《张衡传》教学设计

《张衡传》教学设计教学目标：

1、了解张衡的品格、为人和文学成就，学习写人物的传记。

2、借鉴作家刻画人物的方法。

3、理解课文内容，了解人物品格，学习作家的写作方法。

教学重点：

1、了解张衡的品格、为人和文学成就。

2、学习作家刻画人物的方法。

教学难点：

1、借鉴作家刻画人物的方法。

2、理解课文中较难懂的语句。

教学课时：一课时。

教学内容及步骤：

一、导入并简介作者及作品

1、简介作者：读“阅读提示”中的文字。

2、简介作品：《后汉书》是纪传体通史，记载了东汉一代的历史，流传下来，可以和《史记》相媲美。作者范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋顺阳（今河南淅川县东南）人。官至左卫将军，太子詹事。他博学多才，精通史学、天文历算、琴棋书画，而且精通文学，与高构、裴子野并称“史学三裴”。但为士族所不容，受到排挤和诬告，被杀于新野，时年48岁。他死后，其狱友孔熙先等人竞起书以叙事。（注：宋文帝时爆发一起孔熙先等人伪造谶纬之案，此案与范晔有关。）《后汉书》“综其行事，旁贯五经，上下千年而作者无其路，如子美诗，所谓畏使君者。”（引自《后汉书·谢承传》）意思是《后汉书》写人物传记时像杜甫诗歌一样把人物形象塑造得生动而有风韵，并且饱含作者的爱憎之情。今天我们学习《后汉书》中著名篇章之一的《张衡传》。

二、阅读课文，整体感知内容

1、放课文录音（或教师范读）。要求学生听读过程中圈点出人物传记的基本要素。并借助注释和工具书掌握重点字词。正音正形后齐读。（板书要点）

2、学生圈点出人物传记的基本要素（要求答出以下内容要点）并复述文章的基本内容（板书要点）。教师根据学生的回答订正并在黑板上用表格列出。

家庭背景：（祖籍）安帝祖籍南阳邓县（出生地）张衡出生于南阳西鄂（今河南南阳石桥镇夏饷铺村）。

品格为人：（淡泊名利、志趣高洁）不好交接俗人；不慕当世；专心治学；淡泊爵禄；生活俭朴；谦虚好学；恭敬有礼；举孝廉；五次出任太史令；晚年专心于著述讲学；著述甚丰（作赋二篇；作诗四首；制造候风地动仪；著《周官训诂》《思玄赋》《玄图》《灵宪》）等。（注：学生回答不全的补充完整）

重要事迹：（制造候风地动仪）顺帝初年复造候风地动仪；候风地动仪体积大；中间都柱周围八套牙机装置之一枢纽；外面相应地设置8个龙首；口含钢丸每个龙头下面均系一条铜丸；外面装置木行以别方向；起初仪器比较准确后来（政治原因）渐次微弱不能发生效用（政治黑暗造成）；辞官回家卒于家中。（注：学生回答不全的补充完整）

重要著作：（《灵宪》）《灵宪》是张衡制造浑天仪的理论文章；总结了浑天学说的成就并介绍了浑天仪的制造和使用方法。（注：学生回答不全的补充完整）

重要贡献：（制造候风地动仪）候风地动仪是世界上第一架测验地震的仪器；候风地动仪里面有精巧的结构中有“牙机巧制”；“牙机巧制”是指各种机械彼此用机关联动；“施关发机”外接体会通内机发生机关；“机关”是利用机械和内外机相通以测验地震发生地区；“验之以事”证明其准确灵验；“施以王公”是向朝廷官员说明可以经过实验证实候风地动仪的准确灵验；“教化后昆”是给后代留下学习的榜样；“贻教宜勤”是勉励人们应该重视研究科学技术并勤奋学习。《张衡传》教学参考一、整体感知

本文是一篇人物传记，以张衡为主线，记述了张衡的生平及其在文学和科学方面的才能和成就，是一篇典范的人物传记。

二、文章结构

第一段：介绍张衡的籍贯、家世及早年的情况。

第二段：介绍张衡在太学的表现以及写文章、著书方面的成就。

第三段：介绍张衡在政治上的作为。

第四段：介绍张衡在文学上的成就及其淡泊名利、隐居田园的特点。

第五段：介绍张衡在科学上的成就。

三、重点段落点拨

1、第一、二段

①这一段作者为什么特别详细地写张衡的文雅“好从容”，“非素丝”，有“性行洁白”的品德？

明确：作者写张衡的文雅好从容、非素丝、性行洁白的品德是为了表明其“无求于俗，退托以方”的思想，同时为下文写其在政治上的不慕俗荣作了铺垫。

②“十年乃成”说明了什么？“就”通“修”，又表明了什么？“就”还含有哪些意思？“善属文”、“奇、史、子”的具体含义是什么？为什么说“精思傅会，十年乃成”？“史、子”指的是什么？“大义归之”怎样理解？

明确：表明张衡很有毅力。“就”通“修”，写文章、著作。“就”还含有研究、撰述的意思。“善属文”指善于写文章，“奇、史、子”指诸子百家的书。因为史指《史记》，子指诸子百家的著作，这些都是记载历史和人物事迹的著作，所以作者要“就其深者”，认真研讨诸史子之书十年，才能写成。表现了作者治学的严谨态度。“大义归之”可以理解为经过作者的反复研究、归类整理，使诸史子之书中的大事条理清晰，纲领分明。

③本段中作者详细介绍了张衡哪些方面的才能？末句中的“皆”字说明了什么？

明确：作者详细介绍了张衡在文学和科学方面的才能。“皆”字说明张衡在这些方面都表现出了非凡的才能。

④本段介绍了张衡的哪些生活经历？这些生活经历对表现他的性格和品质有什么作用？去掉这些经历行吗？为什么？

明确：本段介绍了张衡的童年梦想、太学生的才名及无求于时的孤傲。这些生活经历使他的性格和品质得到了表现，不能去掉。

2、第三段

①本段可分为几层？每层写了什么内容？

明确：本段可分为四层。第一层写张衡出任河间相时采取的具体措施。第二层写其治理河间与京城的政治才能。第三层用对比的手法突出其在朝中无可比拟的地位。第四层写其在政治上的建树与爱好。

②“治威严，整法度”表现了张衡怎样的政治才能？“上下肃然”又说明了什么？中间连用六个短促的四字句说明一个结果，该怎样表达这种效果？这几句与第一段的哪句话相照应？从哪些词语可以看出这种照应？这又说明了什么？两个“素”字各是什么意思？前一个“素丝”与后一个“素丝”有什么不同？“不周以动植为说”中的两个代词各指什么内容？最后一句中的“流俗”指什么？末句与第一段的哪句话相照应？这又说明了什么？

明确：“治威严，整法度”表现了张衡整顿法度治理河间的政治才能。“上下肃然”说明其治理有方。中间连用六个短促的四字句说明一个结果，该怎样表达这种效果？该用肯定的判断句来直接说明这个结果是无疑的。这几句与第一段的“无求于俗，退托以方”相照应。“退托以方”是说自己不慕俗荣，“不周以动植为说”正是这个意思。“素丝五经”中的两个“素”都是纯洁的意思。“不周以动植为说”中的两个代词，“周”通“调”，研究；“动植”，指《易经》中《坤卦》论述万物生养的内容。末句与第一段的“无求于俗”相照应，说明他与世俗不合，淡泊名利。

③本段主要采用了什么表达方式？《张衡传》备课参考一、课文背景

本篇课文节选自《后汉书·张衡传》。原传里包括张衡年表，本选沿用，以便全面了解张衡的生平。他是我国东汉时期伟大的文学家、科学家、发明家，他的文学创作、科学成就、发明创造在我国乃至全世界都有着重要影响。课文集中地表现了他优秀的思想品格，突出地描写了他杰出的文学创作和科学研究上的成就。学习本文有助于了解中国古代优秀的历史人物和文学作品，有助于认识封建社会政治黑暗、民生凋敝的情况，培养热爱科学、艰苦求实的精神。

二、课文简析

全文可分为三部分。第一部分（1—5段）主要记述张衡的生平概况，包括家世、品德、才学和仕途；第二部分（6—10段）集中写他的文学创作与科学研究方面的卓越成就以及他制造地动仪的经过；第三部分（11—13段）介绍张衡在政治上的遭遇以及他晚年生活的隐退情趣。

三、课文中的写作特点

1、本文详略得当，繁简适度。如写他“常从容淡静，不好交接俗人”，“常独怀思，不原与时偶”，“十年乃成”等，言简意赅，不蔓不枝；而对他制造地动仪的过程却用了比较详细的叙述，真实生动地再现了张衡不畏艰险、勇于创造的科学态度与奋斗精神。这样安排详略使主次分明，中心突出。

2、本文将记叙、议论结合起来，使文章情理并茂。作者把记叙、议论有机地结合起来，以记叙为主，在记叙的基础上进行议论。如第6段写“自此以后，遂将图谶决狱”，就先记叙了这件事，然后加以评论，“其制作也，非苟而已矣。”又如写候风地动仪时，也是先记叙它的构造和作用，然后议论评价，“自书典所记，未之有也。”这种写法使文章情理并茂，给人留下深刻的印象。

3、本文运用了对比映衬的手法。本文除了用正面描写的手法以外，还运用了对比映衬的手法。如写他“常从容淡静”、“不好交接俗人”，以自己的不慕世俗来衬托他的高洁；写他“竟归田里”以自己的向往归隐来映衬他的忠贞报国；写他受诬陷后“不初不止”，“造意立论”、“累有骨体”，以他的坚韧不拔来衬托他的才华卓越。这样写使人物形象更加丰满，性格更加鲜明突出。

4、本文语言精炼生动。如“常从容淡静”、“不好交接俗人”、“竟归田里”、“造意立论”等词语概括准确生动；写他专心致志研究学问，“深思不求名通”，“其所善虽小必知”，“其所恶虽多必戒”，准确地表达了人物的精神境界。

5、本文在记叙中穿插了作者的评论。作者在叙述张衡的生平事迹时，不仅着眼于传主本身，还往往驰骋自己的笔触，去写传主周围的人物和环境，把两者融为一体，做到叙事和议论的紧密结合。如“时政渐损……数上封事候景以短深进幸于武。”这样既写出了当时险恶的政治气候和昏愦王侯荒淫无度的生活情趣；也写了张衡上书言事和忠心报国的可贵精神；“永元中……征拜郎中”，写出了当时庸臣当道贤人遭到冷落的世风；“顺帝初……拜为郎中”，赞扬了张衡不慕世俗的高洁品格；“衡下车作赋之首京……司徒胡广请衡于朝……议者咸怪其不伦”。作者用胡广议张衡作赋不伦不类反衬了张衡不慕虚荣、廉洁自持的高尚品格和高超的文学才情。《张衡传》公开课教案一、导入

1、有些名字，光是听起来就让人觉得非同凡响，今天我们要走近一位伟大的科学家，他的名字叫——张衡（板书课题）。

2、介绍作者

范晔字蔚宗，顺阳（今河南淅川县）人，安帝时为侍中，左迁宣城太守。他的《后汉书》被鲁迅先生称作“范晔之文，颇似高诱之注《战国策》”。

二、背景介绍

东汉时代，我国地震频繁，张衡制造了世界上第一架地动仪。这架地动仪比西方制造的地震仪早了1700多年。当时南方大姓崔、马、许、郑等人家中都藏有张衡的著作。

三、整体感知

1、放课文录音。学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文。找出难懂的字词及句子。

3、师生互动，处理字词。

4、学生再读课文，解决以下问题：

（1）本文的线索是什么？是采用什么顺序组织材料的？

（2）张衡有哪些方面值得我们学习？表现在哪些地方？

讨论明确：本文以张衡的成就为线索。采用时间顺序组织材料。表现他“从容淡静”“不慕当世”的品格。以及他在文学、天文历法、机械制造方面的成就。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、学生分小组讨论、学习课文第一部分。师生共同明确：文章开头介绍了张衡的姓名、字和他在文学、史学方面的才能以及他“性恬静”“不慕当世”的品格。表现了他从容淡静的性格特征。并说明他能写成《二京赋》的原因：“时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈，衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。”

2、学生自读课文第二部分。思考：这一部分重点写了什么？明确：这一部分重点写了张衡制造地动仪一事，表现了他非凡的才能。

3、课文第三部分写了什么内容？学生齐答：介绍张衡在政治上的才干。教师引导：从哪几方面介绍的？明确：三个方面：一是“推其仁义之心与天下”；二是“不为苟见适配声容”；三是“先恭己然后任天下”。由此可以看出张衡“从容淡静”的性格特征。教师提问：这一段中有一处用了比喻的手法描写张衡的品德，是哪一处？明确：“常从容淡静，不好交接俗人。”教师引导：我们应学习他的什么优点？明确：淡薄名利，不事浮饰；心静如水，远离世俗；埋头苦干，勤奋工作。教师提问：这一段中哪些词语写出了他不好交接俗人的性格？哪些词语写出了他埋头苦干的精神？明确：“不好交接俗人”表现在“不慕当世”“不与时俗同趣”“耿恭简朴以保征命”；“埋头苦干”表现在“常勤思劳身体”“多得从容之席”“遂博通众流百家之言”。教师小结：通过学习这一部分我们了解到张衡具有恬静优雅的风度、严谨求实的作风和埋头苦干的精神，这正是他取得突出成就的基础。

4、学生自读课文第四部分。思考：这一部分重点写了什么？明确：这一部分重点写了张衡在科学方面的才能和贡献。教师引导：科学包括哪些方面？明确：地震学和天文学方面。教师引导：张衡的地震学方面的成就除了制造地动仪还有哪些方面的成就？明确：“验之以事皆契验”。教师引导：我们应学习他的什么优点？明确：勇于实践，大胆创新的精神。教师引导：张衡在天文学方面有什么成就？明确：“遂乃研核阴阳”“妙尽璇机之正”。教师引导：这表现出张衡具有什么优点？明确：潜心钻研、精益求精的精神。教师小结：我们了解到张衡具有勇于实践、大胆创新的精神和潜心钻研精益求精的精神，这正是他取得突出成就的关键。中国有句古话叫做“勤能补拙”，也许正是这样一种精神才使得他在科学领域里取得了骄人的成绩。同学们也应该从他身上学到这一点以取得学习上的成功。

5、学生再读课文，体会文章结构特点及组织材料的方法。文章以时间为顺序组织材料但并不是按时间顺序流水记事而是从不同侧面选择典型材料侧重表现张衡各方面的情况。《苏武传》教学简案及评点一、主题概述

《苏武传》是一部描绘汉朝使节苏武在匈奴鞮侯单于扣留威胁下，坚守气节、宁死不屈的传记文学作品。该作品以苏武在匈奴为奴期间的坚毅不屈、顽强抵抗为主线，彰显了苏武身为汉朝使节的爱国情操与高尚气节，是古代文学中表现英雄主义精神的经典之作。

二、情节梳理

1、苏武出使：汉武帝派遣苏武带领使团出使匈奴，修补因“马邑之谋”而恶化的两国关系。

2、扣留威胁：匈奴鞮侯单于企图以扣留苏武等使节为要挟，迫使汉朝屈服。

3、坚守气节：苏武坚决反对匈奴的威胁，宁愿为汉朝的荣誉和利益而死，也不愿丧失气节。

4、苦寒炼狱：苏武在匈奴的苦寒之地度过了漫长的时间，受尽折磨，但他始终坚守信仰，毫不动摇。

5、归国团聚：汉朝与匈奴关系缓和后，苏武被释放回国，与家人团聚。

三、人物分析

苏武是《苏武传》的核心人物，他的形象丰满、性格鲜明。他具有高尚的爱国情操和坚定的信仰，即使在匈奴的威逼利诱下，仍毫不动摇地坚守气节。苏武在苦寒的异域他乡度过漫长的岁月，却始终未曾放弃，表现出顽强的毅力和不屈的精神。

四、语言特色

《苏武传》在语言上具有鲜明的特色，其文笔优美、骈俪工整。作品运用了大量的雅致词汇和修辞手法，如对仗、排比等，使得文本犹如一幅精美的画卷。此外，《苏武传》还具有寓言性质，通过苏武的故事传达出对英雄主义精神的赞扬和对爱国情操的推崇。

五、评点与建议

《苏武传》作为一部弘扬英雄主义精神的经典之作，无论是在情节设计、人物塑造还是语言特色方面，都具有较高的艺术价值。通过学习《苏武传》，学生可以深刻体会到爱国主义精神的重要性，树立正确的价值观念。

建议学生在阅读《苏武传》时，注意分析苏武的人物性格和思想内涵，思考其所体现的爱国主义精神的现实意义。学生可以通过比较阅读其他相关作品，如《汉书》、《史记》等，更全面地了解《苏武传》的文学地位和影响力。《静摩擦力》教学设计一、教材分析

本节内容是在初中学习了“摩擦力阻碍物体的相对运动（滑动摩擦力）”的基础上，研究静摩擦力。静摩擦力与滑动摩擦力都是生活中常见的力的现象，为学生所熟知。但是静摩擦力比滑动摩擦力更为复杂，学习时要注意分析两种摩擦力的与区别。本节教材对静摩擦力的产生、静摩擦力的方向、静摩擦力的大小、静摩擦力变化的范围以及最大静摩擦力等方面都作了较为详细的讨论。

二、学情分析

学生已在初中学过摩擦力，对摩擦力的产生、方向、大小等有一定的认识，并且本节课在初中的基础上进一步研究静摩擦力，所以只要学生积极参与，生活实际，理解静摩擦力的概念及产生条件，把握静摩擦力的方向及大小变化等问题是不难的。

三、教学目标

1、理解静摩擦力的概念和产生条件。

2、掌握静摩擦力的方向特点：静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反。

3、理解最大静摩擦力。

4、举例说明生活中静摩擦力的应用及其防止。

四、教学重难点

重点：对静摩擦力的产生、方向、大小及变化的掌握。

难点：静摩擦力方向的判断及大小的计算。

五、教学方法

本节课采用实验探究与理论探究相结合的方法进行教学。通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师进行适时地点拨与引导。

六、教学准备

实验器材：表面光滑的木板、弹簧测力计、带钩的木块、毛巾等。

七、教学过程

1、导入新课：通过对初中所学的摩擦力进行复习引入本节课题——静摩擦力。

2、新课教学：通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论