2023年初二物理说课稿范文

2023年初二物理说课稿范文初二物理说课稿范文1

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本课时内容为八年级第一学期其次章《光》其次节内容，在初中物理教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节学问是光学中的重点学问、是理解透镜作用缘由的基础，同时又是理解日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动进行充分打算。是本单元教学的重点学问之一。

2、教学目标

本节内容我们要达到的教学目标可以分为三个方面

教学目标：

1、学问目标：

1.通过试验相识光的折射规律;能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律说明生活和自然界中的一些现象。

2.了解光的折射在实际中的应用。

2、过程与方法目标：

通过对有关光的折射现象的视察、揣测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。

3、情感、看法、价值观目标：

培育学生在学习中沟通、团结和协作的精神。培育学生的学习热忱，使学生在试验中主动思索，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。

本节课的重点和难点是：(1)让学生相识光的折射规律;(2)让学生会作光折射的光路图。

二、教学设计思路：

本节课整体上采纳对比、猜想、提问设疑、设计试验探究的模式，教学流程上采纳以上方式：

第一步：视察光的折射现象，让学生比照光的反射定义自己分析得出光的折射定义。学生对定义总结很有可能不是很周密，但可以通过后面的视察试验和分析来逐步引导学生修正定义，让学生明白为何要用“斜射入、一般”这些词。

其次步：视察光的折射现象，比照光的反射定律，让学生猜想光的折射可能有哪些规律，然后根据猜想设计试验探究得出结论。当然整个试验主要是我来操作完成。在此我补说一点，因为在探讨光折射时间路是否可逆时，由于没有演示光从水射入空气中的器材，所以我采纳的是用半圆形玻璃砖来做这个试验，也能达到很好的效果。

第三步：学生练习画光的折射光路图，为下一部分学习透镜的作用做好铺垫。

第四步：利用光的折射规律说明光的折射现象。在这一步我采纳让学生做硬币“上浮”试验，让学生亲身体验一下光的折射带来的错觉，引起学生思索硬币为什么会“自动上浮”，启发学生画光路图来说明缘由。同时也说出了盛水的碗变浅、放入水中的筷子变弯等现象的缘由。

第五步：通过多媒体演示“空中楼阁”现象。联系生活实际，说明“潭清疑水浅”、“叉不到水中鱼的缘由”等现象。

初二物理说课稿范文2

一、在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经验从自然到物理，从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在熬炼实力的过程中驾驭学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改进试验的配置与设计，注意效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

二、教材分析

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步相识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感爱好的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

三、学生分析

学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好。但欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

四、课程目标

1、学问技能：相识声音的产生和传播，相识真空不能传声，相识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获得学问。

2、过程方法：经验视察物理现象的过程，能在视察物理现象和学习过程中发觉一些问题。

3、情感看法与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。

五、重、难点

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

六、教法与学法

对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进行教与学：

1、对于“振动发声”采纳学生视察，归纳探究的方法。既提高了学生学习爱好，又能培育学生视察分析概括的实力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话探讨的形式凸现学问点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的相识。

4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不打算设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的说明作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚丽文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索结束本堂课。

七、教学过程

1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体展示学习目标

3、从声音的产生起先探讨：

活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再探讨发声的缘由。(学生也可用老师的演示器材：音叉，鼓)

活动⑵学生汇报结果，先演示试验再说结论。

板书：发声体都在振动

深化探讨：敲响的鼓，用手按住。(现象，结论)

4、产生的声音怎样到人耳?

活动⑶学生读教材声音传播部分

活动⑷学生提问题(其他学生作适当说明)

媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动

总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗?

活动⑸学生举例

总结：声音传播须要介质(板书)说明介质

问：固、液、气都可以传声有什么不同?

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声最慢

问：假如没有介质声音会不会传播?

试验：真空铃

5、媒体：回声现象

媒体动画：展示声音反射的过程。

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中缘由的思索作为课后作业。

初二物理说课稿范文3

一、说教学目标：

教学目标：

1、学问与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能;

2、过程与方法：依据公式P=IU设计试验并进行试验;

3、情感看法和价值观：培育发觉问题的实力。

教学建议：本节拟采纳与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中其次个要求定量测量的试验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确运用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行试验，精确地记录及处理试验中的数据是个关键，老师留意适当引导。

教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率

教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的解除.

教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器

二、说教学设计方案

复习导入

1、什么是电功率?

2、电功率的计算方法有哪些?

3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计试验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?

试验过程：

1、留意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。

2、设计试验电路图，并依据电路图连接实物图再进行试验。

3、依据记录的试验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。

评估沟通：

1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率;

2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作;

3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期运用会影响灯泡的寿命，还有可能干脆烧坏小灯泡。

4、本试验中滑动变阻器的作用：通过变更电阻来调整小灯泡两端的电压。

三、说教学理念

新课标强调：“老师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主子。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。

(一)能让学生视察的尽量让学生视察的尽量让学生视察。比照实验前，学生要视察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合状况，试验中，让学生视察电流表、电压表的读数，学生们都视察得特殊细致。

(二)能让学生思索的尽量让学生思索。比如依据伏安法测定小灯泡的电阻的试验思路，让学生通过思索回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的试验方案;试验结束后让学生思索本试验中滑动变阻器的作用。

(三)能让学生表述的尽量让学生表述，在试验过程中，应当有哪些留意事项须要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组探讨进行表述，而不是老师刻意的呈现与说教。

(四)能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的功效性，使每个学生都动手参加了试验，并在试验中体验到了探究的乐趣。

(五)能让学生总结的尽量让学生总结。试验结束，每个小组都举荐了代表对本小组的试验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地赐予了教学评价，激励等，提高了学生的主动性。

总之，这节课的教学以学生的原有阅历动身，为学生供应有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注意培育学生良好的科学学习方法和习惯，以及视察、思索、动手、记录和表述的实力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参加意识，抓住了学生的留意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的实力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。

初二物理说课稿范文4

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简洁，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。

二、教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的`认知结构心理特征，制定如下教学目标：

在多媒体演示试验和学生自主试验中，通过好玩的惯性现象，激发学生学习物理的爱好和求知欲;并培育学生有重点地视察试验现象，和精确根据试验要求进行操作的实力。在对惯性现象产生的缘由进行探讨和说明时，订正学生对惯性概念可能存在的一些错误相识，加强学生运用物理语言的规范性和精确性，从而达到进一步培育学生的逻辑思维实力的目的。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

物理是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采纳试验与探讨的教学方法。即：通过对惯性现象的视察、分析和探讨，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念说明现象的目的。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。

为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的学问时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的说明方法的得出中，采纳了学生自主分析、探讨、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培育其自己发觉问题、解决问题的实力。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而惊慌地深思，期盼找寻理由和说明过程。在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。对于本课教学中的演示试验和学生活动，都采纳先揣测，后试验，再分析说明的方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于学问的不断巩固和理解。

2、分析实例。我们在分析实例时，不仅在于怎样说明现象，更在于为什么这样说明现象，而刚好对解题方法进行概括，有利于发展学生的思维实力。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，根据这样的步骤来说明：沙子起先和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停止运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在详细事例的分析中，通过对学生语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解，并熬炼了他们的逻辑思维实力

4、实力训练。

通过活动卡上的练习，使学生能巩固所学学问与解题思想方法。

5、总结结论，强化相识。

学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养;解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质目标。

6、板书。

§4.6惯性现象

一、惯性概念

一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态(静止也是一种运动状态)的性质，物理学中把这种性质称为惯性

二、说明惯性现象的表述步骤：

(1)确定探讨对象。

(2)弄清晰探讨的物体原来处于什么状态?(运动还是静止)

(3)什么缘由使物体运动状态发生变更。

(4)由于惯性，探讨对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象?

7、布置作业。

针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法

初二物理说课稿范文5

一、说教材

1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;

其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;

第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

2、教材的地位和作用：

对电功率这一节内容的探讨是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习驾驭。这一节是本章的重点和关键，对电功率的探讨为了解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了基础。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。

3、教学目标:

一、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

二、过程与方法:

通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的视察实力。三、情感看法与价值观:1、通过视察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。

2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学看法。

4、教学的重点与难点

电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简洁的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育学生的多种实力也是这节课的重点，这是素养教化对现代教学的要求。

二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究探讨问题的实力。电功率学问与人们的生活亲密联系，也简单激发学生的爱好。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥学生试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力。

三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和探讨等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望。充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索，边讲边练刚好巩固。通过动手试验调动学生的主动性。

四、说教学过程：

(一)、创设情景：

教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢?接着引导学生视察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

老师提出问题：两次的“次数”是否相同?这说明什么?学生通过视察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培育了学生的视察实力。

(二)目标导学：

一、出示目标，学生阅读：

1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

4.通过试验体会用电器额定功率与实际功率。

学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的相识。

二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。

(一)、电功率基础学问：

1、定义：_______________________________。

2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、单位：__________;_____________。

换算：1kW=________W;1w=_______=_________。

(二)、电功率计算：

家用一般手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?

(三)、额定功率与实际功率：

额定电压_________________________;

额定功率:_________________________;

实际电压:_________________________;

实际功率:_________________________;

灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。

学生展示自学成果，师生共同评价：

1、学生在黑板上展示;

2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;

3、老师点评。

在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培育学生的自学归纳实力、发觉问题并解决问题实力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到主动作用。

(三)、质疑释难：

1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?

2、学生观看视频材料。

3、请同学们利用自己桌上的试验器材做试验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。

4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行试验的基础上，自己完成)：

U实=U额P额___P实灯泡发光_____

U实>U额P额___P实灯泡发光_____

U实

这是本节课的高潮所在。老师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组试验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培育了同学们的视察实力和动手试验实力。

(四)拓展延长：

学生通过视察和分组试验后，我设计了这样一个问题