有效教学展示-淡之美说课课件

李国文瑞安市职业中专语文组薛秀秀有效教学说课展示说

课

流程

一二三四说过程与方法说体验与反思说教材与目标说需求与策略一、说教材与目标语文基础模块职业模块第二单元《淡之美》“揣摩与品味”

能力目标：把握文章结构，揣摩文中富含哲理的语句，品味作者恬淡优美的语言风格，并尝试仿写。知识目标：掌握文章对比手法的运用，以及从具体到抽象逐层深入分析的特点

淡之美淡浓生活禅

对比层层深入一、说教材与目标生命真谛面对情感面对名利淡然相处情感目标：领会各层“淡之美”的特点，理解人生淡美境界的内涵，培养学生平和待人、淡然待事的心态。淡泊豁达一、说教材与目标二、说需求与策略学生现状教学重难点阅读难度讲练结合激趣导入分解难度评价激励教法：学法：朗读感悟自主阅读合作探究三、说过程与方法一、激趣导入，聚焦课堂（2分钟）二、带题入文，整体感知（8分钟）三、精读文本，品析美点（10分钟）四、升华主题，领悟美意（13分钟）五、拓展延伸，学以致用（6分钟）六、布置作业，延伸阅读（1分钟）一、激情导入，聚焦课堂形式：看对联，猜佛名有效教学行为之任务导向“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”“大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人”二、带题入文，整体感知形式：1、联想“淡”词2、解释“淡”意3、分析“淡”例4、体会“散”味设计意图：教师引导，培养学生自主阅读的能力，把握文章整体结构。①液体或气体中所含的某种成分少；稀薄（跟“浓”相对）：～墨、天高云～。②(味道)不浓；不咸：一杯～酒、～而无味、菜太～，再放点盐。③（颜色）浅：～青、～绿、轻描～写。④冷淡；不热心：～然处之、～～地答应了一声。⑤营业不旺盛：～季、～月。⑥没有意味的；无关紧要的：～话、～事、扯～。

西湖雨景

女孩淡妆、水墨写意茶之淡美恬淡生活观看淡名利三、精读文本，品析美点2-13自然段，作者分别从人、自然、艺术、饮食四个层面分析了淡之美。请选择一个方面进行品读，说说淡美的特点。要求结合具体的语句进行品析。作者观点：淡，是一种至美的境界。“淡”美特点语句品读淡妆美女本色“她那淡淡的妆，更接近于本色和自然，好像春天早晨一股清新的风，就会给人留下一种纯净的感觉。”西湖美景自然“在那细雨，碧水，微风，柳枝，桨声，船影，淡雾，山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，才是最美的一种艺术。”水墨画简约“空山不见人，但闻人语响。”茶碧透“一杯在手，嫩蕊舒展，上下浮沉、水色微碧，近乎透明，那种感官的怡悦，心胸的熨帖，腋下似有风生的惬意，也非笔墨所能形容。”“淡”美特点对比手法对比对象特点淡妆美女本色浓妆艳抹的女孩表面光丽，缺乏韵味遐想西湖美景自然浓丽景色大红大绿、人工雕琢水墨画简约工笔画、油画重彩；浓重茶碧透咖啡浓烈，持久兴奋作者总结淡比之浓，或许由于接近天然，容易被人接受。

水墨画，就是深得淡之美的一种艺术。浓到好处，不易；不过，淡而韵味犹存，似乎更难。宁可倾向于淡。强劲持久的兴奋，总是会产生负面效应。

三、精读文本，品析美点2-13自然段，作者分别从人、自然、艺术、饮食四个层面分析了淡之美。请选择一个方面进行品读，说说淡美的特点。要求结合具体的语句进行品析。完成教学目标：揣摩文中富含哲理的语句，品味作者恬淡优美的语言风格。初步感受文章对比手法的运用。对比写作手法请同学们细读课文14-24段，思考探究：为什么作者会被称作“弥勒佛”，能否从文中找出依据？

形式：合作探究、揣摩语言目的：解读作者、理解主旨突显有效教学行为之清晰授课。①语气：“浓是一种生存方式。淡，也是一种生存方式。”“我呢，觉得淡一点，于身心似乎更有裨益。”“因此，持浓烈人生哲学者，自然是积极主义了；但执恬淡生活观者，也不能说是消极主义。……也未始不是又一种的积极。”②行事：“从容而不急趋，自如而不窘迫，审慎而不狷躁，恬淡而不平庸，也未始不是又一种的积极。”③感情关系：倒不如像水一样地淡然相处，无昵无隙，彼此更怡洽些④物质欲望：其实，看得淡一点，可为而为之，不可为而不强为之的话，那么，得和失，成和败，就能够淡然处之，而免掉许多不必要的烦恼。语气舒缓，态度从容。此乃淡定之一。淡意明确，淡泊致远。此乃淡定之二。四、升华主题，领悟美意作者简介：

李国文，是一位非常淡定的作家。他对名誉、地位和评奖一概看得很淡。被压抑二十年重新执笔，并以写作为生，以写作为乐，从不计较别人对他作品的评断论长，即使成为文学获奖户，也坦然面对。正因为他对物质无欲，谦和平静，宽容少妒，因此被称作“弥勒佛”，笑口常开。文如其人，正是这么一位作家才能在他亲切自然、清新恬淡的文字中尽显他淡然坦然的性情。

咖啡是浓的，从色泽到给中枢神经的兴奋作用，以强烈为主调。有一种土耳其式的咖啡，煮在杯里，酽黑如漆，饮在口中，苦香无比，杯小如豆，只一口，能使饮者彻夜不眠，不觉东方之既白。茶则是淡的了，尤其新摘的龙井，就更淡了。一杯在手，嫩蕊舒展，上下浮沉、水色微碧，近乎透明，那种感官的怡悦，心胸的熨帖，腋下似有风生的惬意，也非笔墨所能形容。所以，咖啡和茶，是无法加以比较的。

但是，若我而言，宁可倾向于淡。强劲持久的兴奋，总是会产生负面效应。

仿写12、13自然段形式：学生仿写、示范朗读、师生评价目的：迁移训练，有效教学五、拓展延伸，学以致用有效教学行为之引导学生投入学习过程教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动笔操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。“入世法惟恐不浓，出世法惟恐不淡。”

“人生在世，求淡之美，得禅趣，不亦乐乎？”

教师小结：六、布置作业，延伸阅读

1、将文中提到的苏东坡与王维的原诗完整地默写一次。2、著名作家刘心武说：不要指望，麻雀会飞得很高。高处的天空，那是鹰的领地。麻雀如果摆正了自己的位置，它照样会过得很幸福！作为风华正茂的青年学生，你希望自己像麻雀那样还是像鹰那样的生活或追求或理想？请以此写一段300字左右的小短文。难度是动力。一堂课的结束，应该是学生阅读的开始。四、说体验与反思淡之美女性本色茶水碧透水墨画简约西湖自然对比手法淡之美

李国文淡泊名利，宁静致远简洁明了，直观性强。

四、说体验与反思有效教学之序进原理

有效教学之活动原理

有效教学之反馈原理

（1）可乐是浓的，从味道上到给人的中枢神经的刺激作用，以强烈为主调。有一种可乐，倒在杯里，碳气上升，饮在口中，美味可口，只喝一口，能使饮者清热解渴。茶则是淡的了，尤其是经过开水冲泡之后，味道就淡了。一杯在手，上下漂浮，颜色轻微，那种感官的欣喜，并非笔墨所能形容。所以可乐和茶是无法比较比较的。但是，若我而言，宁可倾向于淡。因为茶可以使身心舒心，清热解毒。

仿写示例

（2）高中生之间爱情是浓的，从相识到相知的种种时刻，一甜蜜为幸福。有一种爱情叫生死相随，好起来都能穿一条裤子上街，他们认为天天在一起就是幸福。而友情则是淡的了，尤其是男女之间的那种，更加淡。两人在一起的时候，谈天说地，淡然的感情也不油腻。所以，爱情与友情是无法比拟的。而若我而言，我更愿意偏向于淡。过于油腻的生活或生死毕竟不是一个高中生能真正承受的了的。

仿写示例（3）快歌是劲爆的，从旋律到给中枢神经的兴奋，以快为主。有一种叫Rap的词，快的让你听不清它的语言，可却能是你随着它的节奏，快感起舞。慢歌则是抒情的，尤其是轻慢的旋律，就更显抒情二字了。听着轻柔，放松身心，沉沉入睡，那种感官上的放松，使人微笑而眠。所以，两则是无法比较的。但是，若我而言，更倾向于抒情的，给人留有回味的空间。

仿写示例（4）热恋是浓的，从视觉到给触觉的兴