课的教学难点是把握并敏捷运用自由落体运动规律解决实际问题。

二、教学目标

1、学问与力量

（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，

（2）把握自由落体运动的规律，

（3）培育学生分析和综合、推理和推断等思维力量。

2、过程与方法

通过观看轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学试验是提醒自然规律的重要方法和手段。

3、情感态度和世界观

感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探究的人格魅力，培育学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。

先通过观看生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快吗?”，让学生通过分组试验及演示试验（牛顿管）解疑，理解什么是自由落体运动，明确物体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地点从同一高度下落的快慢一样的结论。接着引导学生探究“自由落体运动是一种怎样的运动呢？”，通过分组试验对自由落体运动进展讨论，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗?”，引导学生去讨论，从而圆满解决问题。

三、教学预备

(1)牛顿管、抽气机；

(2)10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。

五．教学过程

回忆学过的学问：复习匀加速直线运动的规律和判定，把握其有关的一些公式。

引入新课：

在日常生活中，我们会看到这种现象：把硬币和纸片举到一样高度，硬币的重量比纸片重，同时由静止开头释放。观看哪个先落地？

（演示：硬币和纸片）

观看结果：硬币先落地

类似的现象在生活中还有许多，早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德通过观看大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。在我们今日看来，他这个说法是否正确呢？

提问：是不是重的物体肯定比轻的物体下落得快呢？（课后有伽利略的推论）

我们可以通过试验讨论这个问题，桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）观看掉落在桌面的状况：

1、两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。

2、把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。

（让学生自己试一试）

我们通过观看这个现象说明白什么？

可见，重的物体不肯定下落得快，轻的物体下落不肯定慢。那么是什么缘由造成的呢？

（学生：受空气阻力的影响）

我们的神舟六号飞船返回时，为了安全的降落，肯定的高度要翻开降落伞来减速，利用的空气的阻力。

正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学们想想看，假如没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体只受重力，从静止开头下落的状况是什么样子呢？

（演示牛顿管）

看，这是一根玻璃管，管中的空气已经用抽气机抽掉了，里边有一个金属片和羽毛，观看牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。

（观看试验）

定义：物体在只受重力作用下从静止开头下落的运动，叫做自由落体运动。

要留意理解“自由”这两个字：只受重力、初速度为零。

结合上面的试验我们一起总结下，小结：假如没有了空气阻力，不同物体从同一高度做自由落体运动，它们的运动状况是一样的。

这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在存在空气的空间里，假如空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看作自由落体运动。

亚里士多德是古希腊的圣人，恩格斯称他是最博学的人。限于当时科技进展的水平，他在物理方面的论述，今日看来许多是不恰当的。但是，在两千年前他能够通过观看、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简洁了。我们应当正确评价他在科学进展史上的地位。

我们知道了什么是自由落体运动，下面我们连续深入的分析这种运动。

（演示试验：将点火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用夹子夹住纸带上方，使重物静止在靠近计时器的下方，然后接通电源，待打点稳定后再松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一系列小点，那么这些点记录了重物的运动状况。）

下面大家结合学案来分析下纸带。

提问：轨迹为直线还是曲线？

答：轨迹为一条直线，物体作直线运动。

提问：是匀速直线运动吗？

答：在连续相等的时间内通过的位移不相等，渐渐的增大，所以是加速直线运动。

提问：是匀加速吗？是如何推断出来的？

（提示：回忆前面学过的匀变速直线运动规律：连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值。这是一个推断公式，已知的=0.02秒。

答：可以测出连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值（在误差允许的范围内）。则物体做匀变速直线运动。

我们一起总结一下：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

提问：能求出自由落体运动的加速度吗?

同样依据上面的公式，我们对自由落体运动的加速度进展计算一下，大家选取不同的时间间隔来读取数据。

通过屡次测量计算：

（1）我们通常用g来表示自由落体加速度，也叫重力加速度，数值近似为9.8，重力加速度的方向总是竖直向下的。在试验中，假如要获得更准确的数据，还可以用频闪照相来测量。

自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，那么其运动规律与一般规律类似：

不同的物体在同一地点，从一样高度同时自由下落的物体，同时到达地面，依据，则它们的加速度是一样的。

应用：

1：大家看到课后的测定反响时间小试验。

2：测量物体从肯定高度的楼房掉下，已知落地时的速度，求高度和下落时间。

我们可以通过测量在连续相等的时间间隔内，物体通过的位移之差是否为一个定值。若为定值，则是匀变速直线运动。

自由落体运动教案3

一、教学目标

1、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

2、明确物体做自由落体运动的条件

3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

4、培育学生试验、观看、推理、归纳的科学意识和方法

5、通过对伽利略自由落体运动讨论的学习，培育学生抽象思维力量，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探究的人格魅力

二、重点难点

理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都一样是本节的重点

把握并敏捷运用自由落体运动规律解决实际问题是难点

三、教学方法

试验—观看—分析—总结

四、教具

牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台

五、教学过程

(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？

vt=at

s=at2/2

vt2=2as

(二)、自由落体运动

演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开头同时释放，让学生观看二者是否同时落地、然后将纸片捏成纸团,重复试验,再观看二者是否同时落地、

结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，其次次几乎同时落下。

提问：解释观看的现象

明显，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。

假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？

演示2：牛顿管试验

自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动，叫做自由落体运动。

明显物体做自由落体运动的条件是：

（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。

（2）从静止开头下落

实际上假如空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽视不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。

（三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？

学生分组试验（每二人一组）

将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2

(四)自由落体加速度

1、学生阅读课文

提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

2、重力加速度的大小有什么规律？

（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都一样。

（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

（3）在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的`计算中，还可以把g取作10m/s2

(五)自由落体运动的规律

vt=gt

h=(1/2)gt2g取9.8m/s2

vt2=2gh

留意式中的h是指下落的高度

（六）课外作业

1、阅读《伽利略对自由落体运动的讨论》

2、教材第38页练习八（1）至（4）题

自由落体运动教案4

整体设计

自由落体运动是一种抱负化模型，在高中物理教学中具有特别的地位、在学问上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着抱负化模型的重要讨论方法、在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学则要向学生介绍用现代先进教学仪器讨论自由落体运动的规律特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的讨论，体会近代物理的先驱伽利略是如何进展讨论的——这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学讨论方法的教育，它在整个高中物理教学中具有特别重要的意义、

本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器试验时的留意事项、这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的教学任务、

教学重点

自由落体运动的规律、

教学难点

自由落体运动规律的得出、

课时安排

1课时

三维目标

学问与技能

1、理解自由落体运动的条件和性质，把握重力加速度的概念；

2、把握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题

过程与方法

1、培育学生的观看力量和规律推理力量；

2、进展科学态度和科学方法教育，了解讨论自然规律的科学方法，培育探求学问的力量；

3、通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题力量、

情感态度与价值观

1、充分利用多媒体帮助教学、演示试验和课本中的小试验，让学生积极参加课堂活动，设疑、解疑、探求规律，做到师生默契协作、情理交融，使学生始终处于积极探求学问的过程中，到达最正确的学习心理状态、

2、利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探究讨论，使学生体会到科学探究的艰辛，挖掘德育教育的素材、

课前预备

木架、小球、细线、牛顿管、硬币、羽毛、纸片（多张）

教学过程

导入新课

情景导入

教师两手分别拿一小球和纸片，从一样的高度释放两物体、提出问题：小球和纸片谁先落地呢？这说明什么问题呢？是不是说重的物体比轻的物体落地比拟快呢？我们这节课就来讨论这个问题、

故事导入

一位一般的妈妈，身体纤弱，轻声细语，几乎不爱好任何的体育运动、

一天，她出门去买东西，孩子和保姆留在家里、保姆拉过一张桌子放在窗户前，让孩子自己趴在桌子上玩，自顾自地做其他事情去了、

当妈妈的身影在远方消失的时候，孩子兴奋地手舞足蹈起来，他伸出小手想去拥抱那个熟识的身影，大半个身体立刻悬在半空中、

孩子不会理解自己身处的险境，盼望妈妈立即把他抱进怀里、于是，五楼的窗口上，小男孩变得像小鸟一样轻快，他张着翅膀向着妈妈飞过去、四周的人们都目睹了这一幕：远处的妈妈只感觉自己变成了一支箭飞速地奔向一栋大楼，然后精确地接住了从楼上掉下来的一个小男孩、

闻讯赶来的消防队员对这一幕的发生简直难以置信，根据他们的计算，用那么