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文档简介

一、“双减”背景下初中数学作业设计的原则作业设计的主要目的是帮助他们扎实有效地掌握知识点，培养并且调动学习数学的兴趣，促进学生的全面发展，需要注意的是要符合中学生的个人自身实际情况，因而在设计作业时，要着重考虑全体同学的情况，更要考虑学生之间的个体差异，做到因材施教；同时改变“量变引起质变”的观念，要掌握方法、了解学情、有目的性地进行针对性教学。二、“双减”背景下初中数学作业设计的具体优化策略初中数学的教学过程，其实是对知识的模仿到灵活运用，即由公式型到应用型，再到综合型的过程。在教授某一新知识时，一般要将新知识和已学过的旧知识联系起来，设置以旧引新的基础性练习题；在学生把基础掌握之后，再引进新的应用型题目，将所学知识应用起来，为以后学习综合型题目搭建桥梁；待应用型题目被掌握完毕，再设置深化新知识的综合型习题，以促进知识的内化，拓宽创造性思维。这样的设置练习不仅把握学生的认知水平顺序，有规律、有顺序地进行传授知识，而且具有理解性(二)遵循兴趣性原则俗话说“兴趣是最好的老师”,一个人如果对某件事产生了兴趣，就会投入较大量的心思及精力，以求完成某事或达成某事。同样的，在我们教师的教学方面也是一样的道理，我们教师要想提高学生的数学成绩，提升学生数学学习的能力，就要从抓住学生学习的兴趣入手，我们在数学教学中，可以将教学和生活实际相结合，或者将教学和中学生感兴趣的话题相结合，学生的学习此时就会由被动接受变为主动的乐于接受，从而达到(三)遵循层次性原则正如世界上没有完全相同的两片叶子那样，学生与学生之间也是不完全相同的。由于每个学生的知识基础和接受能力不同，所以在上课以及布置作业方面，不同的学生会有不同的效果。比如对于同一个题目来说，知识基础较差或接受能力较差的学生就会觉得作业布置的太难了，根本不能完成；而对于知识基础较好或接受能力较好的学生来说，又会觉得题目过于简单，没有挑战性，知识能力得不到提升。因此在教学方面，我们教师要注重个体差异性，注重因材施教，使得不同的学生

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