最小公倍数评课记录(4篇)

第页共页最小公倍数评课记录(4篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。最小公倍数评课记录篇一1．从春游话题引入信息：小兰想让爸爸妈妈带她去春游，四月一日起，妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。2．讨论“每4天休息一天”的意思。3．出示问题：在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？这一情境的创设至少有三点好处：一是适时，三月底，正是春游的好时候；二是激趣，一家子出游是学生感兴趣的事件；三是切题，爸爸妈妈共同的休息日就是4和6的公倍数。1．〔一学生答复是12日或24日〕问：你是怎样找到的？2．师生共同寻找：30以内4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28〔问：为什么要加“30以内”〕30以内6的倍数有：6、12、18、24、3030以内4和6的公倍数有：12、243．根据上面的信息，她们最早可以哪一天去？〔这一生活问题对应的数学问题是“最小公倍数”是多少。〕4．〔4和6的最小公倍数有：12〕在这里为什么不用加“30以内”？5．尝试用集合图来表示黑板上的内容。30以内4的倍数30以内6的倍数这一环节之后是否要拓展？假如把“30以内”去掉，集合图里的数据该怎样修改？省略号表示什么？〔两个数的公倍数是无限的〕努力引导学生主动参与两个数最小公倍数的探究过程，重视数学技能的形成。特别是倍数关系和互质关系的两个数的最小公倍数的求法，让学生经历了猜测——举例验证——归纳的学习过程，学生思维活泼，如在找对象11和13的最小公倍数时，11的倍数从1倍找到11倍还能口算，老师问12倍不能口算怎么办，一生可以提出只要再加上11就行了。在求一般关系两数的最小公倍数时，引导学生归纳步骤：首先多写其中某一数的倍数，然后再写第二个数的倍数，当出现和第一个数一样时就是这两数的最小公总数了。其外，老师也非常重视书写格式的标准，虽会多花了点时间，也是一种好习惯。讨论一个问题：练习的侧重点应该是一般关系还是特殊关系两个数最小公倍数的求法？特殊关系两数的最小公倍数探究过程费时费力，但规律出来之后是容易掌握的，关键是在求之前先判断。一般关系在概念教学时就已完好呈现了方法，理解较方便，但从我们平时经历看，出错的往往是这一类。另外，照应开头，回归生活，也有补一些应用性的解决问题。最小公倍数评课记录篇二看了骆老师的短片首先感受到了他的恒心与毅力。就很想听他的课。在这节课李他创设了“尾巴重新接回”的游戏情境，引领学生探究位于正多边形上猴子的.身体和尾巴重新接回的奥秘。首先老师出示了一组正六边形和一个正方形。正六边形里是一只猴子，正方形里画的是猴子的尾巴。老师让学生猜测，假如正六边形不动，正方形按一个方向转动，转动几次才能让尾巴重新接回。学生猜测6次。老师就根据学生提供的数据进展演示。6次没有让尾巴重新接回，孩子又马上猜12次。通过老师演示，孩子们发现真的是12次让猴子的尾巴重新接回了。这一环节，学生最初认为是6次，如今又发现是12次，有了这样的认知冲突，老师并没有解释为什么。紧接着，孩子们又经历第二次猜测并验证。老师问：“假如再玩一次这个游戏，你们有没有信心把它猜对？”学生大声齐说：“有。”老师出示一组新图形：一个正八边形和一个正五边形。正八边形里是一只公鸡，正五边形里是公鸡的尾巴。第三次猜测，让孩子亲历猜测、验证、记录过程。两组图形，一个是正五边形里有一只老鼠，另一个正方形里是老鼠的尾巴。另一组图形是一个正八边形里画了一只金鱼，另一个正方形里画的是金鱼的尾巴。情境巧妙、引人入胜，学生兴趣盎然。“尾巴重新接回的奥秘到底是什么？”学生紧紧围绕这一问题展开了积极的考虑、热烈的讨论，老师在学生独立考虑的根底上巧妙引导他们进展汇报交流，学生热情高涨，“为什么重新接回的次数就正好是多边形边数的公倍数呢？”课终，学生与现场观众还沉浸在对“奥秘”的进一步考虑中。最小公倍数评课记录篇三今天张老师执教的是浙江省小学义务教育教材第十册《最小公倍数》的第一课时，是引导学生在自主参与、发现、归纳的根底上认识并建立最小公倍数的概念的过程。五年级学生的生活经历和知识背景更为丰富，课标要请教材选择具有现实性和兴趣性的素材，由浅入深地促使学生在探究与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。该内容是在学生已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公约数”等的根底上进展教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识根底。因此是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和开展，具有举足轻重的作用。鉴于前述本课承上启下的教材地位，根据课标，我认为本课的教学重点是公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点是运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题。我认为本节课张老师在以下几个方面值得我借鉴：1、真正表达了学生的主体地位，老师的引导作用。通过让学生找找4和6的倍数，然后老师通过这样的引导：“观察4和6的倍数，你发现了什么？”让学生仔细观察，自主探究，从而引出公倍数。在讨论公倍数的特性时，张老师同样以开放的形式，让学生自、主学习，得出结论。整堂课张老师始终是一个引导者，与学生共同研究、学习。2、鼓励学生独立考虑、自主探究和合作交流。老师给学生较大的空间，让学生自己探究，与同桌合作交流。在课堂上张老师一再强调学生要独立考虑，不要随意听其他同学的结论，要通过自己的理论去验证结论。3、本节课教学环节层次清楚，条理明晰，而且环环相扣。看上去是普通的稳固练习，其实在练习中引导学生去发现新的知识，把教材理解得很深，很透。这是值得我学习的地方，因为自己在设计时没有想到这样去挖掘教材。从老师本身来看，进步很大。特别是语速上，节奏很明快，语言简洁，比试教时有较大的改善。本堂课张老师通过复习旧知引入新知，然后通过一系列的学习与练习，最后把知识应用到生活中，帮小兰解决遇到的问题。这样的设计完全符合认知规律。但是我认为在最后一个环节应用知识解决问题时，老师提问小兰爸爸妈妈第一次休息在第几天？当学生反应时，老师有点急，马上就说出这个其实在求什么？我觉得可以让学生自己来讲讲自己的考虑过程，暴露自己的想法，培养学生的应用才能。还有一个小问题，张老师的板书虽然很少，但是我觉得公倍数这三个字不够大气，缺少一种气势，与自己的上课成一种反比。最小公倍数评课记录篇四今天汤老师执教的是苏教版国标本小学数学第十册《公倍数和最小公倍数》的内容，是引导学生在自主参与、发现、归纳的根底上认识并建立公倍数和最小公倍数的概念的过程。本节课需要完成的教学目的有：1.在详细的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和他们的公倍数。2.学会用列举的方法找到10以内的两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探究简洁的方法，进展有条理的考虑。3.在自主探究和合作交流的过程中，进一步开展与同伴进展合作交流的意识和才能，获得成功的体验。五年级学生的生活经历和知识背景更为丰富，课标要请教材选择具有现实性和兴趣性的素材，由浅入深地促使学生在探究与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。如今的新教材与以往老教材的编排顺序大不一样了，我想这样的教学更注重的是学生对知识产生过程和概念意义的理解，以及解决问题方法的掌握。所以对于一些规律性的东西，教材注重的是让学生感悟浸透，无需归纳成文。本课的教学，对于学生的后续学习和开展，具有举足轻重的作用。鉴于前述本课承上启下的教材地位，根据课标，我认为本课的教学重点是公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点是运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题。以下几个方面是我对本节课的认识：1、能把握教材，教学设计科学合理，符合学生认知过程。通过让学生找找2和3的倍数，让学生仔细观察，自主探究，从而引出公倍数。并通过发现它们最小的公倍数提醒出最小公倍数的概念。汤老师在教学时设计问题导入公倍数的概念以及设计摆图形时，需精心组织安排，切不可草草行事。2、可以重视在解决问题的过程中主动探究简洁的方法。本课要求学会用列举的方法找到两个数的公倍数和最小公倍数，老师认真细致的讲解使学生纯熟地掌握一般算法，在此根底上，老师还鼓励学生主动探究更简便的其它方法，在此建议留出时间让学生讨论交流一下，或许掌握的人更多。3、能注重讲练结合，练习有层次，形式多样化。练