中考生物专题复习实验综合题课件浙教版(精)

中考生物试验〔综合〕题专题复习一、科学生物试验1、使用显微镜观看生物2、制作简洁的临时装片3、影响酶催化作用的因素4、种子萌发的条件〔探究〕5、植物的向性6、绿叶在阳光下制造淀粉、探究二氧化碳是光合作用的原料7、食物上滋生微生物条件二、科学生物试验考察形式1、找出试验设计的描述错误并改正2、补充和完善某一试验3、分析试验结果并得出结论4、设计试验方案试验力量是一种综合力量，目前限于笔试，很难考察试验操作状况，所以常常利用试验试题的开放性，或设计，或补充，或修正，或评价等丰富的试验情景来完成对学生的根底学问，试验内容，试验力量的综合考察。因此，试验和综合题常常揉合在一起。为了调查某湖泊的水质污染状况，在注入湖泊的4个主要水源的入口处采集水样并通过显微镜检验水样的动植物的种类和数量，结果如下： ①号水源水样中有单一种类的原生动物，如草履虫，且数量极多； ②号水源水样中单细胞藻类的种类比较多，且数量也极大； ③号水源水样中未见任何动植物，且发出刺鼻的气味； ④号水源水样中觉察有浮游动植物，但数量不多； 依据以上结果答复： ⑴该湖泊的污染源中污染的严峻性由重到轻的排列挨次是； ⑵①号水源污染主要是；②号水源的污染物是；③号水源的污染属于是的污染； ⑶假设①号和③号水源的污染属于同一性质，且污染程度一样，则①号水源排污点离湖泊入水口的距离比③号水源； ⑷为了转变湖泊的污染状况，首先必需治理的是号水源，这一水源一般是由化工厂排出的废水，治理的方法有等； ⑸面对湖泊被严峻污染，有人建议：①建立拦污闸，对入湖污水预先进展治理；②对将长江水引入冲洗，使死水变活；③利用植物的净水作用，恢复湖中荷藕、菱、水葫芦等的种植，并将植物的叶、茎回收，经沼气池发酵产生沼气。从长远的观点看，你同意方案。不同意有关方案的理由是。环境条件失水速度（克/时）A.光照、潮湿14B.光照、干燥32C.黑暗、干燥8 用以下图所示的试验装置可以争论某些环境因素是如何影响植物枝条失水的。在温度、风速等条件一样的状况下进展试验，结果见下表。⑴水的外表加一层油，目的是；⑵该试验装置中，锥形瓶上没有刻度，较为准确计量枝条每小时失水质量的方法是；⑶假设要争论湿度对枝条失水速度的影响，应比较哪两组数据？⑷光照使枝条失水的速度〔填“增大”“不变”或“减小”〕，产生这种现象的直接缘由是。

某科学兴趣小组同学在教师的指导下，对居民区四周的一河流〔图甲〕进展溶解氧和藻类的测定，并依据所测结果绘成图乙，觉察在AB段溶解氧和藻类大量削减。通过调查，了解到在该河流A上游四周有一酿造厂将污水直接排入河流。请据此答复： ⑴在河流AB段，溶解氧大量削减的主要缘由是。 ⑵D段后，水中的溶解氧和藻类根本恢复，说明该河流生态系统具有肯定的。 ⑶对此污染问题的处理，请你提出一条合理化建议：有人预先测定甲、乙两人血糖含量然后让他们饮用等量的葡萄糖溶液，并在３.５小时内每隔半小时测定两人的血糖含量，所得结果如上图：⑴甲、乙两人中是病人，患病；⑵甲、乙两人在饮用葡萄糖后，１小时内，血糖浓度显著增高的缘由是。⑶甲在饮用１小时后，血糖快速下降。这与体内分泌的有关，促进血糖浓度下降缘由是。⑷乙在用葡萄糖１.５小时后血糖下降，使乙血糖下降不同甲的一条途径是。一，留意根底学问，突出主干学问“识记——理解——应用——方法”还是命名的方向，学问是力量的载体，力量离不开根底学问，这就要求学生切实把握好根底学问。在新学问的学习过程中，学问往往是片断的，不连续的。那么在复习过程中，我们可以把相关的学问串为一体，使学问彼此间融为一体。譬如，复习第五册学问时，可以把学问整合成：

生物环境个体种群群落生态系统人水，土壤，大气污染生态平衡疾病破坏可持续进展免疫纵观几年中考生物试验〔综合〕题中，主干学问如下：

①显微镜的使用及装片制作②植物的光合作用和呼吸作用③生物的同化作用和异化作用④对生物〔不同物种〕适应性的探究⑤外来物种与生态平衡问题的探究⑥农药与环境爱护的探究⑦环境污染问题的探究二，留意变式训练，突出试验题型的探究从中考试题分析，觉察有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已。譬如：“植物的光合作用”这一主干学问点，就有如下角度：①利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素②利用NAOH溶液对空气的处理来证明光合作用的原料之一：二氧化碳③利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素④利用试验情景把相关学问和化学有机结合起来如图〔瓶口均密封〕，D、E阀门关闭，B中有水且长有绿色植物。⑴B装置中的绿色植物放在阳光下，它能进展作用，写出此生理过程中发生的反响的化学方程式：；⑵为了增加B中的绿色植物的上述生理过程，翻开夹子D向A中快速加入盐和稀盐酸。⑶将B装置遮光，放在暗处24小时，此时绿色植物进展的主要生理活动是作用，写出此过程的化学方程式：；⑷过一段时间实行什么措施证明上述过程的产物三，留意学生的语言表达，突出图表信息的采掘假设你有心跟学生聊聊，他们普遍认为生物难以把握，特殊是语言的表达和组织。确实，在寻常的练习中，常常消失：①专业术语不够清晰，如生态系统的成分是，常把‘生产者’答成‘植物’②专业术语擅自更改，如‘自动调整力量’说成‘主动调整力量’③语言表达不够到位，如‘酶的催化作用减弱’说成‘酶的催化作用消逝’1、未认真审题，变量不清，离题。2、对曲线的变化状况分析不透彻，导致答案不全，缺漏。

3、用词不当。

4、书写字迹不工整，乱涂乱改。填空格正确答案错误答案1光照①避光②种子萌发与光照有无关系2有光照组萌发，无光照组不萌发①种子萌发与光照有关（无关）②有光的正常生长，无光的死亡3光对该植物种子的萌发无影响①种子萌发与温度水分有关②种子萌发需要光照③有光萌发快，无光萌发慢 在甲、乙、丙、丁四个培育皿内分别放等量的棉花，再将一样数量的豌豆种子放在上面，在不同条件进展培育。数日后记录的种子发芽状况如下表。⑴依据试验条件可得出种子发芽所需的条件是。假设连续培育，几周后幼苗生长较好的是组。⑵要证明“黑暗对种子发芽是否有影响”，在试验设计上可选用作为试验组和比照组。⑶把萌芽前的豌豆种子种植后，会长成一棵新的豌豆植株，即所谓“种豆得豆，种瓜得瓜”。生物的这种遗传特征是由细胞内的掌握的。装置甲乙丙丁场所日光下日光下黑暗中黑暗中温度230C230C230C230C棉花干湿状态潮湿干燥潮湿干燥数日后的种子发芽情况全部发芽没有发芽全部发芽没有发芽 有生活在不同环境中的两种鼠：鼠A和鼠B。从A、B中分别选择等量的鼠，用于争论其渗透调整。将2组小鼠放在一样的环境下，喂给等量的的食物，但不喂水。试验所得数据如下表：

⑴本试验中，在鼠的选择上需进展掌握的变量还有；⑵试验过程中鼠获得水分的途径是，因蒸发而失去水分的途径有、；⑶原本生活在枯燥环境中的鼠是，理由是；⑷假设试验进展下去，A、B鼠中先死亡的是；理由是。鼠A鼠B得到的水分（相对单位）8180蒸发失去的水分（相对单位）90168粪便含水量（粪便质量的%）220四，留意教师的主导性，突出学生的主体性充分发挥学生的主观能动性，让学生唱主角，教师当配角，才能真正提高复习效率。我省某些地方的桑基鱼塘，属于人工生态系统，其具体做法是，将局部低洼田挖深成塘，塘内养鱼，提高并加宽塘基，在塘基上中桑树。用桑叶喂蚕，蚕沙〔蚕粪〕养鱼，塘你肥桑。而现在珠江三角洲地区的劳动人民转变了蚕沙直接下塘的老方法，将蚕沙、人禽粪便、桔杆、杂草、树叶投入沼气池内发酵，制成沼气作原料，然后把沼气渣投入鱼塘，将传统的“蚕-桑-鱼”的生产方式，转变成“蚕-桑-气-鱼”的新生产方式。 ⑴“桑基鱼塘”生态系统中的生产者是。 ⑵将沼气渣投入鱼塘能使水中大量生殖，为鱼类供给大量食物。 ⑶沼气属于〔一次或二次〕能源。 ⑷在以下方框图中填上恰当文字〔生态系统的组成局部〕，形成桑基鱼塘物质和能量循环示意图。 ⑸该生态系统所需能源来自于。 ⑹该生态系统中的生产者是。 ⑺该生态系统的最大优点是使这种生态系统的能量流淌流向，其提高经济效益的缘由是充分地利用了的能源。〔08湖州〕18.在用显微镜观看人体口腔上皮细胞时，有一个步骤是“轻轻向后转动细准焦螺旋”，此操作的目的是〔