第2课《周总理你在哪里》课件（共58张）语文九年级上册

周总理，你在哪里第一课时

文化自信：了解作者及写作背景；识记、理解本文的生字词。语言运用：整体感知文章内容。思维能力：把握诗的感情基调，读准重音和节奏，有感情地诵读全诗。审美创造：结合时代背景及相关资料，感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格。核心素养目标作

者介绍柯岩(1929－2011)原名冯恺，现当代作家，诗人。现代诗人、剧作家贺敬之的妻子。曾任《诗刊》编委。主要作品有诗集《小兵的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》。报告文学集《癌症≠死亡》等。创

作背景中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976念7月28日唐山大地震，24万多生命殁于废墟.1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远离我们而去。三位伟人的去世，伤亡巨大的地震，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……创

作背景1976年10月，在华国锋、叶剑英等中央领导人的决绝反制中，四人帮的丑恶把戏终于灰飞烟灭。1977年1月，在周总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对周总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。相

关链接他年少奋发，为中华之崛起而读书。他挥斥方遒，为中华之明日而革命。他日理万机，为让世界认识中国而奔走。他鞠躬尽瘁，为中国能有今日死而后已。他，就是我们敬爱的周恩来总理！相

关链接周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日）字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等。原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。会说(听懂)6种语言,分别为英语、法语、德语、俄语、日语和中文。观看视频《十里长街送总理》文

体知识现代诗现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。识

记生字沉甸甸（

）麦穗（

）篝（

）火

宿（

）营diànsuìgōusù理

解词语轰鸣:

沉甸甸:

松涛:

宿营:

发出轰隆轰隆的巨大声音。形容沉重。松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。军队在行军或战斗后住宿。朗

读指导同学们觉得我们应该怎样去朗读本诗？感情基调——深情、悲痛、崇敬、怀念语调节奏——低沉、缓慢、寄托哀思“呵”的读音：（1）在句子的开头读“ā”。（2）句中、句末受前一个音节的影响。前一个音节是“ing、eng、ang”时读“nga”；是“i”时读“yā”。朗

读指导除了感情基调、语调节奏之外，还有一个重要因素，那就是重读音，那么怎样去把握重读音呢？一般我们根据表达思想感情的需要来确定：对表达诗人思想感情很重要的词语则要重读。周总理，我们的/好总理，你在/哪里啊，你在/哪里？你可知道，我们/想念你，——你的人民/想念你！我们对着/高山喊：周总理——山谷/回音：“他/刚/离去，他/刚/离去，革命征途/千万里，他大步/向前/不停息……”朗

读指导

周总理，你在哪里朗

读指导我们/对着/大地喊：周总理——大地/轰鸣：“他/刚/离去，他/刚/离去，你不见/那沉甸甸的/谷穗上，还闪着他/辛勤的/汗滴……”我们/对着/森林喊：周总理——松涛/阵阵：“他/刚/离去，他/刚/离去，宿营地上/篝火红啊，伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。”朗

读指导我们/对着/大海喊：周总理——海浪/声声：“他/刚/离去，他/刚/离去，你不见/海防战士身上，他/亲手/给披的大衣……”我们/找遍/整个/世界，啊，总理，你在/革命需要的/每一个/地方，辽阔/大地，到处/是你/深深的/足迹。朗

读指导我们/回到/祖国的/心脏，我们/在天安门前/深情地呼唤：周——总——理——广场/回音：“啊,轻些呀,轻些,他正在中南海接见外宾,他正在政治局出席会议……”总理啊，我们的/好总理！你就在/这里呵，就在/这里！──在这里，在这里在这里……你永远/和我们/在一起——在一起，在一起，在一起……朗

读指导你永远/居住在/太阳升起的/地方，你永远/居住在/人民/心里，你的人民/世世代代/想念你！想念你啊，/想念你——想——念——你……朗

读指导听朗诵后，自己有感情朗诵诗歌。

周总理，你在哪里讨论：本诗可分为哪几个部分，试梳理概括。整

体感知周总理，你在哪里第1部分（1）：直抒胸臆，抒发对周总理的敬佩与怀念之情，奠定抒情基调。第2部分（2—7）：着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。第3部分（8—9）：全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。小组交流：诗中描绘了哪几幅周总理感人的画面？请简要概括。画面一：周总理革命长征不停息的画面。画面二：周总理和农民辛勤劳动的画面。画面三：周总理和伐木工人亲切交谈的画面。画面四：周总理给海防战士披大衣的画面。画面五：周总理足迹踏遍大地的画面。画面六：周总理日理万机的画面。整

体感知同桌交流：理清文章的结构线索和感情线索。整

体感知结构线索：周总理——我们找遍整个世界在这里（询问）（呼唤）（寻找）（回答）你在哪里啊，你在哪里同桌交流：理清文章的结构线索和感情线索。感情线索：整

体感知“就在这里”“找遍整个世界”“你在哪里”“在人民的心里”“他刚离去”

讨论：诗人是怎样一步步寻找周总理的？你在哪里——对着高山大地森林大海喊：周总理，他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里。整

体感知随堂测试1.根据拼音写出相应的词语。（1）空心的ɡǔsuì(

)骄傲地扬着头，而那些籽粒饱满的，都谦虚地将头垂向大地。（2）为了不打扰群众，解放军战士常常在野外sùyínɡ(

)。（3）在这个盛大喜庆的节日里，人们围着ɡōuhuǒ(

)，载歌载舞。（4）声音嘶哑，眼神却光彩异常，颁奖台上，张伟丽捧起了chéndiàndiàn(

)的奖杯。

谷穗

宿营

篝火沉甸甸2.文学常识。当代著名女作家、诗人柯岩，本名_____，_____族人。已出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》等，长篇小说《寻找回来的世界》等。柯岩和_______是文坛有名的“文坛伉俪”，后者是《回延安》一文的作者，早年和丁毅等合著中国第一部歌剧《_________》，获1951年斯大林文学奖。整

体感知

冯恺

满

贺敬之

白毛女课堂小结这首诗通过对周总理的深情呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音，展现了周总理与人民心连心的动人画面，歌颂了周总理为人民的事业鞠躬尽瘁、死而后己的高尚品质，抒发了人民对周总理由衷热爱和无限缅怀的深情。周总理，你在哪里第二课时

文化自信：运用多种诵读方法诵读课文，把握感情基调，体会修辞手法在表情达意方面的作用。语言运用：理解高山、大地、森林、大海等意象，欣赏本诗巧妙的构思艺术。思维能力：品味诗歌精练的语言,学习诗歌构思的巧妙和新颖。审美创造：感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人民无限怀念周总理的深情。核心素养目标课文分析鉴赏诗歌第一部分朗读诗歌第1节，思考并回答问题：第一部分（1）直抒胸臆，抒发对周总理的敬佩与怀念之情，奠定抒情基调。课

文分析思考：体会用“我们的”“好”修饰“总理”的表达效果？“我们的”三个字表现了周总理与人民的血肉关系。“好”字既表现了人民群众对总理的无限爱戴、无比崇敬怀念之情，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。课

文分析小组交流：说说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”。将抒情主人公“我们”扩展为“你的人民”，喊出了全国人民的心声。这里是一种反复倾诉怀念之情，破折号与反复并用，强调爱戴之情。课文分析鉴赏诗歌第二部分朗读诗歌第2-7节，思考并回答问题：第二部分（2—7）着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。课

文分析思考：这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？高山

大地

森林

大海

课

文分析思考：为何要把总理放到这样的背景之上来写？衬托总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。课

文分析思考：景象分别表现了周总理怎样的品质？请完成表格。高山辽阔大地大地森林大海广场总理品质物象描绘总理行为课

文分析思考：景象分别表现了周总理怎样的品质？高山辽阔大地（大步走）山谷回音忠于革命，勇往直前的革命精神。大地（闪汗滴）大地轰鸣深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。森林（忆笑语）松涛阵阵平易近人，关心工人，与人民群众心连心。大海（披大衣）海浪声声关心战士，爱民如子。广场（接见外宾出席会议）广场回音为革命日理万机地操劳。课

文分析简单说说这四种自然形象的具体内涵。高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面増添色彩。森林：给画面増添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。课

文分析找出诗歌中的四处细节描写，并分析展示了周总理怎样的形象。革命征途千万里，他大步前进不停息！——歌颂周总理忠于革命，勇往直前的革命精神。你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……——表现总理深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。——表现总理平易近人，与人民群众心连心。你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……——表现总理关心战士，爱民如子的高贵品质。

课

文分析思考：从第三至五诗节中的回答中我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问他们是谁？这样写有何作用？明确：农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。课

文分析思考：第六小节同前文（2--5）之间的关系。是前四个小节的总结。思考：怎样理解“足迹”“深深”两个词的含义？足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。

深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。

课

文分析朗读第七节，思考问题：“深情”包含着哪几种感情？悲痛、敬仰、怀念。“中南海”“政治局”突出了周总理的什么？突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖。

课文分析鉴赏诗歌第三部分朗读诗歌第8-9节，思考并回答问题：第三部分（8—9）全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。课

文分析朗读第八节，思考问题：“这里”究竟是哪里？祖国大地，人民心里。这一节在全诗中的作用是什么？呼应“在哪里”，回答诗歌第一节的问题，使全诗结构完整。课

文分析本节中的两处反复的手法有何表达效果？强烈地表达了人民对总理的崇敬、爱戴、怀念之情。课

文分析朗读第九节，思考问题：体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。永远居住：周总理的精神永垂不朽；

太阳升起的地方：周总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。课

文分析再读诗歌，说一说诗歌的感情线索。询问回答（1小节）思念（2—7）（8小节）（9小节）你在哪里

他刚离去找遍世界就在这里在人民心里感情线索巧妙的结构呼喊寻找(怀念)(呼喊)(寻找)(颂扬)(敬仰思念)品析语言诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。品

析语言诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。品

析语言2.反复：①连续反复。如：诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。品

析语言2.反复：②间隔反复。如：“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我对着森林喊：周总理——”“我们对着大海喊：周总理——”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。）知识拓展反复的修辞手法：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。反复的类型：词语反复、词组或句子反复、语段反复作用：强调，增强语气或语势。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。与排比的区别：反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。排比则是把结构相同或相似、内容相关、语