认识比喻句教学设计VIP

认识比喻句教学设计一、教材分析

《认识比喻句》是苏教版小学语文三年级（上册）教材第四单元（句群）中的教学内容。这部分知识是前一节课“认识比喻”的延续和发展，它对以后正确认识事物，理解词句的意思有着至关重要的作用。

二、教学目标

1、通过本课学习，使学生进一步了解比喻句的特点，即本体和喻体之间具有相似点的特点，并学会恰当地使用比喻句。

2、在愉快、轻松的学习环境中提高学生的语文实践能力。

三、重点难点

重点：通过本课学习，使学生进一步了解比喻句的特点，并学会恰当地使用比喻句。

难点：学会恰当地使用比喻句。

四、教学准备小黑析若干块。

五、教学过程

1、复习导入。

上一节课我们学了比喻，有关比喻的特点你们都掌握了吗？那老师来检查一下。（出示小黑板）请同学们读一读，看看这些句子是不是比喻句，是比喻句的请在括号里打上“√”，不是的打上“×”。

（1）漓江的水真绿啊！（）

（2）弯弯的月亮像小船。（）

（3）她的头发像缕稻。（）

（4）索马里海盗真可恶。（）

（5）他好像睡着了呢！（）

2、学习新课。

第一块：认识明喻句。

老师已经把这几句话作了分类，请同学们再读读第一类句子，并告诉老师这一类句子有什么共同点？（板书：明喻句）明喻句有什么特点？你能不能用一句话来概括？那么这个“像”或“好像”就是明喻句的什么？（板书：比喻词）明喻句除了用“像”或“好像”作比喻词外，还常用哪些词作比喻词？谁能说几个？

现在老师要考考你们了，我说一个明喻句，你们说出它的本体和喻体，并说说它们的相似点。（出示小黑板）如：狼急得在树林里团团转。本体是“狼”，喻体是“团团转”，相似点是“无目的的着急”。

第二块：认识暗喻句和借喻句。

学习第二类句子：弯弯的月亮像小船。为什么说月亮像小船？这里有什么相似点？（板书：形状）除了形状外，还可以从哪些方面来作比喻？谁能说几个？如：他的脸红得像个红苹果。这里是从哪个方面来作比喻的？（板书：颜色）第二类句子除了用“像”外，还常用哪些词来作比喻词？谁能说几个？如：（开得）像个火红的云朵。这里用的是什么词？（板书：似）那“开得”和“火红的云朵”有什么相似点？（板书：状态）刚才我们找出了明喻句的本体和喻体以及它们之间的相似点。那么第二类句子有没有本体和喻体呢？如果有，它们之间有什么特点呢？这其实是暗喻句（板书：暗喻句），它的比喻词除了“像”、“好像”外，还有哪些词可以作比喻词呢？请同学们说说看。这第二类句子还可以分成两种不同形式的暗喻句，你能找出来吗？一种是把本体直接说成喻体，中间不用比喻词；另一种形式是把本体通过修饰词来表达喻体，中间用上比喻词“像”、“好像”、“仿佛”。请看这两句话：“他长得很秀气。”、“这双鞋就像两只船。”前一句是第一种形式的暗喻句，后一句是第二种形式的暗喻句。谁能说说它们分别把什么比作什么？它们之间有什么相似点？这两种形式的暗喻句除了用上比喻词外，还用什么词可以作比喻词？谁来说几个？如：满山的红叶就像一团团火焰在燃烧。（板书：借喻句）这里的本体是“满山的红叶”，喻体是“一团团火焰”，相似点是颜色。请同学们找一找我们学过的课文中哪些句子是暗喻句或借喻句。第三类句子和第四类句子有什么相同点和不同点？（板书：第三类、第四类）

3、练习。请同学们把下列各句中带点的部分换成适当的比喻词或把原句改成明喻句、暗喻句或借喻句。二年级比喻句拟人句课件二年级比喻句拟人句课件

一、导入

师：同学们，我们今天来学习两种句子，你们想不想学呀？

生：（齐声）想！

师：那我们就一起来看一看吧！

二、认识比喻句

（一）课件出示：一个孩子正在玩踩影子游戏。

师：看，有一个孩子正在玩踩影子游戏呢！你们也来玩一玩吧！

（学生兴奋地走出座位，在阳光下踩影子。）

师：同学们，你们觉得影子好玩吗？

生：（齐声）好玩！

师：那你们想不想把好玩的影子写下来呢？

生：（齐声）想！

师：那我们就一起来写一写吧！看谁写的最有趣！

（学生自由写作，教师巡视指导。）

师：写好了吗？谁来读一读自己写的句子？

生：我写的是：影子就像我们的好朋友，我走到哪里，它就跟到哪里。

师：哦，你把影子比作了好朋友，真是一个会想象的孩子。还有谁来读一读？

生：我写的是：晚上，我在灯光下跳舞，影子也跟着我跳舞。

师：哦，你把灯光下的影子和你自己比作了在跳舞的小姑娘，真是一个会跳舞的影子呀！还有谁来读一读自己写的句子？

（二）认识比喻词“像”、“好像”、“仿佛”等。

师：刚才这些句子有一个共同的特点，你们发现了吗？它们中间都有一些词语像“像”、“好像”、“仿佛”等。这些词语叫比喻词，它们前面的句子叫比喻句。我们一起来认识一下好吗？

（板书：比喻句）

生：（齐声）比喻句。

师：对了，比喻句就像一位魔法师，它可以把一个事物比作另一个事物，让我们更好地认识这个事物。所以我们在写作时，如果能够用上一些比喻句，就能让我们的作文更加生动有趣了。你们想不想学写比喻句呀？

生：（齐声）想！

师：那我们就一起来学一学吧！看谁写的比喻句最有趣、最生动！

（学生自由写作，教师巡视指导。）

师：写好了吗？谁来读一读自己写的句子？

生：我写的是：弯弯的月亮像一只小船，在夜空中航行。

师：哦，大家把月亮比作了一只小船，真是一个有想象力的孩子。还有谁来读一读自己写的句子？

生：我写的是：彩虹就像一座七彩桥，横跨在天空中。拟人句教学设计一、导入

1、导入：同学们，今天我们要来学习一种新的修辞手法，叫做“拟人”。你们知道什么是拟人吗？

学生自由回答。

2、老师总结：拟人就是把没有生命的事物当作有生命的事物来描写，赋予它们人的思想、动作和语言。

二、感知课文中的拟人句

1、老师出示课文中的句子：

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着歌。

2、学生齐读，再自由读。

3、读了这些句子后，你们发现了什么？

学生自由回答。

4、老师总结：在这些句子中，作者把桃花、柳树、小燕子都当作了人，赋予了它们人的动作、神态和语言。

三、拟人句的特点

1、老师出示几个句子，让学生判断哪个是拟人句。

2、学生讨论并回答。

3、老师总结：拟人句具有以下特点：

（1）把事物当作人写；

（2）不是直接写人的动作、神态和语言，而是把这些特点赋予给事物本身；

（3）表达了作者对这一事物的情感。

四、仿写拟人句

1、老师出示几个没有拟人的句子，让学生尝试把其中一些句子改写成拟人句。

2、学生改写并交流。

3、老师点评并总结：在改写拟人句时，我们可以从以下几个方面入手：

（1）选择恰当的词语来描述事物的特点，如“柳树摇着绿色的长辫子”中的“摇着”；

（2）使用比喻的修辞手法来增强表达的效果，如“桃花笑红了脸”中的“笑红了脸”；

（3）在表达时要注意句子的通顺和连贯。

五、创作拟人句

1、老师出示几个场景，让学生根据场景创作拟人句。

2、学生创作并交流。

3、老师点评并总结：在创作拟人句时，我们要注意以下几点：

（1）选择合适的场景和事物来创作；

（2）运用恰当的词语和表达方式来描述；

（3）要表达出自己的情感和思想。拟人句微课教学设计一、教材分析

《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”课标在第一学段“阅读”板块中安排了这样一条有关句子的训练：“写话要用上逗号、句号、问号和感叹号。”学会使用常用的标点符号是小学生必备的语文基本功之一，也是提高阅读和写作水平的前提。因此，在语文教学中应当把标点符号教学作为一项重要的教学内容。

二、学情分析

本班学生对逗号、句号、问号和感叹号的了解已经比较熟悉，在平时的阅读和写作中能基本正确使用。但是，在具体语言环境中对这四种标点的把握还有待加强。特别是引号的用法，部分学生还经常混淆。因此，本节课将通过大量的拟人句的阅读和训练，帮助学生进一步掌握这四种标点的正确使用。

三、教学目标

1、认识并正确书写“拟人句”这一概念。

2、能初步理解拟人句的含义和作用。

3、能仿照例句，运用拟人的修辞手法造句。

4、能在实际生活中分辨并正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

四、教学重难点

教学重点：认识并正确书写“拟人句”这一概念，能初步理解拟人句的含义和作用。

教学难点：能仿照例句，运用拟人的修辞手法造句。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：同学们，今天老师要给大家介绍一位新朋友，它的名字叫“小逗号”，因为在句子中它总是跳得最活跃，所以大家都亲切地叫它“小逗号”。（板书：小逗号）

（二）学习新课：

1、认识“拟人句”

（1）同学们，你们知道什么是拟人句吗？不知道没关系，老师已经把它请到屏幕上了，（出示幻灯片）请同学们读一读这段话，想一想什么是拟人句。

（2）学生自由读，思考。

（3）指名答，随机板书：把不是人的事物当作人来写。

（4）让我们一起把这句话读一遍。（生齐读）

【设计意图】：通过直观的图片展示，让学生对拟人句有一个形象的了解。然后通过朗读加深印象。

2、理解“拟人句”的作用。

（1）同学们读得真认真！现在请同学们再读读这句话，想一想为什么要把不是人的事物当作人来写呢？这种写法有什么好处呢？（出示幻灯片）指名答：使句子更加生动、形象。随机板书：生动形象。

（2）同学们的回答都很正确！把不是人的事物当作人来写，能使句子更加生动、形象，还能表达出作者的情感。就拿这个句子来说，（出示幻灯片）作者用这样的写法表达出对小花的喜爱之情。你能用这样的方法来表达你对小花的喜爱之情吗？指名说。

【设计意图】：通过引导学生对比阅读，思考交流，让学生进一步理解拟人句的作用，并通过实践练习加深印象。

3、仿照例句造句。

（1）同学们学得真快！现在老师要请你们来做一件有趣的事情了：看图仿照例句说句子。（出示幻灯片）老师已经为你们准备好了第一幅图，谁来试试？（指名说）如果他说的不对，可以举手再来说一说。看看谁是我们班的“小诗人”。（生自由说）

（2）谁来把你创作的“小诗”大声地读给大家听一听？（指名读）你能不能说说你为什么要这样写呢？听了你的朗读，大家感受到了什么？你觉得你的创作成功吗？为什么？（生自由说）

【设计意图】：通过看图仿照例句说句子这一环节的学习活动的设计，旨在培养学生自主探究的精神，充分发挥学生的主体性。同时通过互相评价，引导学生积极思考，发展思维能力和语言表达能力。

4、判断是否是拟人句并说明理由。（出示幻灯片）同学们真棒！这么快就学会了创作拟人句。老师再考一考你们吧！请同学们看看下面的句子哪些是拟人句，为什么？如果觉得不是请说出理由。（出示幻灯片）小组讨论一下。指名答并说明理由。对于不是拟人句的句子你能试着改一改吗？指名改。

【设计意图】：通过判断是否是拟人句并说明理由这一环节的设计旨在让学生能分辨出是否是拟人句并说明理由。进一步加深对拟人句的理解。汉泰比喻对比研究在汉泰语言中，比喻是一种常见的修辞手法，通过将两种不同的事物或概念进行比较来传达作者的意图和思想。本文旨在对比研究汉泰比喻的异同，以便更好地理解两种文化背景下的语言表达和思维方式。

首先，汉泰比喻的相同点是它们都使用比喻来描述事物或概念。在汉语中，我们常常使用“如”、“似”、“若”等词语来构成比喻，而在泰语中则使用“คล้าย”、“เหมือน”、“ออก”等词语。例如，“他像狼一样凶狠”、“她像花一样美丽”在汉语中分别使用“如狼似虎”、“如花似玉”；而在泰语中则是“เขาคล้ายหมาป่า”、“เธอเหมือนดอกไม้สวยงาม”。

其次，汉泰比喻的不同点则是它们所用的喻体和隐喻的方面存在差异。由于文化背景的不同，汉泰比喻所用的喻体和隐喻也有所不同。例如，在汉语中，我们常常使用动物作为喻体来描述人的性格或行为，如“猪狗不如”、“狼心狗肺”；而在泰语中则较少使用动物作为喻体，而是更倾向于使用自然现象、植物等作为喻体，如“เหมือนลมแรงลมตก”、“เธอเหมือนดอกไม้ใต้强烈又脆弱”。此外，在隐喻方面，汉泰比喻也存在差异。例如，在汉语中，“心肝宝贝”表示“最珍贵的东西”，而在泰语中则没有类似的隐喻用法。

最后，本文总结认为汉泰比喻虽然存在差异，但它们都是在表达事物或概念的相似之处和差异之处时使用的修辞手法。通过对比研究汉泰比喻的异同，我们可以更好地理解两种文化背景下的语言表达和思维方式，同时也有助于促进跨文化交流与合作。《认识人民币》教学设计及反思【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第46页。

【教学目标】

1、通过观察、操作等活动，使学生初步认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分，初步学会简单的购物。

2、使学生初步建立人民币的概念，培养学生的实际应用能力。

3、培养学生爱护人民币和节约用钱的意识。

【教学重点难点】

重点：使学生认识人民币，知道单位换算。

难点：会进行单位换算。

【教具准备】

课件、人民币（纸币、硬币）一套、购物情境图一幅。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示购物情境图。

2、谈话导入：同学们，我们到商店里去买东西需要用什么呀？（钱）你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天这节课我们就来认识人民币