细胞核教学反思

《细胞核—系统的控制中心》—教学反思陈艳梅

在紧张与忙碌中我的汇报课结束了，此次公开课让我获益良多，虽然有一些遗憾，但使我在教学方面得到了锻炼，我很珍惜这次汇报课的机会。有人说，教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的，每位老师在走下讲台的一瞬间，都会对一节课有更深刻的体会。所以教学反思极为重要，为了能在以后的教学中不断的进步，对此次公开课我总结如下：

首先，这次课堂教学好的方面，有以下几点：1．细胞结构的图片展示，既复习了前面的知识又导入新内容，激发了学生兴趣，引发了学生的思考，锻炼了思维。2.对“资料分析”通过设计一系列的问题，分组讨论，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，突出学生为本的思想，培养了学生自主探究能力和合作精神。3．细胞核结构与功能具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。4．给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。5．学生的解题能力有了较大的提高。本节课采用了讨论学习法及使用了多媒体的教学方式，使学生的学习兴趣大大地增加，也使本节课的听课效率有了较大的提高。这体现在他们课后练习的错误率大大降低。6．落实新课程目标，结合“互动探究式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。

不足之处：1．由于本节课对学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有点思维脱节。2．部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。加之部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分知识进行补充时，课堂速度显得稍快。3．讨论的习惯尚未形成气候。学生合作学习体现得不十分到位，一些学生开展合作学习的意识强度不够，有待今后改进。4．虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的分析讨论等工作，但是依然有个别同学没有做。这说明他们学习生物的积极性亟待提高。这就提醒我们：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。

当然，一堂课有成功的地方，也有许多不足的地方，总之通过这节课的学习，本人认为受益匪浅，对今后的教育教学工作促进很大，对新课标的进一步实施提供了一定的参考依据。在今后的教学工作中，本人还将不断地去学习同行，前辈们的先进方法和教学理念，在自己的教学过程中进行进一步完善和改进，达到师生共长的目的。

随着新课程改革的不断推进，各种教学理念、教学方法不断涌出，对教师的专业化成长的要求也越来越高。我认为要想上好每一节课，应该在以下几方面不断努力：

(一)提升专业知识水平，对其他学科知识也要有所涉猎。老师的专业水平逐步提高，学生才会对老师有信心，对这门学科有信心，进而对自己有信心。如果老师的专业水平能够在不断提高的同时，能够通晓一些其他学科的知识，成为学识渊博，富有智慧创新的教师，学生就会由衷的景仰和钦佩。

(二)课堂语言生动、幽默。生动、幽默的语言会让学生对老师感兴趣，进而对这门学科感兴趣。把难的知识形象，简单的传授给他们，使他们接受的快，记忆的牢。

(三)情感交流至关重要。所谓“亲其师，信其道”。学生与老师的感情最好，往往最爱这门学科。情感交流是一个长期的过程，日常生活中或者课堂上，老师的一句表扬、一个赞美的表情、一句亲切的问候、一句中肯的批评都会让学生的心灵感到无比的温暖。

(四)课前积极准备是上好一节课的前提。引导学生提前预习，查找相关资料等，只有这样，课堂上才能事半功倍，游刃有余。学生课前不预习，课上就不能跟随老师的节奏，也就没法谈到高效课堂，更不能感受到学习的快乐。

(五)运用先进的教学仪器和设备、道具等，让学生身临其境的感受科学与生活的联系。

以上就是我对汇报课的总结与反思，我期待自己能在今后的教学中，运用先进的教学理念，不断和学生磨合，达到寓教于乐，成为一个能够帮助学生终生学习的成熟的好老师。

本节课内容少而简单，很适合采用组织学生自学的教学方法，但对学生“自学”这个方法的运用却是灵活多变的。有些老师采用的是“放任自学法”，一个知识点都不讲，让学生独立学习，学不会的同学可以请教学会的同学，同学们共同疑惑的地方可派个代表请教老师。这样的方法一方面可以锻炼学生独立解决问题的能力，另一方面还可以实现学生之间的互帮互助，培养学生的团队协作精神。但这个方法也有一些不足之处：人部分学生缺乏学习的积极性，不会的地方也不愿向别人请教，如果被老师提问，“不会”两个字就可以应付得了。出现这种现象的根本原因是这些学生基础不好，学习情绪一直不高，加上有些知识比较抽象，学起来枯燥，时间长了，就出现了厌学综合症。其实，我认为在高中理化生课程中，生物知识学起来相对容易一些。如果老师能在讲课时有效斗激发学生兴趣，调动他们学习的热情，学好这门课并不是件困难的事。为了达到这个教学效果，是日常教学过程中，我很注重引导学生把课本知识与生活实际联系起来，《其他植物激素》这一节课的教学，就很好地体现了这个教学效果。课前一周我给学生布置了一个收集资料的比赛活动：各小组分头收集人们在生产生活中使用植物生长调节剂的例子，收集途径不限，可以上网查阅，也可以向果农、瓜农等咨询，收集的例子以书面形式在课堂上呈现出来，通过评比，选出优胜小组。上课时，我首先明确本节课的学习目标及重点，出示思考题，然后组织学生自学教材10分钟，自学后要求学生独立完成课后练习题。接下来，我分组提问，检查自学效果。通过学生回答，我发现基础题第2题关于植物激素的描述学生理解不够透彻，我有针对性地进行了讲解。然后，要求各小组交出课前收集到的植物生长调节剂的例子的书面材料，找出5名学生代表对15个小组的书面材料进行汇总，最后我进行比较和评价，评选出优胜小组。在比较各小组的书面材料时，我惊喜地发现，聪明的学生不仅把课本上提到的4个事例列举了进去，还列举了好多我不知道的事例，如：激动素有促进葡萄发芽分化、坐果的作用；矮壮素、比久对葡萄有抑制新梢生长的作用；助壮素有抑制节间伸长，防止小麦拨节后期倒伏的作用……这充分说明学生们在课前确实做到了认真看书、查找资料和实地调查，他们的收集成果不仅开阔了他们的视野，丰富了他们的知识储备，也让我也受益颇多。通过这节课的教学活动，我越来越坚信自己这个教学思路是正确的，并坚持实施下去，相信会收到好的效果。七、教学体会1.本课是根据新课程标准“培养学生科学素养，倡导探究性学习”而设计的。使用不同的方式激发学生主动学习的热情，发挥学生的主观能动性。利用图片的观赏、生活实例分析、知识点的对比、图表归纳等多种形式，目的是做到既关注知识结论，更关注知识的发生和发展过程，突出学生学习的主体地位。2.信息交流在生态系统中的重要性这一知识点，可采用从个体到整体，层层深入的方法，让学生基于事实得出结论；把生态系统与种群、生物个体之间的关系连接，而不是把知识点孤立的记忆。3.通过直观图片展示生命现象，是生物科学的一种重要研究方法。本课通过图表资料的展示，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，既有利于学生理解掌握，也培养了学生与人合作交流的能力。4.限于课堂的教学时间以及地点，无法在初步的实验设计后开展动手的实验，也难于让学生自己在野外寻找、发掘生物更多的交流方式和现象（启发学生在生活中的多寻找）。有可能的话，教师可以利用学校外出郊游的机会，布置学生进行观察。借此培养学生不断探索、求新的科学精神，让学生对课堂所学的知识有更深的体会。5.双语教学的目的是令学生更灵活地运用所学知识，实现学科间的相互渗透；同时使英语的学习真正的走进生活。但是双语课本身对教师的素质要求也比较高，教师英语的翻译、阅读、朗读水平要过硬才能用于课堂的教学；在备课时间上也需花费更多的精力。再者，应如何安排才能做到重点突出，不把生物课上成了英语课；这些都是在今后双语教学研究中仍需探讨的问题对于本节课的教学设计，在整体上是以学生自主学习和合作学习作为设计的初衷，并通过教师在其中的引导而使整堂课显得很顺畅自然。学生在学习过程中，通过教师的引导，能积极投入到学习中去，这不仅锻炼了他们的学习习惯，更使他们在学习中找到了乐趣，对学习生物的积极性更加提高了。在课堂教学中，教师通过多媒体课件的引入，生动再现了某些画面，使课堂有声有色，气氛和谐，课堂效果得到较大的提高，这也是我们下一步继续发扬的地方。教学过程中，由于某些问题设计的阶梯性不是很强，许多同学在讨论时觉得无法找到答案，这也是教学过程中存在较多的一个问题，下一步在设置问题时一定要有阶梯性，使学生有杆可爬，以便更加有利于学生的自主学习。1、用现实生活中的例子和设计学生感兴趣的问题导入，激发了学生的积极性和兴趣。2、教学中注意了对学生探究能力的培养，引导学生逐步逐步的得出基因是有遗传效应得DNA片断。3、注重