树和喜鹊教学设计一等奖5篇

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最新树和喜鹊教学设计一等奖1

教学目标：

1、正确认读十一个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培育同学互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流畅地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟伙伴间的真挚友情。

教学预备：电脑课件，生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们都有伙伴吗？，设想一下，假如没有伙伴会怎样呢？

同学自由发言。

2、引出课题，从而激起同学的学习爱好。

二、初读课文，识记生字。

1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

2、利用课件范读课文，边听边留意读音。

3、同学自读课文，划出不认识的字，自己想方法解决。

4、沟通识字方法。

5、采用不同方式检查识字状况。

6、检查读书状况。

三、再读课文，沟通理解。

1、同学在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

读了课文，你想说些什么？

2、理解“孤独”的意思并感受树和喜鹊前后的改变：

A、“树很孤独，喜鹊也很孤独。”

B、“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

此环节要求同学自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样相互援助、相互合作呢？

引导同学学会合作、团结友爱。

四、活动《找伙伴》

五、拓展思维

1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？开展争论沟通，培育同学的语言表达技能。

2、推举诗歌《没有不好玩儿的时候》。

六、师生总结

最新树和喜鹊教学设计一等奖2

课时目标

1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有伙伴就有欢乐。

教学过程

板块一复习词语，回顾内容

1.开火车朗读。

课件出示：

从前喜鹊(què)孤独叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来邻居欢乐安宁静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

【设计意图】字词是低年段同学学习的重点。检查同学上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

板块二品读词句，感悟内涵

1.朗读第3～6自然段，思索：后来树和喜鹊有了什么改变？

课件出示：

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很欢乐？轻声朗读课文，画出相关句子。

课件出示：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.细读课文，理解词句，思索问题。

〔1〕指导同学理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。〔课件出示：教材第33页第1幅课文插图〕

〔2〕联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。

〔3〕喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？

〔4〕想象：树会和邻居做什么呢？〔课件出示：教材第33页第2幅课文插图〕〔一起交谈，讲故事，谈天〕

4.出示课件。〔课件出示：课文第6自然段〕

〔1〕指名朗读句子。

〔2〕思索：为什么树和喜鹊很欢乐？

课件出示：

由于__________，他们再也不__________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

5.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伙伴，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀!

6.有感情地朗读第5、6自然段。

【设计意图】在本环节里，让同学在文字里驻足、细细品尝，不仅有利于同学把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了同学抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

板块三指导书写，布置作业

1.老师范写“单、居、乐”3个字，同学观测。〔课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”〕

2.老师指导，提示要点。

〔1〕“单”：中间的竖要又直又正，最末一横要长。

〔2〕“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。

〔3〕“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。

3.同学口头练习组词并练写，留意主笔的位置。

4.老师巡察指导并评价。

最新树和喜鹊教学设计一等奖3

教学目标

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文，了解“孤独、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安宁静静”等词语。

3.正确、流畅地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有伙伴就有欢乐。

教学重难点

1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。

2.明白有伙伴就有欢乐的道理。

教学过程

1.识字写字

〔1〕识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在详细的词句中进行认读，要培育同学正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采纳以下方法识记：①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采纳部件加一加的方法识记。②比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中涌现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活阅历来理解字义并识记。“窝”字，可以观测图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。

〔2〕写字。在指导写字时要详细将每个字的书写要点指导清晰，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的同学读一读、写一写。

2.朗读指导

本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一班级上册已经涌现多次，在本文中涌现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求同学能随着课文情感的改变而有所感悟，读出自己的感受，可以采纳想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

3.理解运用

本文需要重点理解“孤独、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤独”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让同学想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤独”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。

教学预备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.预备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安宁静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤独。

教学过程

板块一故事导入，了解内容

1.走进故事，揭示课题。

〔1〕播放课文朗读录音。思索：这个故事的主人公是谁？

〔2〕同学沟通听到的主人公。

〔3〕老师小结，引出课题。

①老师引导：刚才这个好听的故事，大家想读吗？今日老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。

2.走进课题，认识喜鹊。

〔1〕出示图片。

课件出示：

〔2〕简要介绍喜鹊。

课件出示：

喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传奇听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉利的象征。

【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低班级孩子的新奇心，激发了他们的学习爱好，还培育了同学留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

板块二自读课文，识记生字

1.同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。

2.出示生字，检查同学对生字的认读状况。〔课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”〕

〔1〕老师重点指导同学认读有困难的生字，用加一加的方法识字。

着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

〔2〕认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。

〔3〕指名读，男女生竞赛读，小老师领读。

〔4〕认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读精确。

〔5〕出示课件。

课件出示：

从前喜鹊(què)孤独叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来邻居欢乐安宁静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？〔高兴奋兴、快欢乐乐〕

⑤出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”，“孤独”和“欢乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。

【设计意图】这一环节给了同学充分的自读课文的时间，使同学能够正确、流畅地朗读课文。让同学当小老师来教读生字的设计，调动了同学识字的积极性，培育了同学的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的欢乐和成就感。

板块三图文结合，理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

〔1〕沟通后出示：

课件出示：

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

〔2〕出示图片。〔课件出示：教材第32页课文插图〕

引导同学体会：一棵树，让我们感受到“树很孤独”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤独”。

2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤独”的感受。

课件出示：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

〔1〕老师引导：你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

〔2〕读出自己的理解。

3.创设情境，体会心理。

〔1〕假如你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？

〔2〕假如你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？

〔3〕带着自己的感受再读第1、2自然段。

【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤独”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤独，说出感受，从而落实课文的重点。

板块四指导书写，巩固生字

1.重点指导“招、快、呼”。〔课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”〕

2.引导同学观测：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观测笔画在田字格中的位置。

〔1〕“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。

〔2〕“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要伸展。

〔3〕“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.老师范写，同学书空笔顺。

4.同学自己书写。

〔1〕班内沟通书写时发觉的应当留意的问题。

〔2〕老师依据书写状况详细指导。

【设计意图】给同学自主识字、写字的机会，并让同学在合作沟通中互帮互学，老师适时查漏补缺，进行指导。

最新树和喜鹊教学设计一等奖4

一、教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

2、能借助课文插图，了解课文大意。

3、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有伙伴就有欢乐。

4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达技能。

二、教学重难点：

重点：

1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达技能。

难点：

1、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有伙伴就有欢乐。

三、教学过程：

一、复习旧知，看图导入课题〔4〕

1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要相互帮忙，团结友爱。今日老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。

2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

〔生：喜鹊是一种鸟、许多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰〕

3、师质疑，喜鹊住在哪里？〔生：喜鹊住在树上〕引出课题《树和喜鹊》

二、初读正音，了解大意〔10〕

〔一〕自读课文，感知课文内容

师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们抓紧打开书本32页，自己读一读吧，留意读准字音，标好自然段。

1、大家读得真仔细呀！〔语文书合上放左上角〕，大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？

出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤独、欢乐、邻居、只有、招呼、安宁静静、叽叽喳喳〔指名读，小老师带读。〕

3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。

4、生字和句子大家都掌控得不错，现在老师要考考大家的观测技能，请大家认真观测这两幅插图，你发觉了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么改变呢？〔一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤独——欢乐〕

〔二〕我们之前学过通过看图猜故事，老师今日把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简约讲这个小故事。谁情愿来试试看呢？〔8〕

1、出示：图一：从前，这里只有〔〕，树上只有〔〕，鸟窝里只有〔〕。

2、出示：图二：后来，这里种了〔〕，树上就有〔〕，鸟窝里就有〔〕。

3、出示：图三：白天，〔〕〔〕一起飞出去〔〕。

4、出示：图四：天一黑，它们〔〕飞回〔〕，〔〕睡觉了。

师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

三、聚焦词句，落实语用

1、学习第一自然段〔6〕

〔1〕通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。

指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发觉了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？〔一个鸟窝、一只喜鹊〕齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！

〔2〕我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，用到了一个“一”字，还用到了一个特别重要的词，你们发觉了吗？〔只有〕结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有〔〕。

〔3〕大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？〔不快乐——孤独〕——导入第二段谁来读一读这句话？板书—孤独

2、学习第二自然段〔6〕

〔1〕树很孤独，喜鹊也很孤独。结合生活，说说你什么时候会觉得孤独？

〔2〕师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发觉它们在哪里？

〔树很孤独，喜鹊也很孤独〕

〔树有了邻居，喜鹊也有了邻居〕

〔树很欢乐，喜鹊也很欢乐〕

师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！

〔3〕师质疑：树和喜鹊一贯这么孤独下去吗？同桌争论，引出第三段。

3、学习第三自然段〔6〕

〔师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤独，由于树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得欢乐了，由于树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多〕

〔1〕通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让同学结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的〔〕。

〔2〕由于种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤独到欢乐的转变！——板书邻居欢乐

四、结合图片，再次让同学理清文章脉络，明白有邻居、伙伴的陪伴，会觉得很欢乐！

师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会欢乐。盼望同学们能够相互为伴，相互援助，快欢乐乐地学习、生活。

最新树和喜鹊教学设计一等奖5

教学目标：

一、知识与技能：

复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定坚固的语文基础。

2、通过观测图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感立场价值观：

使同学明白有伙伴才有欢乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢乐。

教学难点：同学在自主学习中领悟阅读的方法。

教学过程：

一、出示谜语。

今日老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。

二、复习旧知：

这