论学前教育小学化倾向的危害 论文

论学前教育小学化倾向的危害摘要：这几年，随着物质需求的增长，人们更加关注优质教育均衡及普惠。而学前教育也因此受到了大家的瞩目。在这个物欲横流、知识爆炸的时代，唯有知识改变命运，持续终身学习改变人生。纵观高考放榜日，有一种“任重道远”叫“轻舟已过万重山”；也有一种“事与愿违”叫“轻舟已过万重山”。可即便如此，我们仍然要以乐观、平和的心态对未来充满期待。但有些家长“揠苗助长”“急功近利”，将这种消极的教育做法压制在学龄前幼儿的肩上，以此剥夺了幼儿童真、灿烂、欢乐、自主游戏的童年。作为专业的幼教工作者，务必抑制学前教育的小学化倾向。自觉践行一日生活皆课程，积极向家长宣传游戏教学的活动理念，以及相关的幼教法律法规和科学育儿的观念。关键词：游戏，遏制，尊重，需要，忽视，深远，持久引言：游戏是孩子活动的源头。幼儿通过游戏来获取认知、能力、情感。自主、自愿的游戏可以使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得各种本领，从而在与同伴的沟通交流中获得亲社会行为，以此增强幼儿爱祖国、爱家乡、爱社会的道德品质。而违反幼儿教育发展规律，对孩子的身心正常发展将是不利的。以此可见，学前教育“小学化”倾向会迫使幼儿生活节奏变得快速而又紧张，不利于培养幼儿开放式、创新式思维，抑制幼儿的好奇心和创造性，难以满足幼儿的游戏需求和长远发展。因此，超前教育会让幼儿持续机械记忆，扼杀幼儿自主性学习，使其丧失自信心，对幼儿身心健康不利。作为专业化的幼教队伍，坚持把游戏作为一项基本活动，把一日生活科学安排好，关注孩子的身心健康，尊重孩子的身心发展规律。我们要用专业理念来践行、引领科学育儿的常识，严厉遏制学前教育小学化倾向。学前教育是一个重要的特殊阶段，也是一个人一辈子发展的打基础阶段！因此，学前教育应培养幼儿积极情感、良好习惯、亲身体验、学习品质，以及创新思维能力，要为孩子的长远发展打下生活的底色。一直以来，十几年寒窗苦读的高考，依然是人生的转折点。高考竞争压力和学习压力持续下移。导致家长“望子成龙，盼女成凤”的教育诉求和应试教育的压力逐增，不断地给幼儿报送各种兴趣补习班，盲目地教育消费，造成幼儿园大班幼儿压力过大，对幼儿的良性健康发展不利。因此，幼教的小学化倾向忽视了对孩子兴趣的培养，忽视了情感阅历的积累，甚至可能给幼儿今后的发展埋下危机。总之，学前教育小学化倾向的危害是持久而深远的，我们应该竭力抑制！学前教育的小学化倾向，对孩子身心的全面发展是不利的。而促进孩子的身心发育，则是幼儿教育的当务之急。教师要通过各种形式开展教育活动，让幼儿适应幼儿园的生活，建立与同伴之间的良好关系。还要在五大领域中全面渗透心理健康教育和礼仪教育。因为躯体的疾病可以通过肉眼观察，但心理疾病则是一项复杂的心理交织。让我们倾心竭力，给幼儿更多的关爱和尊重。现实生活中，由于乡镇幼儿园的留守儿童居多。他们严重缺乏亲子交往，以致于不能很好地融入到集体中，而“隔代亲”更为幼儿教育盖上了浓重的色彩。由于长辈们知识陈旧而未及时更新幼儿教育理念以及迫于应试教育的压力，他们强烈要求幼儿教师教授小学课程。反之，则转园。而园方迫于生存的压力，教师因未能处理好家园共育，做好家长的思想工作，使家园共育有失偏颇。导致幼儿园大班过渡到小学不能科学衔接，偏重“智”的倾向极其严重，而忽视了孩子的养成教育，学习品质，兴趣培养，情感经验的积累。所以在幼小衔接中，家长过度重视“揠苗助长”式的教育是短视的，刻意追求学习效果的立竿见影，也是片面的。这些盲目的教育举措，使幼儿过早体验压力与焦虑，甚至产生厌学。因此，幼教工作的首要任务是为孩子的后续学习、长远发展奠定基础。这是一个有准备的幼小衔接过程，而不是超前学习的过程。幼儿在游戏中得到的体验是持久而深刻的，他所得到的知识也是历久弥新的。而学前教育小学化倾向则使幼儿较多的使用机械记忆，这种急功近利的起点虽高，但却让孩子丧失学习兴趣，感受不到寻求新知的快乐。所以父母要克服盲目攀比，不要给年幼的孩子施加虚荣心，而要把幼儿获取知识的能力看作关键之举。学前教育小学化倾向不利于幼儿行为习惯的养成和学习品质的形成。在幼儿园里，老师们主要是把游戏作为基本活动，幼儿通过合作游戏来获取各种本领和认知。其中，互动的对象更多的是和自己年龄相仿的同伴。所以，孩子要适应幼儿园的环境，与同伴友好相处，合作分享等一系列亲社会行为。其次，年幼的孩子最喜欢玩，并利用这一特性，教师要及时抓住孩子的兴趣点，抓住孩子的好奇心。循序渐进，因材施教，让幼儿在游戏中通过无意注意逐渐形成良好的学习习惯和行为品质。可见，教师在一日生活中要促使幼儿养成良好的学习习惯，并对幼儿的优秀表现给予鼓励。由此可见，教师需要持之以恒地培养孩子良好的学习品质。需在润物细无声的赏识教育中成就。教师要珍视幼儿在活动中积极乐观的态度和亲社会行为，也要保护孩子的好奇心和想像力，尊重幼儿的想法和行为，呵护孩子的心灵，竭力反对“填鸭式”的教学。此外，还有研究表明，提前上幼儿园大班学小学课程的小朋友，在入小学之初会出类拔萃，但等到三年级以后，部分儿童的学科成绩开始下滑。由于孩子前期没有养成良好的学习习惯和品质，没有合理地独立安排一天的生活。以至于很快暴露自己后劲不足的缺点。至此，在教学活动中，教师要尊重幼儿的年龄特点，不能超越儿童心理发展的可能性去要求幼儿，也不能把小学化的教材硬灌给幼儿。总之，教师组织教学要以游戏的方式进行。幼教的小学化倾向对孩子的健康成长不利，也不利于幼儿的未来发展。众所周知，幼儿的活动，除了吃饭、睡觉、盥洗、教育活动和一日活动以外，就是区域游戏。所以在幼儿园活动中常常要采用游戏化教学，还要借助幼儿游戏的动机，推动幼儿去自主学习。教师在教学过程中，要充分运用游戏的形式进行教学。引起孩子的无意注意。因此，儿童要在游戏中学习，有游戏才会有真正的童年乐园。让幼儿自主地玩，便是最好的学前教育。因为会玩的幼儿，走得更长远。他们的好奇心、想象力、思维能力在玩耍中能得到充分地发挥，所以创造性的玩耍，将会是幼儿童年生活的幸福港湾。大量事实证明，在幼儿园进行大量的以教师讲授为主的灌输式教学，不仅给幼儿造成过重的心理负担和学习压力，还会导致幼儿进入小学时不能很好地融入集体，通过长时间的沉默寡言使幼儿产生各种心理健康问题，导致一些身心上的疾病。以至于教师未能积极开发幼儿的脑功能和镶嵌式活动原则。可见，只有家园携手，才能共育花蕾。不断明确学前教育对幼儿终身发展中所处的地位，把幼小衔接工作提早准备，提早谋划，禁止超前教育。因此，幼儿教师不应把幼小衔接视为强化幼儿知识经验的过渡环节，应把学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力作为头等大事来抓。因为学习品质确实可以让孩子走的更长远。面对当前学前教育“小学化”倾向，我觉得，教师要以身作则，以身示范，通过各种亲子活动形式，促进家园学习国家的幼教法规及规章制度。因为父母是孩子最初的启蒙老师。所以父母对孩子的言传身教，会对孩子产生不可磨灭的影响。现实生活中，由于家庭教育本身被赋予了教养子女的使命，再加上家长盲目攀比和迫切希望子女成为栋梁之才，这无形中助长了幼教的小学化倾向。此外，教师要规范自身教学行为，依据幼教法规和师德师风，严格按照国家幼教法律法规施教。教师不仅要不断提升自己的专业知识、专业技能与专业伦理，还要用专业的眼光来分析事情。因此，教师要杜绝教学中的小学化倾向。应从儿童实际出发，科学、合理地安排和利用儿童日常生活与游戏活动，并能够创造性地布置和利用环境开展各种有益于儿童身心健康发展的活动。人常说“好习惯是孩子终身受用的财富，坏习惯是永远还不起的债务”。以此可见，“不教而教”“随机而教，遇物则诲”才是最高的教育境界。可见，幼教者的春天即将来临，在迎接挑战的同时更要丰富自身的专业素养及专业技能。不断地加强业务学习，不断提升业务技能，不断更新自己的教育理念，以适应当前这个知识爆炸、人才涌动的新时代。总之，学前教育小学化倾向的危害是深远的，也是持久的。会让幼儿错过发展的关键期。曾听人说“人生旅途，关爱有家”。可见，家庭教育的重要性。父母不能将自己的虚荣心强加在孩子身上。应鼓励幼儿勇敢追梦。面对当前的幼教小学化倾向，我们应该反思孩子的成长最需要什么？其实，孩子们的成长最需要心灵的呵护，教师、家长应成为学生成长的心灵卫士。所以，从我做起，以身示范，尽最大努力