两种教育技术能力培训形式对教师专业发展的影响研究的开题报告_第1页
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文档简介

两种教育技术能力培训形式对教师专业发展的影响研究的开题报告1.研究背景近年来，随着信息化与数字化快速发展，教育技术已经成为教育改革和创新的重要手段。教育技术能力的提升不仅可以优化教学方式、提高教学质量，也可以提高教师的教学水平和职业发展。但是，由于我国教育技术的发展较为滞后，很多教师缺乏教育技术能力，而且现有的教育技术能力培训形式缺乏实效性和针对性，导致教师的教育技术能力没有得到有效提升。因此，本研究旨在探究两种教育技术能力培训形式对教师专业发展的影响，以期提出更加有效的教育技术能力培训方式，从而推动我国教育技术水平的提高。2.研究目的本研究的主要目的是探讨两种教育技术能力培训形式对教师专业发展的影响。具体而言，研究将会：（1）分析教育技术能力培训的现状和不足之处；（2）探索两种教育技术能力培训形式的具体内容和实施方法；（3）比较两种教育技术能力培训形式对教师专业发展的影响，分析其优缺点和适用情况；（4）提出更加有效的教育技术能力培训方式，为我国教育技术水平的提高提供可行性建议。3.研究内容与方法（1）研究内容本研究主要内容包括教育技术能力培训的现状及不足、两种教育技术能力培训形式的比较、教育技术能力培训的影响因素及有效性评估等四个方面。（2）研究方法研究采用文献综述和实证研究相结合的方式。首先，通过对相关文献的查阅、分析和整理，全面了解教育技术能力培训的现状和不足；其次，对两种教育技术能力培训形式的具体内容和实施方法展开分析和对比；再次，通过对教育技术能力培训的影响因素进行探究，以及对培训成效实证研究进行评估，分析两种培训形式的优缺点和适用情况；最后，提出更加有效的教育技术能力培训方式，以期推动我国教育技术水平的提高。4.研究意义（1）在研究教育技术能力培训的不足和问题的基础上，提出更加有效的教育技术能力培训方式，推动教育技术的发展和应用。（2）通过对两种教育技术能力培训形式的比较和实证研究，为学校和教育机构提供决策参考，推广有效的教育技术能力培训方式。（3）对于教师个人而言，可以指导其选择更加适合自身需求的教育技术能力培训方式，从而提高教学水平和职业发展。5.研究进度安排（1）第一阶段（2021.10-2021.11）：研究问题的确定和文献综述；（2）第二阶段（2021.12-2022.03）：两种教育技术能力培训形式的具体内容和实施方法的分析和对比；（3）第三阶段（2022.04-2022.07）：对教育技术能力培训的影响因素进行分析和探究；（4）第四阶段（2022.08-2022.10）：实证研究进行数据采集和分析；（5）第五阶段（2022.11-2023.01）：对两种教育技术能力培训形式的

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