教科版五年级科学下册第1.6课 食物链和食物网

在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是据和知识储备对获取的信息进行分析、归纳和整理的能目标1.知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物2.知道动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观为学生准备：生物套筒(分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、苗、小草、小鸟)、不同颜色的棉绳5条(长4～6米)、塑料套圈6个、生物头环(绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟)、学生活动手册。聚焦怎么样呢?绿豆苗丛中有其他生物存在吗?请大家去观察一下吧!多绿叶，但是叶子上有一些小洞。)你们认为这些小洞是怎么形成的?(预设：被虫子吃的。)你们观察到了绿豆苗丛中的哪些其他生物?(预设：绿豆苗的叶子上有蚜虫和瓢虫；绿豆苗丛中有小草，小草上有蜗牛；土壤里有蚯蚓，有一两只麻雀偶尔落在苗圃里。)从绿豆苗那里获得了什么呢?(预设：食物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，们就一起来探索同一区域内动植物之间形成的直书：食物链和食物网)【设计意图】通过观察自己种的绿豆苗活动引入，能快速激发学生对本课的学习兴趣，同时让学生更直观地发现绿豆苗3～5个环节一种植食性动物和一种或多种瓢虫吃掉，它们之间便形成了一条食物链。我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系，所以绿豆苗、蚜虫、瓢虫之间的关系可以表示为：绿豆苗→蚜虫→瓢虫。食食物链 小鸟、蚜虫、小草、幕叶、感虫、聊蛛、蜗牛、蟋绰、蚯媚、鲸显苗蚜虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是通到像服虫、草给、食蚜蝇等小动物时就容易成为它们课件出示2.布置任务：请大家根据资料完成《学生活动手册》上的食物关系。注意如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头3.提问：观察一下，这些生物之间的食物关系联系在一起像什么?(预设：像一张网。)仔细观察这张网，还有什么发现?(预设：有的生物会被很多种动物吃，有些动物能以多种生物为食。)4.讲解：生物之间因为食物关系相互联系在一起而呈现的网状关系，称为食物网。食物网是能量流动和物质循环的主要渠道，是构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。么影响?(预设：麻雀可能会因为食物变少也大量减少；蚜虫可能会因为存，所以保护一种生物就是保护了多种生物。【设计意图】在书写食物链的时候，学生问得最多的问题就是谁会吃谁?所以，给学生提供绿豆苗丛中多种动植物图片以及这些生物的食性介绍资料，能有效地帮助学生从中找到生物之间的食物关系，也提高了课堂效率。主持人：绿鱼苗和生活在它周国的生物间有着哪些食物关系?主持人：绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?绿豆苗又为它周阔的生物提供了哪些条件?过自身的光合作用制造生长所雷要的物质，同时又通过直接或间接被其他动物含用使自身体内的有机物和能量在不同动物主持人：举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。与小的食物关系，但它们之间会怎样相互影响呢?接下来，我们通过一个小游戏来亲身感受一下。生做模拟食物网的游戏。(教学提示：根据课堂时间和场地条件酌情安排课上完成或课后完成。若课后完成，则给学生提供活动记录表。)(1)选择班里的2名同学作为“生物考察员”,将剩下的同学分成8~10 我们模仿峰直笛丛(写地点)的生物角色模拟像xx模报肌虫；刘xx模报蚜虫；条xx模报蜗牛；畜出食物同思考他生物会产生什么影响呢?3.提问：通过游戏，你们对生物间的关系有什么新的看法?(预设：有些生物之间看似没有直接的联系，但是一旦其中某一种生物大量减少甚至灭绝，那么很多其他生物都会受到影响。)物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。【设计意图】通过模拟食物网的游戏，引导学生在“结网”和“破网”的过程中更加形象和直观地理解同一区域内生物之间的紧密联系。小结通过本节课的学习，我们知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。我们认识到保护通过本单元前几课的学习，学生已经认识到植物、要一定的环境。在此背景下，本课通过带领学生观察绿豆苗分析这些生物之间的食物关系，从而建构食物链的概念，并通过套筒游戏帮助加深理解。