《六国论》教学设计

《六国论》教学设计教学目标：

1、理解本文的思想观点和论证方法。

2、体会本文纵横开阖、气势恢宏的写作特点。

3、背诵全文。

教学重点：

1、理解本文的思想观点和论证方法。

2、体会本文纵横开阖、气势恢宏的写作特点。

教学难点：

1、本文论证严谨，条理清晰，试说明作者的论证思路。

2、本文用了大量的典故，试举例说明。

教学课时：2课时。

教学内容及步骤：

一、导入：苏轼有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”其实，苏洵的《六国论》就是一篇翻版的“立大事者”的坚忍不拔之志。

二、介绍作者及本文体裁、特点、写作背景。

1、作者：苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人。北宋著名散文家，长于议论，文风纵横驰骋，似无规矩可寻。诸子百家之书无所不窥，尤其对兵法研究很深，有著作《权书》十篇、《衡论》三十篇。（苏轼就是受其父影响而为文汪洋恣肆）

2、本文体裁：史论。特点：善于纵横驰骋，气势雄伟。结构严密，论证周密。

3、写作背景：源于《资治通鉴》卷七。北宋中期，朝廷腐败，民生凋敝，国力不振，少数民族政权虎视眈眈，形成了严重的外患。为了抵御外敌侵犯，当时的宰相范仲淹等人主张加强国防，重振国威。此文即在此背景下产生。

三、学生自读全文两遍，参照注释疏通文意。找出文中不理解的字词及句子。（1）重点实词：如贝、率、判、举、并、族等。（2）重点虚词：如则、之、以等。（3）重点句式：如“非兵不利，战不善，弊在赂秦”等。学生提出疑问，大家共同解决。教师检查预习情况并作总结归纳。补充部分实词、虚词的解释和例句（略）。学生再次自读全文两遍，检查自己的掌握情况。

四、理清文章思路：本文共五段，可分三部分。请分别概括各部分的大意。学生回答后，教师评价并明确：（1）第一部分（1、2）提出全文的中心论点——六国破灭弊在赂秦。（2）第二部分（3）从各个方面分析六国破灭的原因。（3）第三部分（4-5）提出“以赂秦之地封天下之谋臣”“以事秦之心礼天下之奇才”的具体建议。

五、学生复述六国破灭的原因。（提示：从政治、外交等方面进行归纳。）复述时注意采摘原文佳句。（略）学生讨论后明确：政治上：韩、楚、魏三国丧失独立地位而不能自强自立；燕国因刺秦而损失惨重；齐国没有积极援赵、韩，坐观成败。外交上：六国互相勾心斗角，不能真正联合起来对抗秦国。秦国采取“连横”政策，使六国在争斗中削弱了力量。

六、本文中心论点是什么？分论点是什么？论据是什么？论证方法是什么？本文中心论点是：“六国破灭弊在赂秦”。分论点是：“赂秦而力亏破灭之道也”。论据是：“六国破灭之道”。论证方法是：“对比论证法”。

七、本文的写作特色是什么？学生讨论后明确：（1）对比鲜明。（2）逻辑严密。（3）文笔流畅。（4）气势恢宏。（5）运用了大量的典故。八、学生齐读全文一遍。要求：声音洪亮；吐字清晰；断句恰当；注意语气语调。九、布置作业：1.复习课文；2.完成练习册有关作业；3.预习下一篇文章。《六国论》教学设计教学目标：

1、理解本文的思想观点和论证方法。

2、体会本文纵横开阖、气势恢宏的写作特点。

3、背诵全文。

教学重点：

1、理解本文的思想观点和论证方法。

2、体会本文纵横开阖、气势恢宏的写作特点。

教学难点：

1、本文论证严谨，条理清晰，试说明作者的论证思路。

2、本文用了大量的典故，试举例说明。

教学课时：2课时。

教学内容及步骤：

一、导入：苏轼有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”其实，苏洵的《六国论》就是一篇翻版的“立大事者”的坚忍不拔之志。

二、介绍作者及本文体裁、特点、写作背景。

1、作者：苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人。北宋著名散文家，长于议论，文风纵横驰骋，似无规矩可寻。诸子百家之书无所不窥，尤其对兵法研究很深，有著作《权书》十篇、《衡论》三十篇。（苏轼就是受其父影响而为文汪洋恣肆）

2、本文体裁：史论。特点：善于纵横驰骋，气势雄伟。结构严密，论证周密。

3、写作背景：源于《资治通鉴》卷七。北宋中期，朝廷腐败，民生凋敝，国力不振，少数民族政权虎视眈眈，形成了严重的外患。为了抵御外敌侵犯，当时的宰相范仲淹等人主张加强国防，重振国威。此文即在此背景下产生。

三、学生自读全文两遍，参照注释疏通文意。找出文中不理解的字词及句子。（1）重点实词：如贝、率、判、举、并、族等。（2）重点虚词：如则、之、以等。（3）重点句式：如“非兵不利，战不善，弊在赂秦”等。学生提出疑问，大家共同解决。教师检查预习情况并作总结归纳。补充部分实词、虚词的解释和例句（略）。学生再次自读全文两遍，检查自己的掌握情况。

四、理清文章思路：本文共五段，可分三部分。请分别概括各部分的大意。学生回答后，教师评价并明确：（1）第一部分（1、2）提出全文的中心论点——六国破灭弊在赂秦。（2）第二部分（3）从各个方面分析六国破灭的原因。（3）第三部分（4-5）提出“以赂秦之地封天下之谋臣”“以事秦之心礼天下之奇才”的具体建议。

五、学生复述六国破灭的原因。（提示：从政治、外交等方面进行归纳。）复述时注意采摘原文佳句。（略）学生讨论后明确：政治上：韩、楚、魏三国丧失独立地位而不能自强自立；燕国因刺秦而损失惨重；齐国没有积极援赵、韩，坐观成败。外交上：六国互相勾心斗角，不能真正联合起来对抗秦国。秦国采取“连横”政策，使六国在争斗中削弱了力量。

六、本文中心论点是什么？分论点是什么？论据是什么？论证方法是什么？本文中心论点是：“六国破灭弊在赂秦”。分论点是：“赂秦而力亏破灭之道也”。论据是：“六国破灭之道”。论证方法是：“对比论证法”。

七、本文的写作特色是什么？学生讨论后明确：（1）对比鲜明。（2）逻辑严密。（3）文笔流畅。（4）气势恢宏。（5）运用了大量的典故。八、学生齐读全文一遍。要求：声音洪亮；吐字清晰；断句恰当；注意语气语调。九、布置作业：1.复习课文；2.完成练习册有关作业；3.预习下一篇文章。《六国论》群文阅读教学设计【前置知识】《六国论》是苏洵政论文的代表作，旨在探讨战国时期六国灭亡的原因。六国之所以灭亡，不在于军事不足、经济衰败，而在于其统治者未能正确处理与周边国家的关系，以至失去民心。苏洵以独特的视角和精炼的笔触，深入剖析了这一历史现象，给后人留下了宝贵的历史启示。

【文章分析】《六国论》全文围绕“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点展开。文章开篇提出中心论点，然后从“赂秦”、“不赂秦”两个角度进行分析，指出六国因赂秦而实力削弱，最终导致灭亡。在论述过程中，苏洵运用了大量历史典故和精炼有力的比喻，使文章观点鲜明、论证有力。

【教学设计】

1、阅读前：通过提问引导学生思考战国时期六国灭亡的原因，如“你们认为六国灭亡的原因是什么？”“你们是否了解战国时期的历史背景？”等，激活学生思维，为后续阅读做好铺垫。

2、阅读中：通过小组合作、任务驱动等方式，引导学生深入阅读文本，理解作者的论点和用词的精妙。例如，可以布置以下任务：“找出文章中的重要论据，并分析其作用”、“讨论苏洵在文中表达的观点及其现实意义”等。在此过程中，教师可进行必要的指导和点拨，帮助学生解决阅读中遇到的困难。

3、阅读后：通过问题反馈、课堂讨论等方式，检查学生对文本的理解程度，并对学生的回答进行评价和总结。此外，可以安排相应的写作练习，如“请结合《六国论》中的观点，分析当今世界某一国家的外交政策”，以提高学生的读写能力。

【评估方案】在教学过程中，可以通过以下方式对学生的阅读效果进行评估：

1、课堂评估：通过提问、小组讨论等方式了解学生对文本的理解程度，观察学生在课堂上的参与度与表现。

2、作业反馈：布置与《六国论》相关的课后作业，要求学生提交阅读笔记或读后感，以便了解学生在阅读过程中的思考与收获。

3、测试检验：在一阶段的教学结束后，进行与《六国论》相关的测试，以检查学生对文本的掌握程度以及阅读理解能力。

【反思总结】在《六国论》群文阅读教学结束后，教师需要对整个教学过程进行反思总结。首先，要学生的反应和接收效果，分析学生在阅读过程中出现的问题以及他们的表现，以便为日后的教学提供参考。其次，要审视教学内容和方法是否得当，是否符合学生的认知特点和需求，以便调整优化教学策略。最后，要总结本次教学的收获和不足之处，积极改进并提高教学质量。

总之，《六国论》群文阅读教学设计的关键在于引导学生深入剖析文本，通过小组合作、任务驱动等方式提高学生的阅读理解能力与读写能力。在教学过程中，教师需要学生的反馈和表现，不断调整教学策略，以确保学生能够全面掌握并理解这一经典政论文篇。创新教学设计过秦论六国论》标题：创新教学设计：《过秦论》与《六国论》的深度探究

随着教育改革的不断深化，对于教学设计的需求也在逐步提升。良好的教学设计能够提升学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。本文将以《过秦论》和《六国论》两篇文言文为例，探讨如何创新教学设计，以帮助学生更好地理解和掌握这两篇具有深度和广度的文章。

一、背景介绍

《过秦论》和《六国论》都是高中语文课程中的重要篇目，分别讲述了秦朝的兴衰和六国间的纷争。这两篇文章都具有很高的历史和文学价值，是研究中国历史和文学的重要文献。然而，由于其语言和内容较为深奥，学生在学习时可能会遇到困难。因此，创新教学设计，帮助学生更好地理解和掌握这两篇文章，是很有必要的。

二、创新教学设计

1、结合多媒体技术

利用多媒体技术，可以帮助学生更好地理解文章的内容。例如，在讲解《过秦论》时，教师可以播放关于秦朝历史的纪录片或电影，让学生更加直观地了解秦朝的历史背景和兴衰过程。同时，对于《六国论》的讲解，也可以通过播放六国纷争的历史纪录片，让学生更加深入地理解六国间的纷争和相互关系。

2、互动式教学

互动式教学是一种能够有效提升学生学习积极性和参与度的教学方法。在讲解《过秦论》和《六国论》时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从历史、文学、语言等多个角度去分析和理解文章。同时，也可以鼓励学生提出自己的观点和看法，与教师进行交流和讨论。

3、对比式教学

《过秦论》和《六国论》虽然都是文言文，但它们所涉及的历史背景、政治体制、文化传统等方面都有很大的差异。教师可以引导学生进行对比分析，找出两篇文章的异同点，从而更好地理解文章的主旨和作者的意图。

三、教学反思与总结

通过创新教学设计，《过秦论》和《六国论》这两篇文言文的教学效果得到了显著提升。首先，多媒体技术的应用使得学生能够更加直观地了解文章的历史背景和文化内涵；其次，互动式教学的开展增强了学生的学习积极性和参与度；最后，对比式教学的应用帮助学生更好地理解了文章的主旨和作者的意图。

然而，教学设计并不是一成不变的。在未来的教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，不断调整和完善教学设计，以适应不同阶段的教学需求和学生特点。教师还需要不断学习和掌握新的教学理论和教学方法，不断提高自己的教学水平，以更好地服务于学生和教育事业。《木兰诗》教学设计教学目标

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

教学重点

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

教学难点

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

教学过程

一、激情导入（2分钟）

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）

二、知诗人，解背景（3分钟）

1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）

2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）

三、读课文，找生字、生词（4分钟）

1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）

2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。

3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？《窦娥冤》教学设计概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标：

1、知识目标：了解《窦娥