第22课《智取生辰纲》教学设计-统编版语文九年级上册

22《智取生辰纲》教学设计教学目标：1.浏览全文，梳理故事情节。2.品读言行，分析杨志形象。（重点）3.知人论世，解读志的内涵。（难点）教学过程一、导入金圣叹：杨志是上上人物，写来是旧家子弟。李卓吾：杨志是一勇之夫，如何济得恁事也！二、浏览全文，梳理故事情节1.小说围绕生辰纲的争夺，采取明暗结合的双线结构。请同学们快速浏览课文，分析明线和暗线分别是什么？明确：明线是杨志押送生辰纲，暗线是晁盖、吴用智取生辰纲。2.请用一句话简要概括故事情节。明确：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用智取生辰纲。【设计意图】利用明暗线教会学生巧妙概括文章内容。三、品读言行，分析杨志形象1.一读杨志，观其行（1）《兵法》云:“用兵如孙子,策谋三十六。”请结合具体内容，分析杨志在押送生辰纲的过程中用了36计中的哪些计谋。明确：十一个禁军扮作脚夫，老都管打扮成客人，两个虞候扮作随从的仆人——瞒天过海根据沿途的地形地势，更改行辰，由五更起日中歇改为辰时起申时歇——瞒天过海安排并催促一行人走偏僻崎岖的山路——暗度陈仓。（2）晁盖吴用一行人又是如何对付杨志的？他们又使用了36计中的哪些计谋？明确：七人假扮成贩枣商人，一人扮作挑酒汉子——瞒天过海杨志对酒中是否有蒙汗药一直心存戒备时，白胜以退为进，打消他们的顾虑——欲擒故纵晁盖等人抓住杨志一行人天热又累又困的心理，以酒作饵，取走生辰纲——趁火打劫。晁盖等人买酒喝酒饶酒、混淆视线，偷偷下蒙汗药——浑水摸鱼。（3）一次抢劫，为什么吴用一方用计如此小心谨慎？明确：杨志武力高强，有丰富的江湖经验。总结：吴用的智慧其实也侧面衬托杨志的智慧。观其行，请用两个字评价杨志：（），杨志！明确：智也，杨志！【设计意图】分析两方“智”的表现，理解文章正面对杨志之智的描写，吴用之智也能侧面衬托杨志之智。2.二读杨志，听其言（1）请在文中找到1—2处关于杨志的语言描写，分析其性格特点。明确：杨志大骂众军汉“你们省得甚么”——不善与人沟通“一个不走的，吃俺二十棍”——粗暴，急功近利“这里正是强人出没的去处”“如今不比太平时节”“很多好汉被蒙汗药麻翻”——小心、精明谨慎（2）请你结合文本中老都管、虞侯的语言描写，以及链接材料，分析老都管和虞侯对杨志的态度。那十四个人，直到二更，方才得醒，一个个爬将起来，口里只叫得连珠箭的苦。古人有言‘火烧到身，各自去扫。’若还杨提辖在这里，我们都说不过；如今他自去的不知方向，我们回去见梁中书相公，何不都推在他身上?只说道：‘他一路上，凌辱打骂众人，逼迫得我们都动不得。他和强人做一路，把蒙汗药将俺们麻翻了，缚了手脚，将金宝都掳去了。’”老都管道：“这话也说的是……”

——《水浒传》第十七回明确：“杨志只是梁中书门下提辖”“都管自做个主”——虞侯并不认可杨志的领头身份，瞧不起杨志。“休要和他别扭”“且奈他一奈”“不要怨恨，到东京自会打赏”——老都管善于笼络人心，只是碍于梁中书的吩咐才暂时听命于杨志，内心并不服气。“相公可怜才太抬举你做提辖”——老都管已经开始反抗杨志，不愿再服从杨志的决定。“何不都推到他身上”——不把杨志放眼里，杨志失去人心。总结：明明有满腹忠言，却偏偏无人听从，杨志失去了押送生辰纲最关键的因素—人和，心中怎一个“苦”字了得。听其言，请你用两个字评价杨志：（），杨志！明确：苦也，杨志！【设计意图】从关于杨志的语言描写总结其性格特点，从老都管、虞候的角度分析杨志性格的缺陷，使人物更加立体化，从而得出丢失生辰纲的关键因素——人和。3.三读杨志，思其人（1）背景资料：1.杨志是杨氏三代将门之后，但到他这一代，家道已日渐衰落。他一心想建功立业，封妻荫子。2.赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。问题：结合课文内容、杨志的身份背景及白胜的唱词，分析杨志的命运。明确：杨志想借押送生辰纲建功立业，但一开始就失去了天时、地利，天热口渴难耐，黄泥岗是贼人出没的地方。杨志虽然精明，却清高孤傲，不屑于与下层将士为伍，藤条式管理最终导致失去人和。再加上社会黑暗，民不聊生，生辰纲之失是必然，杨志悲剧命运也是必然。请你用两个字评价杨志：（），杨志！明确：悲也，杨志！【设计意图】结合文本、杨志的身份及社会背景总结杨志的悲剧命运。四、知人论世，解读“志”的内涵资料助读：“士”：读书人，兵士、武士和将领。“心”：感情、品行、性情。施耐庵，元末明初文学家。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、医卜、星象，无不精通。他曾出仕，做过知县，“以不合当道权贵，弃官归里”，一生“郁郁不得志”。问题：请结合链接材料，分析作者的志向。明确：作者想要做官，但生不逢时。总结：杨志即扬志，其志既包含杨志个人之志，又有作