在小班开展情境化美术教育的实践研究

在小班开展情境化美术教育的实践研究【摘要】情景化教学在美术教学活动中的有效运用，教师更应创设充满乐趣的美术环境，力求将美术教育活动情境化，让幼儿在玩中学，在学中玩。【关键词】美术；情境教学；创设；兴趣【引言】在美术活动中利用情境教学可以提高幼儿的想象力与创造力，在教学实践中主要通过语言情境的创设、游戏情境的激趣、音乐情境的创设提高幼儿的绘画兴趣与创新。幼儿园美育教育也是幼儿成长的一部分，幼儿美育教育它包括绘画、手工和美术欣赏活动。美术教育又是素质教育的一个重要组成部分，幼儿美术教育可以丰富幼儿的想象力，可以使幼儿把现实和想象相结合，可以提高幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力，幼儿园开展美育活动的方式主要是通过欣赏、绘画、手工制作等形式来表现自己对客观世界的理解。每个幼儿对作品理解程度的不同，对作品表现的方法也不同，所以在美术活动中我们老师要激发幼儿兴趣，调动他们的积极性，激发他们的想象力，提高他们的思维感知能力，让幼儿能自由表达创作，富有个性的创造是我们在美术教育活动中重要的工作。因此教师更应创设充满乐趣的美术环境，力求将美术教育活动情境化，让幼儿在玩中学，在学中玩。有的很多幼儿园上课时就是让孩子机械的绘画，或者临摹别人的作品，这样孩子没有发挥他们的想象力创造力，他们的作品也都是千篇一律，甚至导致个别孩子都不爱画画等。一、开展情境画美术教育的重要性新《纲要》指出：“关注儿童兴趣，引导儿童积极主动的参与活动，提供选择与创造的条件。”[2]幼儿园小班的孩子们大脑还在发育中，因此他们专注力、集中力时间都比较短，他们的自控力差，加之手部肌肉发育尚不完善。因此在进入主题时我们可以设置情境或者提供幼儿感兴趣的东西来激发他们的绘画兴趣。根据小班幼儿的年龄特点我们应制定符合小班幼儿特点的活动内容和目标，通过精心设计的情境贯穿整个教学，使孩子们积极主动参与美术活动，用自己独特的看法把它描绘出来。二、情境化教学在小班美术中的具体运用（一）有效的将语言与主题整合幼儿园小朋友绘画，特别是小班小朋友绘画，他们往往无从下手不懂的从哪里先画起，或者不敢动手索性坐在那里，有的没有想清楚画什么，就急于下笔，画的作品就比较散乱粗糙。如果在活动中教师运用生动有趣的语言提示、指导或鼓励幼儿，帮助幼儿掌握要领，能让幼儿在边做边玩中不知不觉地获得技能。1.利用儿歌情境激发幼儿的创造兴趣如在涂色《树》中，通过创设语言情境，小树对话的情境中，了解小树的生长过程，及小树的颜色，树上长满了绿色的叶子，根据幼儿的生活经验，将涂色的方法巧妙的结合在一起。通过巧妙的语言，让教学的效果最大化，“浇浇水，施施肥，晒晒太阳长呀长，长成一个大大的树。”用有节奏的语言帮助幼儿有兴趣的涂色，同时在模仿中，发展幼儿的语言能力。“别让小虫钻进去。”提示幼儿在涂色时不要留白，否则小虫喜欢在留白的地方钻进去吃树叶。在留白的地方把小虫捉出来。看似平淡的话语，对小班幼儿作用不可小觑。年龄的特点决定了小班幼儿直觉思维的方式，对孩子的创作表现起到了积极推动的作用。有的孩子在涂完颜色之后，还在树上画上了红红的苹果，用红色的圆点表示苹果。让画面一下子亮丽起来。本次的活动，运用语言情境的创设，让幼儿的兴趣很浓厚，参与性很强。2.情景再现，推动着美术教学现在的美术教育很多都来源于生活，虽然来源于生活，就算是天天在接触的，如果不通过引导，对于小班的孩子们来说也不一定能画出来。比如在一节《面条》美术活动中，如果老师没有情境的导入，孩子们不但缺乏兴趣，而且作品大部分都是单一的。兴趣是孩子最好的老师，可以让孩子先定位自己的角色，融入到美术活动中。如，教师可以先设置情景，孩子们老师现在肚子很饿，你们谁愿意来煮一碗面来给我吃呢，激发幼儿的创作兴趣；那面应该怎么煮呢？让孩子先根据自己的生活经验回忆面的煮法，给孩子们表达的机会，老师通过小朋友们说的进行小结，并进行示范。小朋友们我们怎么下面条呢，老师用语言来描述引导幼儿要一根一根的下面条，不能不面条下到碗外面，往碗里面空的地方下面条，尽量不让面条糊了，面条可以是什么形状的（直、卷等），下好面了，你喜欢吃什么“配料”呢？孩子们可以根据自己的喜欢选择不同的材料，轻黏土、皱纹纸、彩色纸等制作不一样的“配料”，菜、小虾米、胡萝卜、花菜、肉等，激发幼儿的想象力创造独出一无二的作品。3.有效进行主题活动的开展与环境创设主题活动是各学科进行相互渗透，课前经验的准备和环境的创设为孩子的绘画做了良好的铺垫。孩子们在对秋天有了充分认识和理解以后，喜欢上了秋天，在创作作品他们感兴趣，有成就感、更得心应手，画的内容也丰富，表现的形式更多样。如我们小班主题《秋天到》，教师与幼儿共同创设“秋天主题墙”，营造秋天的季节气氛。通过主题课《秋天在哪里》、《有趣的树叶》、《秋天的水果》、《我给月亮做衣裳》等；我们会在美工区提供孩子们捡的落叶、水果的轮廓、彩泥等让幼儿自由、自主的创作，如制作叶贴画、树叶服饰，水果拓印、制作各种水果和月饼。在作品墙上可以看出孩子们的作品都是独特的，都是富有生命的色彩。（二）创设游戏情境激趣1.选择幼儿熟悉有趣的情境内容除了语言情境，还可以创设游戏情境激发孩子兴趣。从幼儿的心理发育来说，游戏是幼儿的第二生命，在幼儿园教育中我们应以游戏为主，让孩子在玩中学，学中玩，游戏贯穿于各个领域，是帮助幼儿全面发展教育的有效手段。小班孩子属于涂鸦期，但是要怎么让孩子们无目的的涂鸦到有目的的涂鸦呢？[1]让孩子们以游戏的方式来绘画，这样孩子才能感受绘画的乐趣，才有耐心的去创造。小班孩子的年龄小，专注力较短，因此可以利用游戏来吸引他们的注意力，与耐心让他们能完整的创作完作品。如在《吹泡泡》活动中，对于吹泡泡孩子们并不陌生，来源于孩子们的生活，是孩子们经常玩的，而且孩子们对吹泡泡游戏都非常感兴趣，前期知识经验比较丰富，为这节美术课做了很好的铺垫。这节美术课，教师和幼儿玩吹泡泡的游戏，一起来观察泡泡的样子。教师扮演大象妈妈，“今天，妈妈带着小象宝宝一起去玩吹泡泡的游戏。”在游戏情景中孩子们的兴趣很浓厚。他们发现，泡泡圆圆的，有的大有的小，五颜六色很漂亮。还发现有的泡泡落在了地上、衣服上；有的破了；有的飞得很高很高的时候破掉了。孩子们的发现，为画泡泡奠定了基础。“孩子们，听说教室里也来了一只小象宝宝在吹泡泡呢！我们一起来看看。”在绘画前通过吹泡泡的游戏；引导孩子们观察，孩子们通过自己的观察有自己的发现，并把自己看到的分享给大家，让孩子们都迫不及待的想要去绘画。2.通过游戏提高孩子在美术教学中的成就感小班幼儿好动、好模仿，行为易受情绪支配的特点，运用游戏的形式创设情境，来激发幼儿参与活动的兴趣。比如网小鱼这节美术课，是要求幼儿画网格线，但光让幼儿画横线竖线并且交叉，小班幼儿没有多大的难度，可是会对美术的热情减低，于是在绘画之前，我和幼儿一起玩了“小猫钓鱼”的游戏，让幼儿感受小猫钓到大鱼的成就感，也给每位幼儿准备了剪好的大鱼、小鱼黏贴在纸上，引出今天的主题《网小鱼》。我们小猫们要一起去钓鱼，看看谁的本领最大，能钓到许多许多的鱼。现在我这只大猫先来钓鱼（提出绘画要求解决重难点）：“在黏有鱼的地方我们画上横线和竖线把它变成一张网捞住小鱼，让小鱼不能逃跑。”在这情境游戏中孩子们也非常感兴趣，都想马上网住小鱼。运用游戏情景开展美术教学活动，本次的形式为每位幼儿提供游戏化的绘画环境，使幼儿体验了艺术活动的乐趣。调动幼儿参与活动的积极性，促进其审美能力的发展，充分开掘和发挥孩子们的艺术潜能。在美术教学中利用游戏情境化为每位幼儿增添绘画的乐趣，提高幼儿的绘画积极性，充分发挥幼儿的想象力和艺术潜能。游戏情境可以为幼儿插上想象的翅膀，为幼儿创造富有特色的作品打下了良好的基础。让孩子们在游戏中的感受与理解、独特的想法用美术手段描绘出来。（三）创设音乐情境激趣美术和音乐本是一对双胞胎，虽然表现形式不同，但能互融互补，在美术教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。音乐能表达人的思想感情，它最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情感创造气氛。在《蔬菜舞会》（蔬菜印画）中，创设音乐情境，在一开始的导入让幼儿欣赏优美的舞曲，原来是蔬菜宝宝们要去参加舞会了，在优美的音乐中，教师出示一个个的蔬菜宝宝，在漂亮的舞台上翩翩起舞，这一幕让幼儿在优美的音乐声中雀雀欲试。第一个的音乐导入为下面第二部做了很好的铺垫。更加认真地听老师讲解蔬菜印画的步骤。在幼儿操作的过程中，播放优美的舞曲，让幼儿在美术绘画过程中渲染气氛，心情愉快。新《纲要》中指出：“五大领域的内容不是独立而是相互联系的，要相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”[2]所以在美术活动中创设音乐情境往往会受到意想不到的教学效果。多媒体的情境运用随着社会的发展，现在多媒体技术成为教学中重要的教学工具，多媒体的动画形象生动、图文并茂激发孩子的兴趣，让孩子自发的投入到教学中，而不是让幼儿机械、枯燥的模仿、重复练习等。教师利用多媒体技术的动画效果展创设情境，吸引孩子的注意力，鼓励幼儿能大胆探索与创新。比如在领域活动中《捉迷藏的变色龙》，可以利用多媒体技术设置移动的变色龙，躲在凡.高的各种名画中请幼儿玩找找藏藏的游戏；利用多媒体让幼儿能更客观的观察变色龙的形象。最后将幼儿做好的变色龙作品上传藏在凡.高爷爷的名画中，看看谁的变色龙不容易被找到。缓解了传统绘画老师画一笔，孩子画一笔课堂的呆板气氛，多媒体技术的声音、逼真动态的效果，让幼儿能身临其境，调动幼儿的各种感官与体验，减轻老师的制作教具的时间与压力，同时给予孩子们更大的自主权，一节课感觉在玩，让孩子们体验美术活动的乐趣，也感受到了美术的魅力。教学的最终目的是学生的全面发展，在幼儿美术教学中以情境教学法提高教学的趣味性和有效性。让每一位幼儿个性得到发展,幼儿园美术教育务必遵循幼儿的年龄发展特点，选择适合幼儿年龄特点的活动内容。根据教材和幼儿的年龄特点创设相应的情境。创设情境时要注意几点：1、要巧妙创设情境贯穿始终。什么样的题材需要什么样的情境，都要经过精心的构思，巧妙的运用。这样才能使美术活动的开展事半功倍，成为点睛之笔[3]。2、情境的创设既要有科学性又要有新颖性。情境的创设要科学有实效性还要激发幼儿的创新能力。在美术教育中我们以情境为教学辅助手段，让幼儿能把生活和想象相结合，能把物、情景融合在一起，让幼儿得到丰富的内心感受和情感体验帮助幼儿的美术创作更上一层楼。总之，情境教学的核心在于情境中构建知识，而不是灌输思想。让幼儿在不知不觉中达到情感和认识的结合，各种方式相互融合，相互渗透灵活运用，激发幼儿浓厚的兴趣，也有利于激发幼儿的想象力和创造力，使幼儿的各方面都能有机统一，平衡发展，发扬幼儿的个性张力，伴随着他们一生的成长。参考文献：[1]钱晔；-《浙江青年专修学院学报》-2008-02-20[2]幼儿园教育指导纲要（试行）解读南京：江苏教育出版社[3]二十