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文档简介

梅花魂说课设计说教材教材简析教学目标教学重点教学难点教材简析这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨与梅花之间的那份深情。文章结构严谨，做到了前后呼应。教学目标知识目标：认识12个生字，会写14个，了解课文前后呼应，首尾相连特点。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。教学重、难点教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。说方法教师教法：图文结合法联想理解法读中品，品中读学生学法

合作交流圈点勾画，谈体会梅花魂第二课时

一、回顾旧知复习导入导语：同学们，上一节课，我们跟着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得他们之间都发生了事吗？（学生回顾旧知，说出五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能归国、赠送梅图、送血梅绢。）二、深掘“三哭”品读感悟自学提示：

1、按自己喜欢的方式来读读课文，边读边想：文中的外祖父总共哭了几次呢，哪一次哭让你的感受特别的深？请划出相关的语句。（学生结合相关的语句回答）研读“一哭”

1、在第一哭这一段中引用了不少古诗词，那你对这些诗词是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”学这些，用意何在呢？2、外祖父为什么要教“我”读唐诗宋词？外祖父读到这些诗词的时候为什么落泪？研读“二哭”

1、指名学生有感情朗读课文的4-11自然段，其他学生边听边在头脑中想象：此时，你的眼前出现了怎样的景象？2、作者把外祖父比作孩子，为什么要这样比喻？外祖父想回祖国吗？能回祖国吗？研读“三哭”

外祖父为什么一下子衰老了很多？你知道外祖父此时为什么流泪了吗？如果你的文中的“我”，船已经缓缓开动了，你手里紧紧攥着梅花手绢，面对站在岸边的外祖父，你会说些什么呢？三、回归整体、升华情感1、聚焦课题：谈谈对课题的理解。升华情感。2、再次品读文章中有深意的话，感悟民族气节。《苏武牧羊》

苏武留胡节不辱。雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边。

《过零丁洋》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

抗日英雄赵一曼毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。

返回1、课题“梅花魂“中的”魂是———，“梅花魂”的意思是——————。2、在这段话中哪句话说的是梅花魂。

———————————————

—————————————————3、秉性的意思是——，梅花的秉性就是指——————。4、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，如————————————。他们宁死不屈，留下了可歌可泣的英雄故事。9四、练习拓

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