小学科学《光是怎样传播的》说课稿

《光是怎么传播的》说课稿底本小学赖金凤一、教材分析1、教材内容、地位、作用《光是怎么传播的》选自五年级上册科学第二章的第三节内容，本节课在本课内容之前学生已经探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识，获得一些光和影的信息，在这一基础上再研究光是怎样传播的。我认为这就为光是直线传播提供了依据，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础。这一课的内容分二大部分。第一部分是“光是怎样传播到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。2、教学目标分析根据新课标要求“培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念所以我确定以下教学目标：（1）知识与技能，懂得光是直线传播的科学概念。（2）过程与方法，有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子。（3）情感态度与价值观，感受中国古代劳动人民的智慧，领悟古代文学中的美；知道推测要有依据，培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。3、教学重点、难点本课教学的重点：通过实验验证光是直线传播的。难点：寻找假设的依据说明光是直线传播的。二、学情分析五年级学生的已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性不强，所以在实验操作前让学生寻找推测的依据，这样实验操作材更有意义。同时他们考虑问题不周全，实验操作时常常手忙脚乱，因此，我设计了《学习活动单》，专门细化本节课的实验设计及验证光是直线传播的探究活动，旨在引导发现、推测、验证、解释问题。三、说教法教师是学生学习的组织者和指导者，所以我要引导学生自主探究。结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课经历“提问—引导—发现—探究—提升”的教学过程。用问题环环相扣，以成语典故为载体，通过实验突破重点，引导学生画图进行知识建构，借助李白的诗句首尾呼应强化这堂课的学习目的，学生是学习的主体，让每位学生都能像科学家那样研究科学，从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使教学目标得以落实，取得良好的教学效果，所以本课中我综合运用了（问题讨论法、实验探究法、体验法、类比法、多媒体辅助等）多种教学方法来组织课堂教学。四、说学法从学的方面来说，本课主要采用（观察法、画图法、探究实验法、小组合作法、自主探究法等）多种学习方法，指导学生利用生活素材和实验探究，理解光的直线传播的规律。指导学生用观察，总结设的根据是比较困难的，重点围绕证据的收集科学制定导学案，并学生通过自己动手感知，启示孩子科学就在身边，就在我们熟悉的事物中，只要你是一个有心人,你就会发现生活里处处有科学，进而对科学产生深厚的兴趣）。注意：让学生注意光斑（强光）与光斑外的光（弱光）的比较，并进一步要求学生仔细观察，把握这个教育学生科学研究要认真细致的机会，进而培养学生科学探究的习惯。活动二：ppt展现豹的图片，通过直管和弯管的对比观察，直管眼睛就能看到豹的一部分，弯管就完全看不到，进一步证明光是直线传播的。（设计目的：一个结论的得出应该反复验证，最好用多种不同的方法验证）。同时介绍光传播的速度特别快，每秒约30万千米，大约是豹奔跑速度的3000倍，从太阳出发的光抵达地球约需要8分钟。（四）深入巩固提升活动一：把\o"张灯结彩"张灯结彩，万家灯火，凿壁借光的传播途径画出来。（设计意图：进一步巩固光直线传播的理解，感受中国古代劳动人民的智慧，领悟古代文学中的美）活动二：用光是直线传播的。验证“举头望明月”图，同时想象李白在“低头思故乡”的画面，画出李白的的影子，感受李白独自一人在外思乡思念亲人的心情。（五）课堂小结用一个词总结光的传播。光不像水流那样可以随意弯曲，用四个字来概括：直来直去。（设计意图：科学源于生活，但最终都是服务于生活，通过直来直去的概括，帮助学生记忆和画图）六、板书设计3.光是怎么传播的光直线传