“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究 论文

PAGEPAGE5“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究摘要：在“双减”背景下,学校越来越重视学生能够全面发展,成为一位全面发展的人,在"五体并育"下,劳动可以创造知识和精神财富,劳动教育是学生全面发展的重要组成部分,在中国特色社会主义的现代,学生增强劳动教育意识,让劳动丰富学生的生活,磨练学生的意识,提高学生的能力。但是,目前很多学校劳动教育设备不完备,小学劳动教育管理碎片化。为了能够增强学生的劳动意识,学校应当加强学生劳动意识,完善学校的劳动教育体系。关键词：“双减”；小学教育；劳动教育引言在“双减”背景下,现在的小学教育已经不满足于简单的知识教育,而是落实素质教育的具体内容,实现学生的全面发展是当代小学教学的重点内容。劳动作为我们中华民族的传统美德,一直是我们所传承和发扬的美好品性,在新时代教育改革背景的要求下,教育部制定了有关劳动教育的相关文件计划纲要,以《大中小学劳动教育指导纲要》为主要文献内容,从中具体的规定了小学教育对于劳动发展的教学目标,结合当下小学素质教育的有关内容,对当前的小学劳动教育提出了具体的实施目标,是当前教育改革过程中需要重点关注的教学内容,劳动教育已经成为小学教育中必须实施的教学内容,其教学和实施对于小学生全面发展的教学目标有着极大的推动意义,有利于实现素质教育的具体目标,推动学生的全面发展。一、劳动教育的现状（一）学校劳动教育水平不足大多学校把升学率作为为学校的重中之中,从而造成实际教学中轻实践、重理论。学校开设劳动教育相关的课程只是为了流于形式过场,实际其他课程却占用了本该进行的劳动教育课程。与国家提倡开展劳动教育的初衷相悖;更有甚者,将劳动教育课与实践课和思想品德课合并,应付了事,没有被真正落实开展。形式单一,缺乏创新性是学校开展劳动教育的普遍现状。劳动教育课固定为班级值日、定期大扫除,一成不变。而植树节、五一劳动节这类的劳动日则被忽视或流于形式。（二）家庭劳动教育方式欠缺在如今就业形势日益严峻的形态下,家长们片面的认为只要努力培养孩子的文化知识,孩子学历高,将来就能有好的发展,而劳动活动则是无关紧要的。甚至有时孩子犯错了,扫地、洗碗、倒垃圾则成了惩罚孩子的方式,让孩子们更加厌弃劳动。而长辈包办、代办则是当今社会的普遍现象,长辈的溺爱和过度关怀使孩子丧失了最基本的劳动能力,而校外实践活动因受安全性因素的影响,几乎无法实施。（三）缺乏明确的教学目标在“双减”的教育背景下,培养全面发展人才成为主要趋势,劳动课程作为初中阶段必修课程,不仅有助于增强学生动手实践能力,而且有效缓解学生压力,为迎接中考做好准备。然而,实际教学中,劳动课教师未能立足学生当前阶段,给予明确的教学目标,局限于劳动教育整体框架实施,教学方案也仅依照自身主观意识设计,弱化劳动教育自身价值和优势,无法培养学生正确的劳动观念。二、小学劳动教育实施的策略（一）立足实际,确定劳动教育目标想要有效发挥劳动教育的作用,更好的实施劳动教育,首先教师需要确定明确的劳动教育目标。小学生在发展过程中想要做好劳动教育实践工作,需要立足于学校和学生的实际情况,在开展劳动教育过程中不断拓展教育空间和教学资源,充分利用现有的教学资源,引导学生从身边的小事开始做起,促使劳动教育深深地融入到教学活动中。通过这种方式,可以有效端正学生的学习态度,强健学生的身体。教师在实际开展劳动教育活动过程中,需要将学生作为教育的根本,制定劳动教育计划和教育目标。对于小学低年级的学生而言,教师可以组织学生参加学校的清洁卫生活动,适当的进行家务劳动,促使学生养成良好的劳动意识。（二）加强学生劳动意识目前,学校与家长越来越看重学生的分数,给学生报很多补习班,唯分数论,认为学生成绩好就是最重要的,课下,学生要上很多的补课班。学生回到家中,也只是写课后作业以及预习新课内容,对家中的家务劳动并不知悉,甚至很多学生进入大学也无法完成自己的个人卫生。在学校,教师也会认真给学生上课,给学生布置很多的作业,学生在学校也得不到劳动教育。劳动教育是学生全面发展的重要组成部分,也是提高学生综合能力的基础,同时劳动教育还可以锻炼身体。因此,在小学阶段,学校就要加强学生劳动意识,让学生树立正确的劳动态度。一些小学会每周开设一到两节劳动课程,在课上,教师会讲解劳动的重要性,也会给学生普及关于劳动的范围,劳动可以是做家务、植树、打扫班级范围,劳动的范围很广。课上,教师也会给学生讲解一个具备劳动意识的学生未来发展的潜能。学生通过课堂上教师的讲解,了解劳动的重要性,通过对劳动带来的积极作用也激发了学生劳动的热情。同时,教师在课上鼓励学生在家中帮助父母劳动,在生活中帮助社会劳动,也让学生在家中更愿意帮助父母做家务。（三）完备小学劳动教育体系一些小学尽管会开设劳动教育课程,但是学校的劳动教育体系仍然不完备,缺少创新点,不符合当下学生对劳动教育的需求。小学劳动教育比较碎片化,学校不能坚持实施劳动教育课程,没有意识到劳动教育的重要性。因此,在"双减"背景下，学校应当根据学生现状及时更新学校的劳动教育体系,构建适合学校学生的劳动教育体系。结合小学劳动教育现状,构建低中高个人事务体验性劳动教育、创造性劳动教育和志愿服务性的劳动教育课程体系。教师备好每一节劳动教育课程,根据学生特点,选择适宜的劳动教育的方式。同时,学校也需要完善学校的劳动教育评价体系,适时为学校的劳动教育进行相应的评估。学校还可以借鉴其他学校的劳动教育体系,对学校的教育进行相应的改善。劳动教育体系不能说是完整的,只能相应的完善。例如,学校可以选择不同的劳动地点,可以在室内,可以在室外,可以在家中,也可以在室外。要想提高学校劳动教育体系,不仅要提高学生的劳动意识,还要加强教师的劳动知识储备能力,提高教师对劳动教育的创新点,对劳动教育的认知。同时,学校还需要结合家长,只是学校一方也不行,家庭要配合学校,在家中为学生安排一些劳动,培养学生的独立能力。社会也要给予学生更多劳动锻炼的机会,让学生在社会中承担相应的劳动义务。只有学校、家庭、社会共同协作,学生的劳动意识才能够得到提高。（四）结合实际情况开展简单易操作的劳动活动小学阶段学生年龄比较小,教师在设计组织开展劳动活动过程中应该充分考虑到学生的实际情况,在开展劳动教育过程中,制定一些简单易操作的劳动方式对学生进行教育。学校可以因地制宜,结合学校的事情环境和情况开展劳动课程。小学阶段的学生动手能力比较差,不能承担过重的劳动,教师需要保证学生的人身安全。为了可以让学生更好的进行劳动教育,学校在开展劳动教育活动过程中可以带领学生种植树木,感受劳动的魅力。同时,可以组织学生进行垃圾分类、卫生大扫除等活动提高学生的劳动意识,让学生真正感受到通过努力获得的快乐。教师在选择劳动内容过程中需要与时俱进,在劳动过程中可以培养学生的各项能力,增强学生的学习兴趣,使学生可以更好的了解劳动教育意义,让学生看到自己的劳动成果,主动参与到劳动中。（五）在班级中培养学生正确的劳动观通过班集体的劳动活动,可以让学生形成良好的劳动观念,使学生互相学习劳动技能,在劳动过程中增进学生之间的关系,锻炼学生吃苦耐劳的意志力,使学生得到有效的劳动锻炼,培养学生的劳动观念。学校在开展大扫除活动过程中,教师可以将学生分为几个小组,每个小组选出一名学生作为组长,组织学生开展大扫除活动。教师可以引导组织进行组内的分工,只有学生明确自己的任务后,才会积极的进行大扫除活动。对于不懂如何劳动的学生,教师可以进行引导,鼓励学生积极尝试劳动。通过大扫除活动可以让学生掌握劳动技能,认识到劳动教育的意义,提高学生的综合素质。（六）家庭配合开展劳动教育家庭是学生所处时间最久的地方,也是习惯养成的重要场所。因此,家庭要侧重对学生劳动观念的培养,为学生提供一些"简单劳动""适当劳动"的机会。学生要认识到,家务劳动是一种热爱家庭、珍爱家人的一种体现。同时,劳动习惯的养成,能让学生感受到劳动的快乐和愉悦,并因完成某项劳动而收获成功的体验感,有助于学生的健康成长。教会学生相应的家务劳动技能是家庭不可推卸的教育责任,家长要采用适当的传授方式才行。为此,有如下建议:首先,以身作则。家长自己要会做家务才行,通过实际行动向学生作示范,让其在不知不觉中学会相应的劳动技能。其次,制定相应的家规。想要让学生认真对待做家务,拥有"自己的事情自己做""父母的事情帮忙"做的劳动意识,制定相应科学、可行的家规是非常必要的。为此,家长要将劳动列入家规中,让学生依据家规进行劳动。然后,注重家务劳动的针对性和适度性,可以让学生出去买厨房用品；或者让学生对餐具进行分类摆放;再或者让学生煮方便面、择菜等活动,这样能够让学生在具体的事物中掌握相应的劳动技能,还能提高学生办事的效率。（七）开发和利用社会资源在“双减”背景下,对于学生的职业生涯规划教育已经纳入了中学课程中,究其原因是与学生在离开校园时对社会各个行业、职业缺乏了解有着很重要的关联,而小学阶段开展的劳动教育,不仅能够使学生得到劳动锻炼,收获一定的劳动技能,提高对劳动的认识,还能够通过劳动实践了解各个职业,开阔学生视野,提升对未来发展的认识。一般来说,小学阶段的劳动教育还是要以学校为主,特别是在小学低年级要注意安全问题。到了小学高年级段,为了弥补学校劳动教育的局限性,可以通过与街道或者社区、企事业单位联系,开展学生力所能及的劳动教育活动,如敬老院的卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等。适当参加社区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动,增强公共服务意识。还可以初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动,初步学会与他人合作劳动,懂得生活用品、食品来之不易,珍惜劳动成果。通过这些活动不仅能够实现劳动教育的目标,