名著阅读骆驼祥子课件

名著阅读骆驼祥子ppt课件页31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。名著阅读骆驼祥子ppt课件页名著阅读骆驼祥子ppt课件页31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。现代著名作家,人民艺术家原名舒庆春,字舍予,满族人代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等,话剧《茶馆》《龙须沟》等老舍(1899-1966)原名舒庆春原名舒庆春,字舍予,另有笔名絮青、鸿来、非我等。北京人,满族。著名的现代作家、剧作家。他出生在一个贫民家庭。以长篇小说和剧作著称于世,并在1950年因创作话剧《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号。主要代表作品有:长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《二马》《老张的哲学》《猫城记〕等。中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》等。短篇小说《赶集》《樱海集》《柳家大院》《上任》《断魂枪》等剧本《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活,为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光世态人情、习俗时尚,运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。他的作品已被译成20余种文字出版,以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩,以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者题目解说驼祥子》以二十年代末期的北京市民生过红车大样的终悸遇为主要情地揭露了变成”鬼暗,控诉了统奇阶级对动人民的残酷盡剥和压棉国吊底劫者悲惨命运的现实宝义创作水平的高峰还代表着我30年代支学的水平与成就。骆驼十祥子三骆驼祥子?22两者有何关连??在小说中,样子其实本来就叫祥子,前面没有骆驼。后来军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓壮丁。后来祥子瞅准机会逃了出来,顺手牵了三匹骆驼,卖了三十元。祥子逃出来就病了。也许在昏迷中人们听见他老是叨叨骆驼,于是送他个外号叫骆驼祥子。长期以来，农村义务教育广受关注，因为它是一件关乎国计民生人口素质等有着十分重要的意义。如今，农村基础教育已取得明显成效，同时也存在一些亟待解决的现实问题。一、农村教育发展的不足（一）基础建设相对滞后。由于历史的和现实的种种原因，导致农村中小学教育基础差、底子薄，政府对农村基础教育的总体投资不够，各级政府的经费分担体制还不完善，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，远远不能满足基础教育发展的客观需要，造成学校教学设施严重不足、管理难度日渐加大等突出矛盾集中表现出来，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了城市学校和重点中学校园建设现代化程度很高。（二）留守儿童数量增多，家庭教育残缺。随着社会进步，广大农村由于大量的劳动力输出，农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向不正常，大多数留守儿童行表现固执、顽固不逊、纪律涣散。由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助、学习上遇到的困难得不到及时的解决，久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，对前途失去了追求，对学习自然就失去了兴趣。（三）教师队伍薄弱。农村师资是整个西北地区基础教育发展中的突出问题，近年来，政府解决这一问题采取了很多有效措施，例如：国家特岗计划，给农村教育注入了新的活力。但是由于城乡之间生活环境和办学条件的差异，农村教育经费严重不足，农村学校优秀教师留不住，使得教师数量无法保障。（四）科研水平不高，科研意识淡薄。在农村中小学，有一大部分工作在教学一线的教师，面对层出不穷的教学问题、管理问题等束手无策，他们的现代教育理论水平较低，缺少有关科研方面的知识储备，对科研程序等问题不大了解，这在很大程度上制约了他们教育科研能力的发挥。同时部分中小学领导和教师科研意识差，在思想上就不够视，认为教育科研是专家、学者的事情，中小学教师只要上好课就行了，分数提高了，优等率出来了就是成功。二、农村教育发展的对策（一）加大教育投入，改善办学条件。学校教学质量的全面提高依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，条件艰苦、设施简陋、手段落后根本上就无法提高整体教学水平。足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件，教育经费投入严重不足，是导致农村学校基础建设不配套、办学条件落后、教学效率低下、整体效果极差的根本原因。（二）端正办学行为，推进素质教育。思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导，到具体学校校长教师，到家长学生，都要先从思想上过关，要充分认识到中小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础。一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，现在我们教育上每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了这个作用。另外，多给校长教师提供一些外出学习的机会以开阔视野、更新理念。二是学校通过办家长协会或教育听证会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。（三）加强教师培训，提高师资素质。从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过健全农村小学教师在职进修制;举办各类培训班，定期培训，分散自学;全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享;强化城乡教师交流等形式。即安排城镇优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教，并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉、给待遇，对确实差的要教育、要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。（四）坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距。在充分考虑自然村距离和生源多少的基础上，分析学生上学的安全和经济等问题，教育行政部门要合理规划设置学校网点，力争方便家长和学生。是应尽快取消办重点小学、重点初中，实现县城以下城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性，以利调动乡镇农村中小学教育的积极性。总之，农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是投入不足，师资力量薄弱，学生学习兴趣不高。解决这一系列问题需要一个长期的过程，需要各级教育主管部门、广大师生和家长的共同努力，才能改变农村落后教育现状。摘要：梁启超对于写作曾有过这样的主张：“大匠能予人规矩，不能使人巧”。对此，中山大学容庚先生的解释是：“大匠予人以规矩而不能予人以巧;巧，只能在刻苦的磨练中得来”。由此可见，好的作文不仅需要教师的教导，也更需要学生的多多练习，而随笔就能起到这样的作用。本文分析了初中语文随笔训练遵循的四方面原则。一、目标性原则“教学”一词的性质决定了教师是有目的、有计划的“育人”，随笔教学既然也是“教学”，就应当以“育人”为终极目标。叶圣陶认为：学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起最广泛意义的“考试”即“考验”，而不是为了一时的学期考试和升学考试。我们在随笔教学过程中，应将应付考试的短期功利性目标改变为“育人”的长期战略目标，据此，笔者将随笔训练所遵循的目标进行了如下分解：（1）随笔训练总目标：以《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于作文的总体目标为随笔训练目标，即“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。（2）随笔训练阶段性目标：学生在各个年级阶段，知识的掌握和写作的基础也各不相同，笔者认为，应当遵循由易到难的原则，对随笔训练实行具体而系统的实践规划。将七年级至九年级分别定为第一阶段到第三阶段，各个阶段有不同的阶段性目标，因材施教地组织和开展随笔训练实践活动。二、有序性原则作文教学是语文教学的重要组成部分，要搞好作文教学，提高作文教学质量，必须加强作文教学的科学性和计划性。但是，长期以来，作文教学中一直表现出一定?盲目性、随意性。不少学校学期伊始，研宄语文教学计划的时候，作文教学通常是“靠后站”、“见机行事”。所谓的“写作教学计划”只不过是阅读教学计划的“附属”罢了。所谓“灵活安排”、“见机行事”，实际上就是心中无数，脚?西瓜皮，滑到哪里是哪里。而随笔的教学同样如此，今天出个记叙文，明天出个议论文，今天来个自由写作，明天来个命题作文，东一榔头西一棒，这样的随笔教学无计划、无目标，收效甚微。学生的写作能力，不经过有系统、有计划的训练，不尊重循序渐进的规律，只是盲目地凑篇数，那是不行的，系统论认为，任何事物越是有序列，其效能就越高，要扭转随笔教学的无序状态，就一定要认真制定一个合乎科学性的作文教学计划。在制定随笔训练计划时，应当注意几点：1.从学生实际出发。学生是写作的主人，随笔训练的计划应当有针对性，必须从学生实际出发，而不能凭主观想象，应当调查、了解学生各方面的情况，包括学习、家庭、思想、课外活动、社会活动等等，特别是语文知识和能力方面的情况。在初一新生入学之后，便可以做一些比较全面的调查摸底和质量分析，发现学生的一些普遍性、规律性的问题，从而在制定计划时做到心中有数。2.循序渐进、由浅入深。制定随笔教学计划要体现循序渐进、由浅入深的原则，逐步使随笔训练有一定的科学序列。例如同样是写记叙文，可能初一写记述性的记叙文，初二就着重写描写性的记叙文等，这样制定出来的随笔训练计划，序列清晰，安排科学，使得多数学生通过训练，都能达到写作的基本要求。3.适当的训练频率。笔者认为随笔训练的频率定为每周2到3次是比较适宜的，既可以达到适当训练效果，同时也照顾到学生的学业压力和教师的工作压力。三、多样性原则作文训练是一项综合的训练。它既是语言文字的训练，也是思维能力的训练，因而，在我们随笔训练的过程中，也应当体现出对听、说、读、写、思等诸多方面能力的培养。多样性是写作的重要特点，写作的多样性源于人的多样性，源于每一个个体不同的个性。日常生活，千变万化，即使是同样平淡无奇的人物事件，也会因为不同作者的个性、角度、心情等不同，而呈现出多姿多彩的状态，即“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，为什么到了我们很多初中生的笔下，他们的随笔、作文却往往是需要冥思苦想、抓耳晓腮的，甚至有时干脆敷衍了事，写出来的东西也往往千人一面，毫无新意。其实，很多时候，正是由于陈旧、单调的训练方式，枯燥乏味的训练内容，扼杀了学生蓬勃的写作欲望，最终使得他们失去了对作文的兴趣。因此，教师应当尊重学生，从学生的兴趣和需要出发，调动一切有利因素，改变原有的单一、枯燥的训练方式，用多样化的的训练形式为学生提供更好的写作环境，激发他们写作的积极性，反应他们多姿多彩的生活，进一步提高他们的写作能力。随笔训练的多样性主要体现在：训练素材的多样化、训练内容的多样化、命题方式的多样化、训练评改的多样化、训练指导的多样化。也就是说，用多变的、灵活的、创新的训练方式，提?学生写作的兴趣，激发学生写作的热情。四、开放性原则1.训练内容的开放性。科学而有效的作文不应当仅仅是写作这一过程本身，写作本身是综合性的，是听、说、读、写，字、词、句、段，摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，它还可以与其它学科相结合，它还与学校、家庭、社会的结合，作文又与做事、做人相结合......作文教学应当向阅读教学和学生的生活体开放，作文训练的内容应该是包含了阅读、生活和写作实践三大要素的，阅读提供了语言的积累，生活提供了写作的素材，写作实践决定着提高，因而，我们的随笔训练也应当是阅读、生活和写作的有机结2.训练过程的开放性。传统的封闭式随笔训练通常是命题――写作一一批改一一讲评，过程中，学生都是被动参与，被动写作。而开放的随笔训练更注重写作氛围的创设，给学生更多的自主权。根据建构主义的学习理论，日常的随笔训练应当适时创设情境，给学生提供可以进行自由探索学习和合作交往的环境。德国教育家普斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒鼓励”，而学生的随笔，应当鼓励他们成为自己心灵的主人，允许他们写他们自己的文章，鼓励他们“说真话，述真情”，不说空话套话，让学生能够更加自由地进行写作。五、结束语随笔训练的重要性毋庸置疑，但随笔训练的研宄尚处于初级阶段，尚未形成一个科学的理论与实践相结合的系统，而作者仅仅通过一年的研究，这还需要笔者继续去探索。当人类社会跨入21世纪的时候，随着新课改的深入发展，课程结构改革呈现出整合化的趋势。信息技术与学科教学的整合是创造新的教学模式的发展趋势和方向。那么发展信息技术与学科整合应采取哪些措施？一、转变教育观念，提高课程整合理念的认识要进行信息技术与学科课程的有效整合，必须在教学中实现以下几点转变：转变传统的知识观和人才观；转变传统的教育技术观；转变传统学校观；转变传统的师生观；转变传统的教学观和学习观；转变传统的课程观和教学模式观；转变传统的教学组织观；转变传统的多媒体观；转变传统的教学管理观和教学评价观。二、建立新的管理机制1、加强管理与激励机制。信息技术在教育中的广泛应用必将促进学校内部管理机构职能的逐步转变和教师工作方式的变化，学校必须制定一些积极的配套管理与奖励政策并调整相关机构的职能。2、建立示范学科。建立应用（教学应用为主）示范科目，培养骨干教师，推出一些具有创新的典型课与公开课，通过示范科目带动其他学科，推动整个学校的课程整合深入发展。3、全面推进整合。将信息技术与课程整合教学制度化，推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具，使信息技术进入每一个教室、每一个教师的每一堂课。4、参与课题研究，开展校内、校际交流。参与一些相关的研究课题，了解信息技术与课程整合的发展趋势，走出学校，观摩其他学校的优秀课，吸收先进经验。三、课程整合的深入过程1、从本学科开始进行课程整合。课程整合应从自己所教的那门学科开始，在学科内部分地实现课程整合的目的。2、从易到难地开始进行课程整合。应从课程整合程度较低的学科取向的课程整合开始，逐步过渡到整合课程较高的学科取向的课程整合，如多学科的设计和跨学科的设计或融合课程和广域课程等，最后进入超学科的整合设计。3、在协作中开始进行课程整合。实施课程整合计划，学校首先要营造一种协作的文化，建立一种协作的机制，教师则首先要学会协作的技巧。4、加强教师主导作用、发挥学生主体潜能。首先，根据教学目标合理创设学习情境，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣。其次，加强教师自身应用信息技术水平，掌握网络环境下教学平台和多媒体教学系统使用以及网络教学软件的开发制作、常见问题与故障排除的能力，为主导课堂教学提供技术支持与保障。再次，加强对学生学习成绩和效果的评价，全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，而且评价也是教师反思和改进教学的有力手段。5、加强教师课程整合理论与信息技术应用能力培训。伴随教学情境的变化，许多传统的能力在信息化教学环境中被赋予了新的涵义或更高的要求；由于信息化教学环境特有的属性，要求教师具备新的能力，以适用信息技术对教学的要求。因此，应迅速加强对教师的培训工作，尤其是课程整合教学理论和信息素养与能力的提高。6、注重学生能力、情感、价值观等信息素养的均衡培养。在课堂教学中，在传授学生学科知识和实践能力的同时，要进行情感态度、正确的价值观的导向。启发引导学生在网络化学习中发挥友好互助精神，开展协作学习和小组学习，培养团队精神。7、教材内容与教学安排的革新。根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内容以及学生的特点，革新原有课程内容，增加与信息技术相关的内容，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。其次，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼与能力，特别是思维能力、创造力的培养。8、建设丰富的教学资源库。教学资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。教学资源无论从其内容数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取信息的方式都发生了很大的变化，尤其是学习资源的可获得性和交互性的急速增长更形成了对现行教育体制和教学模式的震撼性的影响。因此，对于教学信息化环境下进行科学而又富有创造性的教学资源库的开发和建设已成为教育发展中不可缺少的重要内容。随着时代的日益进步，社会对于人才的要求也不断提高，因此教育也应与时俱进，尤其是农村地区的教育应跟上时代的步伐。在新课程改革不断推进的今天，农村小学数学教学应注重提高课堂实效，使学生在学习中不断积累数学思想，开拓数学思维，解决相关的数学问题，提升数学能力水平。一、开展情境教学数学源于生活，远离了生活的数学将失去其存在的价值。农村小学数学教师应善于利用身边的资源，将数学教学与学生的实际生活联系起来。要善于挖掘农村的生活资源并将其巧妙地转化为教学资源，以形象生动的生活景象为基础，将抽象的数学知识融入其中，使学生发挥其主观能动性，积极地探索和感悟知识，并从数学的角度对周边的事物形成认知，运用数学语言进行沟通，进而提升对数学的敏感度，形成数学核心素养。例如，在“认数”教学的过程中，教师可创设趣味性较强的情境：“大家在夏季的傍晚是否会跟着大人去赶鸭子呢？或者去捉蜻蜓，捉小鱼？”由此唤起学生的美好记忆。此时，教师结合多媒体课件，将愉快的场景展示在学生眼前，“同学们要不要和老师一起数一数图片上的这些动物呢？”这时学生开始数：“1只青蛙，2只蜻蜓，3只小鸭……”从而加深学生对数的理解，并引导学生体会到数学与生活的紧密联系。由此可见，通过情境创设能够使学生更好地将生活实际与数学知识联系起来，提高课堂教学效果。二、引导学生观察对事物进行观察是学生认识新事物的开端，观察是产生与发展数学知识的基础性方法之一。因此，在教学的过程中，小学数学教师应指引学生以目标为中心，进行仔细、有序、多角度的全面观察。教师可指导学生对现象进行观察，也可指导其对规律进行观察，从中发现数学问题。教师要引导学生使用数学语言来传达其观察所得的信息，从而使学生通过多样化的观察发展数学素养。为了使学生更好地认识数，教师应重视让学生对实际现象进行观察，再让其说出自己的观点。如先让学生观察一张纸的厚度，再分别让其观察10张纸、50张纸与100张纸的厚度，使其在观察中认识到数的内涵。又如，在“认识三角形”的教学过程中，教师可指导学生借助画图观察比较的方式，尝试说出三角形的定义。对此，多数学生回答“三角形就是由三条线段构成的图形”。教师根据学生的回答随意在黑板上画出各种由三条线段组合而成的图形，学生看到后，顿时发现三条线段并不一定能构成三角形。此时教师再对学生的回答进行纠正：“三角形是由三条线段围成的图形。”从而加深学生对数学概念的理解，继而提升其数学语言素养。三、解决现实问题学生真正意义上接触数学是在小学时期，在此阶段培养学生的数学素养意义重大。为了更好地提升课堂教学实效，教师应将相关的数学定义与计算规律等渗透至学生的生活与学习之中。作为数学素养中的一大重要内容，数学符号化教学对于学生解决数学问题的作用较明?@。借助图形、字母等符号化的语言对数学问题进行描述，能够有效将复杂的语言转化为简单的图像或符号，从而更好地记忆与使用。因此，教师应对学生进行相关的训练，使其从较为繁杂的情景关系中提取出相应的数量关系，将数学核心概念与实际问题相结合，进而提升空间思维、抽象思维与逻辑推理能力。比如，在学习“除法”中的余数知识时，教师可通过以下方式对学生进行提问：“全校师生于植树节那天到校外开展植树活动，植树的规律是1棵杨树，2棵杏树，3棵柳树，由此类推，第25棵树是哪一种树呢？”大部分学生对此感到很疑惑。这时教师再学生进行分组讨论，指导其在纸上画出不同高度的竖线以代表不同的树。此外为了使图形更加直观，教师应引导学生以其他形式来表示不同的树，如正方形、圆形、五角星等图案。学生通过画图，得出树木种植的规律，最终明确第25棵树的类型。由此可见数学符号源于生活，采用上述教学活动开展教学，能够提升学生的数感及其对图形、符号的认识，对其数学核心素养的形成具有积极的意义，也进一步提高了课堂教学效果。四、培养良好习惯作为学生学习的初始阶段，小学数学教学应重视在教学过程中有目的地培养学生良好的学习习惯。其一是要让学生养成仔细听课的习惯，其二是使其学会独立思考的习惯，其三是培养自主完成学习任务的习惯，其四是培养其使用数学语言阐述自身想法的习惯。此外，教师还要培养学生认真审题的习惯、验算的习惯、总结的习惯等。数学高效课堂的构建需要较长的时间，不可一蹴而就。在教学的过程中，教师应注重循序渐进，重视对学生进行指导，培养学生的数学核心素养，不断提高教学实效。一、农村初中英语听力教学中存在的问题唯物辩证法以及语言和听力教学自身的特点给我们启示，“影响学生听力的无非就是内因和外因。学生自身的兴趣、学习动机、学习方法等属内因；教学资源、教学手段与教学方法等属外因。”（一）造成英语听力教学问题的内因1.英语基础知识的障碍（1）语音障碍。有些学生没有掌握好单词的正确发音，也就不能辨认易混的读音，尤其是发音相近的词。如果再遇到一些连读、弱读、重音转移等语音语调变化就更无所适从了。（2）词汇障碍。学生英语词汇量的大小和掌握的熟练程度都会对学生的听力理解造成一定的影响。在听力理解过程中，听者不仅要辩音，还要领悟连贯语流，如果在连贯语流中出现词汇障碍，就会难辨其意。（3）语法障碍。语法知识是我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确理解信息提供必要的依据。如果学生连基本的语法知识都没有掌握，势必会对听力理解造成障碍。2.母语干扰的障碍部分初中生受自身语言水平和语言环境的制约，还不能直接用英语进行思维，习惯于用中文逐词逐句进行心译，这样就影响了学生的反应速度。3.背景知识的障碍听力内容涵盖社会的各个方面，涉及天文、地理、科技、教育等诸多领域。学生在缺乏了解的情况下根据自己的主观去理解，因而造成完全错误的结果。另外，学习一门语言必须懂得该语言的历史文化背景，我们的学生也常常因为这方面知识的缺乏而造成听力理解困难。4.心理因素的障碍听力材料转瞬即逝，当学生处于不自信、心理状态不良时或面对语速快、背景噪音干扰的听力材料时，往往表现出焦虑和紧张；有些学生甚至在听之前就产生了畏惧情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍，从而影响对听力材料的正确理解。（二）造成英?Z听力教学问题的外因1.教学资源和教学手段方面在训练英语听力时主要使用的是收录机，没有充分利用多媒体和电教手段，几乎没有采用语言室、计算机、幻灯片、影视等其他手段。2.教学方法方面英语教师不注重听力技巧、方法及策略的训练与指导。训练听力采用的是单一的“三步法”。所谓“三步法”，即第一步，听录音；第二步，学生做选择题；第三步，就是师生对答案，这样进行听力训练实际上违背了听力训练的规律。因为这种单一的听，只有输入没有产出、没有交互、没有反馈。3.语言环境方面学生听力学习缺乏英语氛围，几乎没有英语教师是用全英文上课，甚至有的英语教师教学时是以汉语为主；另外家里很少有家长会讲英语，在家里学生几乎没有人能与他们进行英语交流。学生学习听力缺乏英语环境，会影响话语素材量的输入，进而造成听力障碍。二、农村初中英语听力教学中的对策（一）加强学生英语基础知识的学习1.加强学生的语音训练初一上学期进行音标教学，音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果；教师多利用电教手段让学生跟读，发音准了自然能提高听力效果；教师引导学生掌握单词的发音规律，尤其要引导学生区分美式英语和英式英语的发音区别，还有连读弱读等现象。2.引导学生积累词汇学生除了要掌握单词表中的词汇，还要在阅读中积累更多的词汇，每人准备个小本子放在口袋里，随时看随时记。如果学生词汇量大，听音时生词障碍就小。3.帮助学生掌握语法点教师要将每个单元涉及到的语法点讲解到位，并通过书面练习题和口语练习题进行检测。4.渗透英语文化背景知识在听力前将有关的背景知识通过图片、影视资料或者讲解的方式告知学生；另外在平时教学中也要渗透中西文化之间的差异。（二）营造轻松愉快的听力氛围，创设良好的语言环境为了消除学生的紧张、沮丧、反感等心理，也为了培养学生敢于“听”的信心，教师可以适当降低听力的难度，向学生介绍相关的背景知识；师生和生生之间尽量用英语交流，形成讲英语的好习惯。总之，就农村初中而言，英语听力教学确实比较薄弱，但这并不代表我们对此毫无办法。只要广大农村初中英语教师善于钻研，农村英语听力教学效率一定会提高。现代著名作家,人民艺术家原名舒庆春,字舍予,满族人代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等,话剧《茶馆》《龙须沟》等老舍(1899-1966)原名舒庆春原名舒庆春,字舍予,另有笔名絮青、鸿来、非我等。北京人,满族。著名的现代作家、剧作家。他出生在一个贫民家庭。以长篇小说和剧作著称于世,并在1950年因创作话剧《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号。主要代表作品有:长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《二马》《老张的哲学》《猫城记〕等。中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》等。短篇小说《赶集》《樱海集》《柳家大院》《上任》《断魂枪》等剧本《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活,为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光世态人情、习俗时尚,运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。他的作品已被译成20余种文字出版,以具有独