教学设计方案-113

【精品】教学设计方案模板汇编七篇为了确保事情或者工作有序有力展开，通常需要提前准备好一份方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那末问题来了，方案应该怎么写?下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇，希翼对大家有所匡助。教学设计方案篇1自己去吧不依赖父母，自己学会生活的本领。2、理解12个生字，会写”自、己、东、西”4个字，理解新偏旁。制作。课件、准备头饰能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道第一教时一、导入及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了?你是怎么学会的?在学的过程中，有没有遇到艰难?你是怎样解决的?(。课件动画，并出示部份课文内容：小鸭说：”妈妈，您带我去游泳好吗?"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。”小鹰说：”妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗?"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。”)1、指名朗读课文(随机指导生字：正音、记形)学本领，还记得吗?(。课件演示)(任选一个说一说)交流。6、他们学会了本领为什么会这么高兴?它们回怎么想?怎么说呢?妈妈又会怎么说呢?教学设计方案篇2一、教材分析：思想，为后面的求二次函数的解析式以及数形结合思想的广1.本节课是学生在前面学习了基本的一次函数图像和性质后实行学习的，学生对于一次函数的图象和性质掌握尚可，能通过解析式画出函数图象，通过图象判断k和b的符号，会用待定系数法计算简单的正比例函数的解析式，但求解二元一次方程组还有一定的艰难，而利用待定系数法所以计算问题不会很大。此外，学生认为函数的学习比较抽并且对于新题型比较目生，特殊是没有直接给出点或者没有说求函数解析式，这样的题学生掌握的不够好。2.学生已经学过解二元一次方程组，并会求正比例函数的解析式，初步理解过待定系数法，以前也接触过数形结合的思想。在此基础上，能够先让学生知道什么是待定系数法，怎样去用，具体步骤有哪些，进而体味数形结合的思想，然后举例说明从数到形和从形到数的相互渗透。3.如何根据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式，是学生学习的障碍，对于这个问题，主要利用四种题型(图象、列表、交点、实际应用)和学生一起探寻条件(主要是找两个点),从而突破这个障碍。1、理解待定系数法，并会用待定系数法求一次函数的解析式；明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个条件，主要是因为系数的个数所以决定了需要2、能结合一次函数的图象和性质，灵便使用待定系数法求一次函数解析式；进而推广利用给定的信息求一次3、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，并初步形成“数形结合”的思想方法，培养学生分析问题和解决问题的水平.4、在解决问题的过程中，让学生体味数学的价值重点：利用待定系数法求一次函数的解析式难点：培养数形结合分析问题和解决问题的水平在黑板上画出一次函数的四种类型的图象，要学生数的图象和性质，并初步体味从数到形的’思想。2、讲授例题激发学生学习的兴趣，培养学生分析题，如果给出一个一次函数的图象，如何求出函数图象的解以教材例题为主，讲授待定系数法的四个步骤，在根据给的两个点的坐标代到一次函数的解析式，并且解出二个点。如何利用待定系数法求函数的解析式，如何找到两个点，并总结归纳什么是待定系数法。分别用待定系数法求一次函数的解析式。并让不同层次的学生上台演示纠解题过程。使学生形成完整的利用待定系数法求函数解析式的步骤，加深对待定系数法的理解，增强分析4、总结与反思。目的巩固待定系数法求一次函数的解析式的步骤。总结主要涉及的题型提升数形结合的思想：从数到形和从形到数的思路教学设计方案篇3【学习目标】1、理解8个生字。能准确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、拯救、无恶不作、荣华富贵、倒楣、恩将仇报、起誓、简短、口吻、2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体味渔夫3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。【课前准备】多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。【教学过程】一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事，展开一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。四、拓展阅读，鼓励课外阅读1、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收伏了狡东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子即将拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁正当他面对岔道犹豫不决的时候，蓦地蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧!如果我能够活命，今后一定会报答您。东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵?不过墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那末你就往口袋里躲吧!说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危(wei)险之下，狼蜷曲起身躯，有从他那里打听到狼的去向，所以愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样!东郭先生匍伏在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢?赵简子听了这话，调转车当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧!不过狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢?说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?狼正要扑向东郭先那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有恩德的人呢?狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢?老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就能够依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由?狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人教学设计方案篇4教材分析：情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体味到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱和信任。作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才干让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明丽。儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得并没有讲究刻意的格式和压韵，但是读起来却又觉得琅琅上所以，本课教学的重难点并非知识点上的理解，而通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这种形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参预根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标：教学目标：1.会认会写"彤、陪、霞、趁"四个生字，准确理解读写"红通通、晚霞、扬起、浪花、睡梦"五个词语；2.准确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文；3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，惟独在4.让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童教学重难点：1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解；2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，惟独在教学环节一、创设情境，导课激情【播放歌曲种太阳】【过渡语】师:不但歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们【让学生看板书齐读课题】【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且实行随文识字的教学】篇课文，能够用自己喜欢的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，【出示课件——初读要求】【本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知，并且让学生从中感受不同的画面，说说自己眼前浮现的画面】【过渡语】师：看来同学们都读得差不多了，刚才老师发现有些同学特殊认真，边读还边写，那末现在我们来看一看，大家课文读通顺了吗?2.认读生字词【课件出示不带拼音的生字——小组读】句子读顺了吗?【指名学生朗读——实行点评】三指导精读积累感悟【过渡语】师：老师听了你们的朗读，我也想读一读，能够吗?生：能够【教师范读第一自然段】吗?生：感受到了读的时候我眼前宛然浮现了一副漂亮的画面，谁也看到了这幅画面呢?【学生发言交流】生1:我看到了天上的朵朵白云；生2;我看到了红通通的晚霞。那末，你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢?生1:西边天上的朵朵白云，变成为了红通通的晚霞；生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。教学设计方案篇5一、解题释题导入新课1、说说生活中有哪些高科技?正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能使用高科技来呼风唤雨的世纪。呼风唤雨的世纪什么叫世纪?什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土使用法力唤来风雨，这里是比喻人让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支找出含有生字新词的句子多读几遍。哪些字容易写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。②字词意思质疑——通过预习，哪些宇词你不理解?3、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。发现是本来存有的但我们不了解的事物或者规律，明，而恐龙以前生活在地球上是后人的发现。三、初读课文感悟大意比一比谁读得最准确最流利。2、说说读后给你留下的印象：生A:科技发展太迅猛。生B:人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视生C:人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的神奇等是科学创造的奇迹。世纪是一个科技迅猛发展的世纪。教学设计方案篇6一、释题激趣，整体感知"要下雨了"与"下雨了"意思有什么不同?你知道下雨前有哪些自然现象吗?3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白喊"是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗?"你是怎么知道的?"是要下雨了吗?"谁能读读这句话?与"是要下雨了"比较(小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气)。(小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切(2)是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来可让学生实行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气(1)蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话，"是"要重读，要读出(2)下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西)(3)听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔彻底重点指导读第8自然段，语速稍快，特殊要读出小教学设计方案篇7一、教材分析《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也理应是和睦相处的，而我们小朋友