小学科学课评价激励语

小学科学课评价激励语100句

课堂常规评价激励语：听：1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8、别急，再想想，你一定会说好！9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！11、你表达得这么清晰流畅，真棒！想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！19、你坐得真端正！注意力真集中！20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？25、你的进步使老师感到特别高兴！26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）课堂过程评价激励语：27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？89、你很自信，自信是走向成功的开始！90、相信自己，研究就是错了再试的过程！91、小疑有小进，大疑有大进！92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！94、老师很佩服你的钻劲儿！95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。96、努力争取，老师相信你们是最棒的！97、试一试，相信自己，老师知道你能行！98、今天你又有了新发现，真为你高兴！99、你是敢于尝试的勇士，好极了！100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？科学课教学评课经典用语1、结课种种：

（1）、“这节课各小组同学团结协作、自主探究，通过探究，你有什么收获？”——“三维目标”的达成

（2）、“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗？”牢牢抓住孩子们的心，激发孩子的探究欲望。（3）、“瘪乒乓球”

“鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去？”——体现材料的结构性

“受热——体积变大？有没有受热变小的？”

“受冷体积会不会变大？”——水的反膨胀，体现了思维的广阔性、深刻性。

2、要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。

要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。

适当的、鼓励的、指导性的评价。——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。

活动与活动之间要有足够的逻辑联系。

材料与材料之间要有结构性。

要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果。

3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。从而增加学

生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。

4、这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“科学学习要以

探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情

景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在

众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

5、刘默耕：“问题是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学？这是教学指导思想的问题。”（与路培琦老师谈）

6、课堂点评：

（1）、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的

教学思想。

（2）、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。

让我们一起来学习，让我们一起来探究。——促成了文理知识的整合，体现了多元的价取向，促进了学生认知的整体性发展。

没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。——牛顿

8、（1）、课上得很成功，给人耳目一新的……

（2）、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质：

科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。

科学地想问题，可指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。

面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。

重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

9、科学课本质的东西—引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂是一种学问，而把复杂的事情说简单是一种智慧。

10、关于结论----至少四处（科学课程标准）：

(1)、科学探究通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，

而不能简单地通过讲授教给学生

（2）、……引导儿童自己得出学习的结论，……尤其要避免在教学过程的初始阶

段把结论告诉儿童。

（3）、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

（4）、不过早地出现结论，肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探

讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

11、导课艺术：

知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志、陶冶其情操、完善其人格。总之，导入要力求新颖，不落窠臼，有趣味性、有启发性、有情感性，能使学生处于一种欲和不能、欲罢不甘的状态，达到事半功倍的效果。

12、“魔术”与科学课

魔术与科学是有