风格迥异的名师课堂听三位名师课有感

1/1风格迥异的名师课堂听三位名师课有感

“管见、管用”的管建刚作文课堂

我常困惑：如果老师扶得太多，会给学生造成束缚，写出来的文章千篇一律，缺少个性的光芒；如果老师采用全放的方法，不指导，先写了再说，但这样过于发散的课堂容易走进放任自流的误区，容易造成收效低微。就在矛盾中，我往往很难找到平衡，就这样跌跌撞撞一路走过。而本次盛会，无论是阅读教学课堂、诗歌专题、写作指导……终于为我那纷乱矛盾的思绪找到了一种协调与归依。管建刚老师的作文指导，与其说在指导学生，不如说是指导了在座的每一个语文老师，什么是作文课，作文课要教什么？怎么教？管老师的“作前我从不指导”，“功夫花在作后”。这堂作后指导课，让学生透过自己的文字，去自我发现，自我分析，得出小学生作文存在的“然后病”、“开始病”，四两拨千斤，在自主与主导间达到了很好的平衡。所以学生写起来有板有眼，海阔凭鱼跃，天空任鸟飞，学生在这一广阔的空间里正因为有了跳跃的力量，所以才情感迸发，灵感闪现，语感充实。

“巫师施法”般的王崧舟课堂

我已有幸第二次沉醉与王崧舟老师《与象共舞》课堂之中，课堂中他始终以动听的声调，像在你耳边呼唤，又像在你眼前提醒；始终是清清的，像是最源头的溪水，缓缓流淌，不动声色。只是在个别的时候，突然拔高，突然激动，突然加快。总觉得，他就是一个“魔术师”，甚至拥有“巫师”般的魔力，让学生以及听课的我不由自主，投入、投入、沉醉、沉醉——如此静谧，如此从容，如此自信。以简驭繁，以少胜多，他不是讲课文的，不是灌内容的，不是授语文的，而是来教阅读、导写作的，然而，沧海一斛，只取一瓢饮。在他的课堂中我看到了字、词、句、段、篇训练的回归，带领着孩子触摸词语的温度，领悟句子的深度，感悟精神情感的高度是那么的了无痕迹；拓展视野胸襟的宽度，以及课末对语意双关的课题“与象共舞”地拓展，其广度是那么的余音甫收，欲罢不能……这一切引领着我真正进入语文秘境中的密妙进行了一番探寻，拨正语文课的非语文化倾向，语文课既有知识、技能目标的达成更有浓浓的语文味，认知技能目标已经不留痕迹地落实于语文实践活动。这样的课堂吸引着我，感染着我，让我如痴如醉，令我茅塞顿开。

“学生乐园”的孙双金课堂

四小名师之一的孙双金老师我是早已久闻大名，但零距离听孙老师的课，还是第一次。孙老师上的是《幸福的衬衣》，且不说这节课简约精道的设计，仅仅是孙老师让学生兴奋、幸福得满脸堆笑，小手直举，小口常张就足以让我们倍感幸福的了。学生在孙老师的课堂上俨然一只只幸福的小精灵，一个个口吐莲花。这哪是语文课堂，分明是学生的幸福乐园。让我们一同分享精彩的片段：

师生合作读与神父的对话后：

师：课堂上要有进步，有进步要给他掌声。

师：你读出了什么？不一样就叫独特，不一样就叫创造。

生：得寸进尺的人不幸福。

生：贪婪的人不幸福。

师：还想说的同学厉害，我都想不起来了。

生：见利忘义的嗯不幸福。

师：我恭恭敬敬地称你陈老师，小陈老师。

生：说自己幸福的人不一定幸福。

师：我真是太佩服你了！

生：性在任何情况下都能绽放出迷人的光彩。

师：我真佩服采荷一小的学生。

生：追求钱财的人不幸福。

师：你小小年纪就懂这个，有多少大人都不懂呢。

生：幸福像水一样，不需要达。

师：我备课时想了两天都没有想出来，你既是一个哲学家，又是一个文学家。

孙老师谦逊精炼的评价语言，让可爱的孩子们在这一次“千课万人”中，着着实实地幸福了一把。

不管人们对语文新课程的理念怎样阐释与演绎，语文课要把根留住的信念，对于任何一个有责任心