刻舟求剑导学案

刻舟求剑导学案一、学习目标

1、理解“刻舟求剑”这个成语的含义和故事背后的寓意。

2、通过分析故事情节和人物行为，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维。

3、通过对“刻舟求剑”故事的学习，引导学生理解并认识到固定思维模式的危险性，以及适应变化的重要性。

二、学习内容

1、故事背景：介绍“刻舟求剑”这个成语的来源和故事背景。

2、故事情节：详细讲述“刻舟求剑”的故事，包括楚国人的行为、其他人的反应以及故事的结局。

3、故事寓意：分析故事中楚国人的行为背后的思维模式，以及这种思维模式导致的后果。

4、批判性思维：通过“刻舟求剑”的故事，引导学生思考并讨论固定思维模式的危险性和适应变化的重要性。

三、学习方法

1、讲述法：教师讲述故事背景、情节和寓意，引导学生理解故事内容。

2、讨论法：教师提出问题，学生分组讨论，发表自己的观点和看法。

3、分析法：教师引导学生分析楚国人的行为和思维模式，理解其背后的寓意。

4、练习法：教师设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识和培养逻辑推理能力。

四、学习过程

1、教师介绍“刻舟求剑”这个成语的来源和故事背景，引导学生了解故事背景。

2、教师详细讲述“刻舟求剑”的故事，引导学生理解故事情节和人物行为。

3、教师提出问题，学生分组讨论，发表自己的观点和看法。教师引导学生分析楚国人的行为和思维模式，理解其背后的寓意。

4、教师设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识和培养逻辑推理能力。同时引导学生认识到固定思维模式的危险性和适应变化的重要性。

5、教师总结学习内容，回顾重点和难点，鼓励学生反思自己的学习过程和方法。

五、学习效果评估

1、知识掌握：通过提问和练习，评估学生对“刻舟求剑”这个成语的含义、故事情节和寓意的掌握情况。

2、思维发展：通过讨论和分析，评估学生的逻辑推理能力和批判性思维的发展情况。

3、学习态度和学习习惯：通过观察学生在课堂上的表现和学习过程中的参与度，评估学生的学习态度和学习习惯。光的全反射导学案导学案一、学习目标

1、掌握全反射现象及产生全反射的条件；

2、理解临界角的概念及计算方法；

3、能够解释生活中的一些全反射现象。

二、学习重点

1、全反射现象及产生全反射的条件；

2、临界角的概念及计算方法。

三、学习难点

1、能够解释生活中的一些全反射现象；

2、临界角的概念及计算方法。

四、学习过程

1、复习光的折射定律，包括折射率的概念和计算方法；

2、引入全反射现象，通过实验演示让学生观察全反射现象，并让学生自己总结全反射现象的特点；

3、讲解临界角的概念，让学生了解产生全反射的条件；

4、通过例题讲解，让学生掌握临界角的计算方法；

5、让学生通过小组讨论，探讨生活中的一些全反射现象，并尝试用所学知识进行解释。

五、学习检测

1、判断下列说法是否正确，并说明理由：

A.水中的气泡看起来比较明亮是因为有一部分发生了全反射现象；

B.无色透明块状玻璃在某角度的光照下，能变得五颜六色，这种现象叫做全反射；

C.光从空气射入水中时，当入射角增大时，折射角也随之增大，但折射角总是大于入射角；

D.光从空气射入水中时，不可能发生全反射现象。

2、一块玻璃砖有两个相互平行的表面，一束光线斜射到第一表面后进入玻璃砖，然后又从第二个表面射出。要求：①画出示意图；②标出入射光线、折射光线、法线、第一表面的入射角i、第二表面的折射角r；③作出光线在第二表面的入射角（即折射角）；④计算出玻璃砖的折射率n。孤独之旅导学案导学案学习目标：

1、体会本文精妙圆浑、别具情趣的语言风格

2、引导学生生活实际，尊重独特的“孤独”感受

3、帮助学生理解“孤独”与“成长”之间的

重点、难点：

1、理解孤独的情感体验

2、理解本文质朴、蕴藉、动人肺腑的语言

3、理解“孤独”与“成长”的关系

预习导学案

1、给下列加点字注音。

蘸（）水荆棘（）（）撬（）开淤滩（）驳船（）

2、解释下列词语。

失意：惶惑：严峻：驳船：撬开：厚实：眺望：炊烟：

3、杜小康这一人物形象来自____________（作者）的儿童长篇小说《草房子》。作者以__________为背景，叙述了主人公杜小康由____________到____________的故事，表现了少年儿童____________的心路历程。

4、“孤独之旅”的含义是什么？

5、杜小康这一人物形象有什么特点？

6、“这才是真正的芦荡，是适合鸟类的苇塘。”请文章内容，简要分析此句中景物描写的作用。它对我们写作有何启示？

7、“它们将一切浮躁的生命拒之门外。”请文章内容，简要谈谈你对“它们”的理解。导学案导学案备写心得体会标题：导学案备写心得体会

在我作为教师的教学生涯中，我一直在寻找一种更有效的教学方法，以便更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。在我不断探索的过程中，我发现了导学案导学案备写的价值。

导学案是一种以引导学生自主学习、自主探究为目的的教学方案。它不仅提供了一个系统的学习框架，还通过设计丰富多样的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。编写导学案的过程，对我来说，既是一个深入理解教材的过程，也是一个根据学生实际情况进行教学设计的过程。

编写导学案要求我对教材有深入的理解和把握。我必须对课程目标、教学内容、重难点等了如指掌，才能在设计导学案时做到有的放矢。这不仅提高了我对教材的理解能力，也提升了我对课程设计的宏观把控能力。

导学案的设计需要考虑到学生的个体差异和实际需求。我必须对学生的知识水平、兴趣爱好、学习特点等进行了解，才能设计出符合他们实际需求的教学活动。这个过程让我更加了解我的学生，也使我设计的教学活动更具有针对性和实效性。

再者，编写导学案的过程也锻炼了我的组织能力和创新能力。我需要在有限的时间内，将复杂的知识点以最简单、最有趣的方式呈现出来，这需要我有良好的组织能力和创新能力。我也需要不断尝试新的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

编写导学案的过程是一个不断提升我自身教学能力的过程，也是一个引导学生自主学习的过程。我相信，只有通过不断的实践和反思，我才能更好地运用导学案导学案备写，进一步提高我的教学质量，帮助更多的学生提高他们的学习效果。主语从句导学案一、学习目标

1、掌握主语从句的基本概念和构成方式。

2、理解主语从句在句子中的作用和用法。

3、学会在语境中正确使用主语从句。

二、学习重点与难点

重点：掌握主语从句的基本概念和构成方式。

难点：理解主语从句在句子中的作用和用法。

三、学习过程

1、预习阶段：

（1）什么是主语从句？请举例说明。

（2）主语从句一般用什么引导词？引导词在从句中担任什么成分？

（3）主语从句的时态有什么特殊之处？请举例说明。

（4）主语从句与宾语从句、表语从句有什么异同点？

2、新课导入：

通过预习题，我们对主语从句有了初步的了解。接下来，我们将深入学习主语从句的构成、用法以及与其他从句的区别。

3、知识讲解：

（1）主语从句的概念：主语从句是一个完整的句子作为主语，整个句子作为谓语。例如：“Whathesaidisnotimportant.”（他所说的话并不重要）

（2）引导词的种类及用法：引导词有that、whether、who、what、whose等。that在从句中不担任任何成分；whether在从句中担任宾语；who在从句中担任主语或宾语；what在从句中担任主语或宾语；whose在从句中担任定语。例如：“Whowillgototheconferenceisnotknown.”（谁将参加会议还不知道）

（3）主语从句的时态：主语从句的时态取决于主句的时态，即主句为一般现在时，从句可以为任意时态；主句为一般过去时，从句必须用过去的某种时态。例如：“Whathesaidyesterdayisstillremembered.”（他昨天所说的话仍然被记得）

（4）主语从句与其他从句的区别：主语从句、宾语从句和表语从句都是用句子作为某个成分，但主语从句的引导词必须是that、whether、who、what、whose等中的一种，而宾语从句和表语从句的引导词则不限于此。例如：“Mysuggestionisthatweshouldgothere.”（我的建议是我们应该去那里）（表语从句）

“Ithinkitistruethatheisagoodman.《北伐战争》导学案一、学习目标

1、了解北伐战争的背景、目的、过程和结果，认识国民革命运动在中国近代史上的重要地位。

2、掌握北伐战争的经过和胜利进军的原因，理解北伐战争对中国近代史的影响。

3、了解国民革命运动的意义和教训，认识国共合作的重要性。

二、学习重点与难点

1、学习重点：北伐战争的经过和胜利进军的原因。

2、学习难点：国民革命运动的意义和教训。

三、学习方法与建议

1、运用地图了解北伐战争的进军路线，通过史料了解战争的经过和结果。

2、分析北伐战争胜利的原因，探讨国民革命运动对中国近代史的影响。

3、通过小组讨论的方式，深入探讨国民革命运动的意义和教训。

四、学习内容与步骤

1、了解背景：阅读教材，了解北伐战争的背景和目的。

2、掌握经过：阅读教材和地图，了解北伐战争的经过和结果。

3、