第11课+古代战争与地域文化的演变+教案 高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

选择性必修三《文化交流与传播》第五单元第11课古代战争与地域文化的演变一、教学指导思想与理论依据本课设计分为三个部分：单元导言解读、亚历山大远征和“希腊化时代”、蒙古西征与东西方交往。首先通过单元导言进行大概念教学，学生需要结合本单元内容梳理“战争的影响”与“战争对文化的影响”，从整体上把握单元脉络；通过阅读史料并结合所学知识，理解亚历山大东征、蒙古西征对文化所产生的影响，培养学生历史解释和史料实证的意识和能力；帮助学生了解战争带给人类深重的灾难，给人类经济社会发展造成严重破坏，但战争又在客观上为文化的碰撞、交流与重构提供了契机。二、教学目标课标要求：通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。具体目标：1.通过阅读单元导言，画思维导图，按照时空梳理各时期各地区的典型战争并概括战争的普遍性影响，树立时空观念和培养史料实证的能力。2.借助史料与图片等能够概括出亚历山大东征和蒙古西征的基本史实，通过对亚历山大和希腊化之间、蒙古西征与东西方文化交流的相关史实，利用唯物史观评价战争对文化交流的影响。3.正确看待战争对人类社会和地域文化的影响，反对一切非正义的侵略战争，树立正确的价值观。三、学情分析学生初中时对本课的知识知有所了解，如亚历山大东征的范围和路线及促进东西方经济文化交流，但对希腊化时代和蒙古西征带来的文化交融、重构，学生不了解，纲要教材中对文化的相互影响和融合重构也没有过多介绍，对于一些专有名词如希腊化时代、希腊化世界等不是很了解；有关战争的基本史实也相当模糊，需要利用地图帮助学生搭建知识框架；战争对文化的影响散落在课文中，学生提取关键词并概括材料的能力需要在日常课堂当中不断加以训练；学生的时空观念还需反复强化。四、教学重难点重点：了解亚历山大远征和蒙古西征的双重影响难点：了解战争在客观上又为不同文化的碰撞、交流和重构提供了契机五、教学方法讲授法、任务驱动法（选史料）、讨论法、自主学习法六、教学过程（一）导入单元导言和作业评价1.阅读单元导言，概括导言的主要内容。教师：请同学们根据所学知识，概括历史上重大战争对人类社会的影响。学生：带来灾难和破坏；推动经贸发展和技术进步；推动文化交流、民族交融；民族意识和民族国家的形成；改变原有的社会结构；推动政府政策的转变、法律和制度变革；促进社会转型；传播宗教、形成新的文化认同、文化多元化……设计意图：对单元导言进行解读，从宏观把握本单元的脉络和线索，也了解学生对战争的初步理解，学生能够运用所学知识，联想到“主权国家”、“民族意识”、“文化认同”等关键词，但对本单元的新词如“地域文化”、“重构”等还不甚了解，战争对文化的影响还缺乏全面性的认识。2.思维导图优秀作业点评。设计意图：单元思维导图能够帮助学生聚焦单元主题，在大主题的指引下学生自主建构知识框架，既体现出学生的创意也暴露出学生的思维薄弱点，有利于教师有的放矢。比如全班同学都有了“古代”、“近代”、“现代”的阶段划分理念，也初步概括了不同时期的战争对文化的影响，但学生没有将历史事件与时间挂钩，时空观念没有得到落实。（二）亚历山大远征和“希腊化时代”1.从课文找出“希腊化时代”的概念？希腊化时代：从亚历山大远征到公元前30年最后一个希腊化王朝托勒密埃及被罗马灭亡，在近300年的时间里，从地中海深入中亚的广大区域内，经历了人类历史上第一次东西方文化大汇聚的希腊化时代。2.观察地图，找出“希腊化世界”的地理范围？西起希腊、马其顿，东到印度河流域，南临尼罗河第一瀑布，北至药杀水（今中亚锡尔河），希腊化世界的主要国家有托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国。3.思考并分析“希腊化时代”与亚历山大东征的关系？4.阅读材料，完成下列问题（析史料）。材料一马其顿国王亚历山大继承王位之后,于公元前334年率领希腊联军东征。经过多场激烈的战斗,他于公元前330年灭亡了领土范围包括埃及和巴比伦在内的波斯帝国。此后,亚历山大的军队一直进军到了印度河流域,建立了一个以巴比伦城为中心,地跨欧、亚、非三大洲的亚历山大帝国。——摘编自杨宁一、朱汉国主编《世界历史》材料二亚历山大东征是一场掠夺性战争。远征军连续作战10年，对亚洲文明造成一些毁灭性的破坏。但从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明——波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，东征的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程。——摘编自《亚历山大东征传奇》有学者认为，亚历山大东征既是一场人类文明的灾难，也是一场文明盛宴的开端。根据材料并结合所学知识，论证上述观点。思路指引：一方面给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富，带来文明劫难;另一方面促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来，推动希腊文化的传播，丰富世界文化的内涵。设计意图：侧重概念化教学，首选学生要理解概念，从时间和空间进行概念界定，再次需要理解这个概念与时代背景的关系，即回到课标要求，理解战争对人类文化的破坏但又为不同文化的碰撞提供了契机。（三）蒙古西征与东西方交流1.阅读材料，回答下面问题（析史料、用史料）材料一材料二蒙古西征重新勾画了世界版图，把原来相互隔绝的大小帝国紧密地联系在一起，为新世界和新时代的到来划定了新的秩序。——杜君立《历史的细节》根据材料并结合所学知识，指出“蒙古西征重新勾画了世界版图”的历史依据？教师补充：蒙古西征最明显且最直接的就是对世界地图的改变。在征服结束时，消失的国家超过20个，包括西夏、金、宋、哈刺契丹、花剌子模帝国、亦思马因王国、阿拔斯王朝、鲁木塞尔柱王朝、大马士革和阿勒颇的阿尤布王朝、弗拉基米尔-苏兹达里公国、钦察部落联盟、克烈汗国、乃蛮部落联盟以及蒙古草原上的塔塔儿部。很多独立的公国、王国、汗国和苏丹国在蒙古帝国崩溃之后都消失了。在50年之内，欧亚版图无可挽回地改变了。学生：大一统；民族交融，改变人口结构；打破旧有的社会结构和政治秩序；……设计意图：围绕蒙古西征带来的巨变，同学们运用单元导言的总结性知识点，是可以做出回答，本题的设计意图正是考察学生的知识迁移能力。2.合作探究（析史料、用史料）材料一“成吉思汗及其子孙为首的蒙古封建主，在差不多七十年的时间里，血洗了亚欧国家。前所未有的灾难落到了被征服国家人民群众的身上。征服，破坏了他们的城市，践踏了他们的田野，消灭了他们的生产力和文化。”——摘编自苏联1957年出版的《苏联域外的东方中世纪史》材料二“蒙古人西征，将以前闭塞之路途，完全洞开，……中世纪满天黑云，使人不得望见天日。至是乃因蒙古西征，而重现光明。当时战争杀人，盈野盈城，似为人类惨祸，而不知实如空天霹雳，将几百年之酣睡懒病，自梦中警醒。”——法国学者麦撒思考：二者对蒙古西征的评价其侧重点有何不同？影响历史评价的因素有哪些？答案：不同：前者否定，后者以肯定为主。因素：主观上：评价者的阶级立场、教育背景、主观情绪等；客观上：时代背景、史料状况、史学研究方法等。设计意图：加强学生分析概括材料的能力，并且掌握影响历史评价的基本因素，由于评价者的立场和时代背景的差异，历史的认识和评价带有一定的主观性和时代局限性。3.解题训练（用史料）（1）阅读材料，多角度提炼蒙古西征在东西方文化交流方面的作用材料一以元大都为中心，东至高丽，北迄吉利吉思，西通伊利汗国和金帐汗国，南达安南和缅甸国，各路释道，畅通无阻。据不完全统计，蒙古帝国时期，仅元各行省范围内即设置主要水陆骚站就达1500多处。——刘广生主编《中国古代邮骤史》材料二蒙古所向无敌的军事制度和技术所带来的深远冲击，促进了从东南亚到俄罗斯的军事变革浪潮，尤其是极强的机动性、技术和纵深作战的结合。蒙古人充当了极好的桥梁作用，让各种物资和文化、技术得以在欧亚大陆的辽阔地域内不受限制地流通。其中最重要的，无疑还是他们将宋代中国出现的三大发明（火药、印刷术、指南针）传播到了西方，包括由印刷术而生的纸币和纸牌。——维舟《成吉思汗与欧亚大陆的交易》材料二蒙古西征时,许多汉族医生被带到中亚、西亚和欧洲,他们将中国的医术传到西方。不少高明的回回医师,也随蒙古汗、王公东来,通过这些回回医生,阿拉伯地区各种医学要籍流传到东亚。蒙古帝国时,东西方医师和名工巧匠,常被相互调换,为统治者服务。当时,在帝国境内,佛教、伊斯兰教、基督教、儒教、道教、犹太教、摩尼教等东西方多种宗教相互流传,并存相容。——杨峻岭《试析蒙古西征对东西方文化交流的影响》角度1：交通角度2：军事、技术角度3：医学角度4：宗教……（2）小论文训练（用史料）从历史的角度看，成吉思汗的政府拉开了人类近代史的帷幕。蒙古人带着东方的先进文化和科技，踏碎了黑暗时代的欧洲中世纪美梦，唤起了全球性的人类觉醒，正是在这种军事征服的推动和刺激下，欧洲开始了空前的技术、贸易和思想革命。——杜君立《历史的细节Ⅱ》结合三则材料，围绕“蒙古西征与东西方交流”，自拟论题，结合所学知识予以说明。（要求：观点明确、史论结合，论从史出，论证充分）教材相关史实梳理：（1）欧洲传教士受教皇和国王派遣来华，来漠北与蒙古交涉；（2）意大利马可·波罗来华，《马可·波罗行记》对后世欧洲产生深远影响；（3）列班·扫马到欧洲访问，见到了教皇、法国国王；（4）东西方民族迁徙，相互融合，促使亚欧内陆民族分布变化（5）一些被征服地区的文化面貌有所改变设计意图：学以致用，在了解蒙古西征和蒙古帝国建立的大背景下，运用所学的史实进行小论文训练，提高学生的写作表达能力和历史解释能力。七、课后练习1．在印度西北部，希腊的雕刻艺术与印度的佛教精神相结合，奠定了犍陀罗佛教艺术的基础；在中亚的阿姆河畔，屹立着希腊式的城市；中国新疆塔里木地区发现的一枚中国人的陶土印章，呈现出希腊化的图案。这表明（）A．希腊化推动东西方文化的交流发展B．希腊化时期的各地文化开始走向世界大同C．新的希腊文化中心向远东不断转移D．传播希腊文化是亚历山大东征的主要原因2．有学者指出，蒙古西征在踏碎了城市的同时，却也摧毁或动摇了欧洲教皇统治的经济基础，尤其是蒙古对征服区实行宗教信仰自由的政策，让欧洲人开始质疑教会的观点和主张。对此理解准确的是（）A．蒙古西征客观上加强了文化交流B．蒙古西征客观上促进了思想解放C．蒙古西征引发了民族迁徙D．蒙古西征引发了宗教改革3．前苏联的东方学专家巴托尔德指出：“蒙古帝国把远东和近东的文明国家置于一个民族、一个王朝的统治之下，这就不能不促进贸易和文化珍品的交流。西亚和中国之间的贸易得到了空前绝后的发展。”材料意在说明（）A．蒙古西征促进了地域间文化的交流B．商贸发展推动统一的蒙古帝国建立C．蒙古西征促进了人口的大规模迁徙D．蒙古帝国实现对欧亚地区直接统治4．（2021·辽宁师大附中、丹东二中、抚顺二中等六校高二第二学期期中·6）著名历史学家白寿彝说：“成吉思汗帝国是世界历史上最后一个部落大帝国，它是一万年来游牧民族部落——文明世界战争的继承者。”蒙古西征产生的影响是（）①历史作用具有双重性②促进不同文明区的交流③蒙古人西迁，与当地人融合，形成色目人④建立了地跨欧亚的统一大帝国A．①②B．③④C．①④D．②④5．亚历山大的东征开启了东西方文化大规模交融的新时代，这说明（）A.人类文明发展的动力来源于战争B.和平往来促进了文明的交融C.暴力冲突导致了文明的衰落D.暴力冲突客观上促进了文明的传播与发展6．蒙古西征后，在被征服地区建立了“四大汗国”，四大汗国的统治者在血统上均出自成吉思汗"黄金家族”，彼此血脉相连，因而同奉入主中原的元朝为宗主。四大汗国中不包括（）金帐汗国B.钦察汗国C.罗斯公国D.窝阔台汗国7．公元13世纪上半叶，成吉思汗和他的子孙们进行了三次西征，建立了横跨欧亚大陆的庞大的蒙古帝国。蒙古人的西征也是农业文明时代游牧民族对农耕民族的最后一次大规模的征服活动。下列对蒙古人征服战争评价较为客观的一项是（）A．蒙古铁骑所到之处破城掠寨，涂炭生灵，充分暴露了游牧民族的野蛮与残忍B．战争总是残酷的，无辜平民的伤亡是常有的事，蒙古人的征服战争也不例外C．蒙古人征服战争虽给农耕民族带来巨大灾难，但却打通了东西方交通的通道D．游牧民族的生存环境太恶劣，为了生存他们才不得已而掠夺定居的农耕民族教学反思本课为第五单元第1课，亚历山大东征和蒙古西征，东西方通过暴力交往，在给被征服地区带来灾难的同时，促进了人类文化的交融与发展。学生运用纲要上下册学过的战争史，可以初步回答出战争带来的影响，但对于文化角度的具体影响，学生的表述还不充分。本课的重点在于落实战争对文化方面的客观促进作用。教师要加强学生的规范表达训练，比如战争的性质、目的和破坏力，带来的灾难和苦难是主要的，