2023年中考第一次模拟考试卷语文（重庆A卷）（全解全析）

2023年中考语文第一次模拟考试卷（A卷）

语文•全解全析

一、语文知识及运用（30分）

阅读下面文段，完成下面小题。

初三年级开展主题为《岁月如歌，我们的初中生活》征文比赛活动，拉开初三学习生活的帷幕，以下

为小文同学的作文初稿，请在文字、语言等方面为他修改。

倒映在我眼眸里的风景，泌人心脾：窗外金黄色的阳光在玻璃窗上翩然起舞，折射成不规则的形状落

在作文本上。往事悠悠岁月流，持笔撰写我们如歌的初三生活。

岁月如同一首优美的钢琴曲，像山间清泉般冷冷作响，轻快惋转。耳机里播放着《天空之城》，略带忧

伤的旋律唤起了我脑海中的回忆。我想起了和朋友在鹰歌燕舞的校园中追逐嬉戏，享受这难得的A天伦之

生。在图书馆里翻阅书籍，体会B开卷有益的美妙。在教室里奋笔疾书，获得解出难题的快乐。每一个场

景都仿佛敲出了一个音符，终于汇成了一首歌，悦耳悠扬。

岁月如同一首脱俗的民谣，像林中鸟儿般啾啾争鸣，灵澈动听。我望向不远处的一方天空，碧蓝的天

幕上沉淀着薄薄的云霭。猛然想起三年来C妙手回春的老师们,在他们D高谈阔论的熏陶下,我慢慢感受

到“”的焦虑，磨砺着“”的坚强意志，体会到“”的喜悦。

岁月如歌，一串串美妙的音符演奏着我们的青春年华，也昭示着下一段更为美好的岁月即将到来。就

要中考，我们在速度和力量的震撼中为自己哲祷，朝着前方奔跑，用奋斗为青春谱写最完美的初中生活。

1、下列加点词语注音全对的一项是（）（3分）

撰写昭示祈祷

A.zhuanzhaoqiB.zhuanzhaoqi

C.zuanzhaoqiD.zuanzhaoqi

【答案】B

【详解】

本题考查字音。根据积累作答。攥写（zhuan）：写作；质示（zhdo）：明白地表达或宣布；祈祷（中）：

一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。也指求神降福免祸的迷信活动。故选B。

2、下列句子线有错别字的一项是（）（3分）

A.倒映在我眼眸里的风景，泌人心脾。

B.岁月如同一首优美的钢琴曲，像山间清泉般冷冷作响，轻快惋转。

C.窗外金黄色的阳光在玻璃窗上翩然起舞，折射成不规则的形状落在作文本上。

D.我想起了和朋友在鹰歌燕舞的校园中追逐嬉戏。

【答案】c

【详解】

本题考查字形辨析。A.泌人心脾——沁人心脾；B.冷冷作响——泠泠作响，惋转——宛转；

D.鹰歌燕舞——莺歌燕舞：故选C。

3、画线词语在原文中运用正确的一项是（）（3分）

A.天伦之乐B.开卷有益C.妙手回春D.高谈阔论

【答案】B

【详解】

本题考查词语的使用。A.天伦之乐：指老一辈和小一辈有血缘亲属关系之间的家庭乐趣，天伦原指兄

弟之伦理次序亲属关系，后指老一辈和小一辈有血缘亲属关系。句中用于形容“我''和朋友共享乐趣，不合语

境，使用不正确；B.开卷有益：读书总有益处。常用以勉励人们勤奋好学，多读书就会受益。句中用于形

容“我”在图书馆里翻阅书籍，符合语境，使用正确；C.妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治愈。

句中用于形容老师对“我”的教导，不合语境，使用不正确；D.高谈阔论：指漫无边际地大发言论（多含贬义）。

句中用于形容老师在课堂上对•“我”的教导，不合语境。使用不正确；故选B。

4、在原文横线处填上合适的句子，语序正确的一项是（）（3分）

口一份耕耘，一份收获

口莫等闲，白了少年头，空悲切

口咬定青山不放松

A.□□□B.□□□C.□□□D.□□□

【答案】A

【详解】

本题考查句子的衔接。结合"焦虑”可知，第一空应填“莫等闲，白了少年头，空悲切”；结合“坚强意志”

可知，第二空应填“咬定青山不放松”；结合"喜悦”可知，第三空应填“一份耕耘，一份收获“；故选A。

5.世间万物皆因为有了人的主观感受而被赋予了不同的意蕴。梅雪争春，有人认为“雪因梅透露出春的信

息，梅因雪更显出高尚的品格”，而卢梅坡却认为“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香“，亦让人回味无穷。

请从下列备选词语中任选一个，写一句富有意蕴的话。（句式不限）（4分）

示例：

荷花，不因出于淤泥而自卑，也不因亭亭玉立而高傲，却因悄然到来的蜻蜓而千娇百媚。

备选词语：桂花、银杏、蝉

【答案】

示例1：桂花，寓意着吉祥，也是收获与胜利的象征，其外形高雅脱俗，花香清新怡人，也有着美好的

寓意，在古代曾被当做贡品献给皇帝，代表着大臣的忠贞，另有中榜者折桂，则象征着仕途平顺，有飞黄

腾达的寓意。

示例2：银杏，叶子是心的形状，一柄两叶代表着两颗相爱的心连着一起。银杏树又叫公孙树，千年才

能开花结果，虽然说法夸张，但是道出了只有经过漫长的守候，才能守的开花结果，象征着守护爱情的漫

长岁月和最终的合二为一。

示例3：蝉，史记中记载：“蝉蜕丁污秽，以浮游尘埃之外。”蝉的一生虽然大多数时间都在泥土中度过，

但待其蜕变为蝉时，却攀于枝头远离浮尘，只以树汁露水为食，不食人间烟火，和莲花一样出淤泥而不染，

因此用蝉来比喻人的清高、高洁的品德。

【详解】

本题考查综合语言表达能力。题干要求从备选词语中任选一个，仿照示例写一句富有意蕴的话。选择

喜爱的一种，描写出其所蕴含的内在精神品质，揭示出它与人的精神品质的内在联系。其实这就是“托物言

志”手法的运用。首先确定描写的对象，可运用恰当的修辞方法，进行生动的描写，揭示出它与人的精神品

质的内在联系。注意字数限制。

6、名著阅读。（6分）

说时迟，那时快；A先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被A

一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。A一楚，楚将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门

神额角上，踢着正中，望后便倒。A追入一步，踏住胸脯，提这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。原来

说过的打蒋门神扑手，先把拳头虚影一影便转身，却先飞起左脚；踢中了便转过身来，再飞起右脚；这一

扑有名，唤做“玉环步，驾鸯脚”。——这是A平生的真才实学，非同小可！打得蒋门神在地下叫饶。

（1）材料中A是《水浒传》的（人名），绰号（2分）

（2）请结合《水浒传》中其他两个情节，谈谈你对材料中A的评价。（4分）

【答案】

（1）武松“行者”（2分）

（2）口性格刚烈，不向恶势力低头，为报兄长之仇，怒杀西门庆；勇而有谋，（2分）］在杀潘金莲之前

他先叫来邻居，私设公堂，开始审讯，让儿个人招供，还有人记录供词。（2分）

【详解】

（1）本题考查名著人物。

联系材料“A先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被A一飞脚踢起，

踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去“可知，A是《水浒传》的武松，绰号“行者武松排行第二，江

湖上人称武二郎，清河县人。景阳冈借着酒劲打死老虎，威震天下，做了阳谷县步兵都头。哥哥武大郎被

潘金莲、西门庆杀害。武松杀了他们，报案自首，被发配孟州牢城。在安平寨牢营，结识了金眼彪施恩。

为替施恩夺回店铺，武松大闹快活林，醉打蒋门神。后被蒋门神勾结张团练所陷害。在飞云浦武松杀死公

差，回鸳鸯楼杀死张团练、蒋门神，在十字坡张青酒店改扮成行者，在二龙山落草，后来投奔梁山泊•成

为梁山第十四条好汉，步军第二名头领。攻打方腊时失去左臂，留在六合寺照看林冲，后出家成僧，到八

十岁去世。

（2）本题考查名著人物评析。联系《水浒传》相关内容可知武松特征：口武艺高强，景阳冈醉酒之时，

仍懂得避其锋芒，挫其锐气，打死猛虎性格刚烈，不向恶势力低头，为报兄长武大郎被害死之仇，怒杀

西门庆；「急侠好义，刚猛不屈，敢作敢当，在张都监府杀人后留名“杀人者，打虎武松也”；匚嫉恶如仇，

正义，勇敢，恩怨分明，知恩图报，为了报答施恩，醉打蒋门神；口有些残暴，在血溅鸳鸯楼时，把仆人等

一些无仇之人都杀死了。

《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了以宋江为首的108条梁山

好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜

明地表现了“官逼民反”的主题，揭露了封建朝廷的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗精神

和正义行为，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知

识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读

常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。

7.综合性学习。（8分）

相识犹如昨天，离别却又在即。在初中生活的最后一个学期，初三10班决定制作一本班级纪念册，小

文同学担任主编，请你帮他完成以下活动任务。

（1）班级纪念册取名为《青春闪耀——我们的初中生活》，计划分三个板块编写。请根据内容提示，分析

板块名称对应正确的一项（）（4分）

□：拟选若干张反映我们初中生活瞬间的照片，配上精彩的文字解说，呈现本班同学的风采。

□：按时间顺序，记录三年来班级发生的重大事件，提纲挈领，不展开叙述。

□：在纪念册上留言，用优美的文字表达对老师们的感谢之意和对同学们的深情祝福。

A.□青春年轮•班级事记」青春絮语•班级留言」青春瞬间•班级留影

B.□青春瞬间•班级留影」青春絮语•班级留言」青春年轮•班级事记

C.□青春絮语•班级留言」青春瞬间•班级留影」青春年轮•班级事记

D.□青春瞬间•班级留影1青春年轮•班级事记：!青春絮语•班级留言

（2）小文同学在审核纪念册上的留言时，看见甲乙丙三位同学写的三则留言，请你选择一则最欣赏的留

言点评。（4分）

甲同学：“海内存知己，天涯若比邻”，无论身在何方，心有灵犀。

乙同学：古有伯牙子期惺相惜，今有你我同窗遇知音。

丙同学：愿我们的友谊如香醇的美酒，让人回味无穷；如浓郁的咖啡，让人精神振奋；如甘甜的香茶，让

人唇齿留香。

我欣赏同学的留言.

点评：______________________________________________________________________________________

【答案】

（DD

（2）丙同学的留言采用排比修辞，赞颂了同学们之间的友谊，表达了美好的愿望，感情真挚，容

易引起大家的情感共鸣。

【详解】

（1）本题考查活动设计。根据内容提示，为《青春闪耀——我们的初中生活》纪念册找出正确的对应

板块。由［中“反映我们初中生活瞬间的眼疗，配上精彩的文字解说，呈现本班同学的风采”可知应与“青春

瞬间•班级留影”板块对应；由匚中“i口求三年来班级发生的事大事件，提纲挈领，不展开叙述”可与“青春年轮

•班级事记”板块对应；由：中“在纪念册上留亨，用优美的文字表达对老师们的感谢之意和对同学们的深情

祝福”可知与"青春絮语•班级留言''板块对应。故选D。

（2）本题考查赏析能力。针对三位同学的留言，从中任选一则进行点评。可结合修辞、表达主旨、内

容等来评价。言简意赅，表达清晰。综合读写就是考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，更

多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否

可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。

示例1：我欣赏甲同学的留言。

引用古诗名句，更添文采。抒发面对离别时的乐观豁达情怀，激励人们乐观面对离别。

示例2：我欣赏乙同学的留言。

对仗工整，音韵和谐。仙牙子期遇知音的故事，我们大都了解，这样决绝又热烈的友情很容易给人以

心灵上的震撼。希望同学们能够真诚待人，自然也会得到他人的真心。

二、古诗文积累与阅读（25分）

（-）古诗词积累（10分，每空1分）

8、古诗文填空。

主题词古诗文名句出处

几处早莺争暖树，（1）___________白居易《钱塘湖春行》

国破山河在，（2）_______________杜甫《春望》

四野芳发而幽香，（3）_____________欧阳修《醉翁亭记》

季

风塞下秋来风景异，（4）____________范仲淹《渔家傲・秋思》

景

岑参《白雪歌送武判官归

纷纷暮雪下辕门，（5）____________

京》

茅飞渡江洒江郊，（6）_____________杜甫《茅屋为秋风所破歌》

刘禹锡《酬乐天扬州初逢

哲理（7）_____________________,病树前头万木春。

席上见赠》

思考

（8）_____________________,柳暗花明又一村。陆游《游山西村》

对故乡的眷念是中国人永远的情感，这种感情在王湾、马致远和崔颖的笔下都有体现，请任选一个诗人的

作品，写出连续两句：（9）

【答案】

（1）谁家新燕啄春泥（2）城春草木深（3）佳木秀而繁阴（4）衡阳雁去无留意（5）风掣红

旗冻不翻（6）高者挂胃长林梢（7）沉舟侧畔千帆过（8）山重水复疑无路（9）夕阳西下断

肠人在天涯（8分，每空一分）

【详解】

默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要

准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“啄、繁阴、衡阳、掣、胃、畔、疑”等字词的正确书写。

第（9）小题从王湾、马致远和崔颍三人诗中写出任意连续两句抒发对故乡眷恋的诗句即可。示例1：

乡书何处达？归雁洛阳边。示例2：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

（二）（15分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

邹忌讽齐王纳谏

邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美？”其妻日:“君

美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美？”

妾日：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：”吾与徐公孰美？”客日：“徐公不

若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，日：“吾妻

之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，日：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美

于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由

此观之，王之蔽甚矣。”

王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于

市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽

欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

9.下列句中加点词意思相同的一项是（）（3分）

A.吾妻之蓑我者臣诚知不如徐公蓑B.吾与徐公孰美熟视之，自以为不如

C.此则岳阳楼之大型也由是那之D.上书谏寡人者，受中型宜付有司论其刑审

【答案】（3分）D

【解析】本题考查文言实词理解与辨析。A.认为……美/美丽，好看；B.哪一个/同“熟”，仔细：C.景象/看;

D.奖赏/奖赏；故选D。

10.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

（2）期年之后，虽欲言，无可进者。

【答案】（共4分，每句2分）（1）所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏。

（2）一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。

【解析】本题考查文言句子翻译。重点词有：（1）面刺：当面指责；面，当面；刺，指责，议论；受：通“授”，

给予，付予；（2）期年：满一年。期：满；虽：即使。

11.下列对文章内容和写法分析不当的一项是（）（4分）

A.本文在叙事中主要采用“三叠”式结构，有一种整齐对称之美。

B.因为邹忌是个不自信的人，所以才需要询问妻、妾、客对自己相貌的看法。

C.第二段中，邹忌以自己的亲身经历设喻，推及到治国之道的层面。

D.结尾写燕、赵、韩、魏四国前来朝拜，从侧面衬托出齐威王纳谏成果之大。

【答案】（4分）B

【解析】本题考查内容理解与辨析。B.有误，根据选文第二段“于是入朝见威王，日：’臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公等内容可知，徐公是当时的美男，邹忌自然

没有他美。邹忌是为了通过妻、妾和客人的赞美来告诉齐王，要他听取良言，不要只听好话而被蒙蔽「双

眼。选项表述有误；故选B。

12.根据链接材料和课文内容，从齐威王的角度归纳出邹忌进谏成功，齐国实现大治的原因。（4分）

【链接材料】

惠王日：“齐亦有宝乎？”威王日：“无有。”惠王日：“寡人国虽小，尚有径寸之珠，照车前后各十二

乘®者十枚，岂以齐大国而无宝乎？”威王日：“寡人之所以为宝者与王异。吾臣有檀子②者，使守南城，

则楚人不敢为寇③，泗上十二诸侯皆来朝。吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河。吾臣有黔夫者，

使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，徒而从者七千馀家。吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾遗。此

四臣者，将照千里，岂特④十二乘哉！”惠王有惭色。

（选自《资治通鉴・周纪》）

注：口乘：古代车辆单位。□檀子：人名。口为寇：入侵。口岂特：岂止。

【答案】（4分）齐威王以人才为宝的人才观，（或重视人才）广开言路的胸襟，（或善于听取意见），果断行

事的政治智慧。（或大胆改革，励精图治）

【解析】

本题考查语言表达。开放性试题，言之有理即可。根据“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏

寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。’'令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时

时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”可知，

齐威王善于听取并采纳别人的正确意见，可以正确认识并改正自己的不足。从而广开言路，逐渐消除弊端，

在朝廷上战胜别国；

根据“寡人之所以为宝者与王异。吾臣有檀子者，使守南城，则楚人不敢为寇，泗上十二诸侯皆来朝。

吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河。吾臣有黔夫者，使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，

徙而从者七千馀家。吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾遗。此四臣者，将照千里，岂特十二乘战”可知，

齐威王重视人才，以人才为宝。

【点睛】参考译文：

邹忌身高八尺多，而且外形、容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照着镜子，对他妻子说：“我和城北徐公相

比，谁更美？“他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您？“城北的徐公是齐国的美男子。邹忌不相信

自己比徐公美，于是又问他的妾：“我和徐公相比，谁更美？''妾回答说：“徐公哪能比得上您？''第二天，有

客人从外面来拜访，邹忌与他相坐而谈，问客人：“我和徐公比，谁更美？”客人说："徐公不如您美丽。”又

过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看着他，自己认为不如徐公美；再照镜子看着自己，更是觉得自己与徐

公相差甚远。晚上他躺在床上休息时想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是

害怕我：我的客人认为我美，是有事情有求于我。”

于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我

的客人有事想要求助于我，所以他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。

宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，全国的百姓没有

不对大王有所求的。由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”

齐威王说：“你说的很好！“于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，

给予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并

传到我耳朵里的人，给予下等奖赏。“命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样喧闹；

几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、

魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王.这就是所说的在朝廷之中不战自胜。

【链接材料】魏惠王说：“齐国也有宝贝吗？”齐威王说："没有。''魏惠王说：“我的国虽然小，但是尚且有

直径一寸左右的珍珠，能照亮车前车后各十二辆的珠子有十枚。像齐国这样大的国家怎么会没有宝贝呢？”

齐威王说：“我所以认为的宝贝和大王你的不同。我的臣子有个叫檀子的，让他守南城，楚人就不敢为寇作

乱，泗河旁的十二个诸侯国都来朝见；我的臣子有个叫盼子的，派他守卫高唐，赵国人就不敢往东在黄河

上打渔；我的官吏中有个叫黔夫的，派他守徐州，燕国人就会面对徐州的北门祭祀求福，赵国人就会面对

徐州的西门祭祀求福，迁移过来要求居住于齐国的有七千多家；我的臣子有位叫钟首的，派他防备盗贼，

就会做到路不拾取丢失的财物。这四个臣子，能照耀千里，岂止十二辆马车呢！“魏惠王脸上露出惭愧的神

色。

三、现代文阅读（40分）

（-）阅读下面的文学类文本，完成问题。（20分）

对一棵树说什么好

张建春

①炯七岁时，还是拽耳朵不知叫唤的小毛头，他随父亲栽树，父亲要栽的是楝、榆、槐，这些树有用

处。可炯吵着要栽杏树，杏子酸甜，好吃。

②父亲依了炯，在场地下沿栽下了棵手指头粗细的杏树，炯撒了泡长尿，当了定根水。

③杏子挂果早，炯十岁时，总会仰头看杏，杏树长高了，高得挂了果，要用长竹竿敲。炯很是骄傲，

家中有杏，口中的酸甜不断。

④父亲不让炯吃独食，摘下的杏子，村子里邻家的孩子有份。甜一人嘴，何如甜大家。

⑤十八岁炯下地干活，能当整劳动力，记十分工了。炯缺了根大锹杷，父亲瞅了半天，楝、榆、槐都

向高处蹿去了，仅杏树伸着枝，像手脚着地地爬，父亲示意炯，去截下一根手腕粗的侧枝。

⑥炯不大情愿，侧枝上还有青杏，光溜溜的，看一眼口水流。

⑦不情愿也得截，大锹无把舞不起来。青杏撒了一地，炯有了把大锹，锹把上有青杏的酸味、黄杏的

甜味。

⑧二十三岁时，炯恋爱了，对象是邻村的二芬，二芬很美，在炯的眼里是天仙。炯在杏树下听杏成熟

的声音，摘下一颗颗带有麦香的杏，捧在手上，大声地说：尝尝，尝尝，大杏子，甜，甜进了心。

⑨春天杏花开，杏花先红后白，在村子里的树中率先开，独占春色。二芬来炯家，总是仰天看杏花，

都说人面桃花，二芬人面杏花，娇娇的可爱。

⑩二芬要炯为她摘枝杏花，炯不同意，但经不起二芬撒娇，还是摘了，二芬把杏花插在头发里，二芬

成了二月的杏花，在房前屋后走来走去。

⑪响的儿子在杏树下滚来滚去，仰头看青杏，炯三十岁了。炯多了样事，看杏树，杏子鸟虫喜欢，小

孩子喜欢，得看着，否则鸟啄虫咬孩子偷，等不到成熟。儿子要吃杏子，杏子成熟了才好吃，一咬一包蜜。

⑫t是看不住的，鸟长翅膀、虫会躲藏，望嘴的孩子炯舍不得下手，杏子成熟时也就仅剩树头上的百

十来颗了。

⑬儿子吃杏不能吃独食，左邻右舍炯是要送的。

包阳四十岁时，父亲去世了。父亲去世正是二月杏花开，二芬自作主张砍了根杏枝支在父亲的坟边。

炯心疼，能结好多杏，杏能卖上价，换个针头线脑。

⑮杏枝依着炯父亲的坟还在开花，有模有样地开，开得依依不舍。

⑯六十岁的炯身体健康，吃两碗干饭下地，地听炯话，禾苗茁壮，庄稼长得好。

⑰杏花仍是猛猛地开，杏不开谎花，枝枝不落空。话是说给乡邻听的，又是说给大地、天空和周边的

楝、榆、槐们听的。

⑱有人吃杏，有人揣了一捧杏走，有人跳起来摘杏，免不了说：谢谢炯爷，谢谢啦！炯成了炯爷，日

脚走得快。

包炯爷笑，眉梢笑，笑着说：谢杏哦！

⑳t十岁的炯爷杏花开起，就搬把椅子坐在杏树下，杏花飘香，杏花凋落，不说谎的杏花换成了小小

的青果，青果变黄，黄了的杏喷出香甜……炯爷认认真真地坐着，看不远处的菜、麦一浪浪的黄。

㉑杏子开始掉落了，一颗、两颗、三颗……数不过来了，一地的杏，连白头翁、乌鸦、麻雀、铜嘴这

些鸟儿也不稀罕多啄上几口。

㉒儿孙们呢？炯爷站起身，向远处望，远处由小路联着，可小路上空荡荡的。

㉓落地的杏捡了一筐，炯爷拾了颗擦干净，咬一口，甜进了心里，却又少了味。炯爷摇了摇头，味这

东西，可不是甜是最好的。

㉔八十五岁的炯爷真老了，把杏树当长在大地上的拐杖了，扶着才能站直了身子。

㉕杏花开不开，杏子有没有，炯爷都爱倚在杏树上。炯爷糊涂了，算不清一笔账，和杏树谁的岁数大？

问老伴，老伴一口答了，杏树小些，七岁栽树，杏树是苗，最多两三岁，炯爷要比杏树大上四五岁。

㉖炯爷点点头认可了。

㉗杏树有阴凉，炯爷和炯奶跟着阴凉走，走上一圈一天就过去了，走过花开，一年就过去了。

㉘炯爷常想和杏树说说话，可说什么呢？炯爷一直没想好。感恩的话？诉诉一辈子怎么过来的话？感

恩的话不用说了，吃杏说甜，也就说过了。一辈子怎么过的话也不用说，杏长在家门口，早看眼里了。

㉙炯爷八十六岁时，杏花在秋天又开了一遍，不多，稀稀疏疏的，反季节花呢。炯爷拣了枝鸟踩折的

花枝，戴在了老伴的头上。老伴埋进黄土了，杏花是插在坟头上的。

㉚炯爷更想和杏树说说话了，说什么呢？杏树八十多了，还年轻，开花是景，不开花也是景。

（选自于《小小说月刊•校园版》2022.12,有改动）

13、重复是小说常用的叙事策略。请品读小说中重复相似的情节，参考示例，再写两例。

示例：炯十岁时总会仰头看杏；炯的儿子也在杏树下仰头看青杏。

【答案】（1）父亲不让炯吃独食，邻家的孩子有份；炯的儿子吃杏不能吃独食，左邻右舍是要送的。（2分）

杏枝支在炯父亲的坟边；杏花插在炯老伴坟头上。（2分）

【详解】

本题考查分析小说中重复相似的情节。根据第段“父亲不让炯吃独食，摘卜的杏子，村子里邻家的孩

子有份“可知，父亲不让炯吃独食，家的孩子有份。根据第段“儿子吃杏不能吃独食，左邻右舍炯是要送的“

可知，炯的儿子吃杏不能吃独食，左邻右舍是要送的。因此这两处情节相似。

根据第段“炯四十岁时，父亲去世了。父亲去世正是二月杏花开，二芬自作主张砍J'根杏枝支在父亲

的坟边”可知，杏枝支在炯父亲的坟边。根据㉙段“老伴埋进黄土了，杏花是插在坟头上的“可知，杏花插在

炯老伴坟头上。因此这两处情节相似。

14、在分析本文叙述结构时，有同学对“年龄时间的顺序“不太理解，请你向他简要说明。

小说按照如此多的年龄为序来写，好啰嗦，好单调哦。（4分）

小说以年龄为序，从炯的7岁写到86岁，好处可多啦！从结构思路上看，显得清晰分明，自然流畅；

从内容主题上看，□________________________________________________________________________

从叙述节奏上看，口________________________________________________________________________

【答案】内容紧凑，主题鲜明。（2分）叙述详略得当，节奏舒缓。（2分）

【解析】

本题考查对时间顺序的理解。根据第段“炯七岁时，还是拽耳朵不知叫唤的小毛头，他随父亲栽树，

父亲要栽的是楝、榆、槐，这些树有用处”，第口段“十八岁炯下地干活，能当整劳动力，记十分工了”，第口

段“二十三岁时，炯恋爱了”，第㉔段“八十五岁的炯爷真老了，把杏树当长在大地上的拐杖了，扶着才能站

直了身子”，第㉙段“炯爷八十六岁时.，杏花在秋天又开了一遍，不多，稀稀疏疏的，反季节花呢•炯爷拣了

枝鸟踩折的花枝，戴在了老伴的头上.老伴埋进黄土了，杏花是插在坟头上的”等内容可知，从内容主题上

看，以时间为线索，内容紧凑，紧紧围绕炯和杏树展开，体现出一棵杏树见证人的一生，主题鲜明。从叙

述节奏上看，本文重点写了炯小时候和年轻时以及中年和老年时与杏树之间的故事，其中详写的是老年时

的炯和杏树之间的故事，叙述详略得当，节奏舒缓。

15、小说中对杏树的描写贯穿始终，但在炯各个年龄中，对杏树的描写重点各有不同，以烘托人物不同的

状态，从而实现小说叙述的变化。请根据提示填写完整下图空白处。（4分）

7岁时18岁时23岁时30岁时60岁时70岁时86岁时

口_____________________________

0________________________________________________________________

□______________________________________________________

□______________________________________________________

【答案】（4分）（1）炯遇到美好的爱情（2）杏树结着青杏（3）杏花飘香（杏花凋落，杏喷出香甜）（4）

炯将花枝戴在老伴的头上

【解析】

本题考查梳理概括内容。根据第□段“二十三岁时，炯恋爱了，对象是邻村的二芬，二芬很美，在炯的

眼里是天仙”可知，炯遇到美好的爱情；

根据第□段“炯的儿子在杏树下滚来滚去，仰头看青杏，炯三十岁了。炯多了样事，看杏树，杏子鸟虫

喜欢，小孩子喜欢，得看着，否则鸟啄虫咬孩子偷，等不到成熟”可知，杏树结着青杏；

根据第段“七十岁的炯爷杏花开起，就搬把椅子坐在杏树下，杏花飘香，杏花凋落，不说谎的杏花换

成了小小的青果，青果变黄，黄了的杏喷出香甜”可知，杏花飘香，杏花凋落，杏喷出香甜；

根据第㉙段“炯爷拣了枝鸟踩折的花枝，戴在了老伴的头上”可知，炯将花枝戴在老伴的头上。

16、语言是小说之相，好的小说语言兼具“凝练优美”与“朴素自然”之质。请据此以下面的句子为例简要阐释。

（4分）

语言阐释

炯在杏树下听杏成熟的声

音，摘下一颗颗带有麦香的A.凝练优美

杏，捧在手上，大声地说：

尝尝，尝尝，大杏子，甜，B。朴素自然

甜进了心。

【答案】

“听”，“摘”“捧”“说”等一系列的动作，以及“尝尝，尝尝，大杏子，甜，甜进了心”这些句式简单

短小的话语，让人联想到了真实的画面，美丽的杏树，成熟的杏子，善良的人，一切都很美好，因而它在

语言上体现了凝练优美的特点；（2分）I“尝尝，尝尝，大杏子，甜，甜进了心”简简单单的话语，没有任

何修饰，但让人感到被关爱，带给人温暖，因而这句话又不失通俗亲切，朴素自然。（2分）

【解析】

本题考查对语言的赏析。“听杏的声音，摘下一颗颗带有麦香的杏，捧在手上，大声地说”这些简单的

动作，以及“尝尝，尝尝，大杏子，甜，甜进了心”这些句式简单短小的话语，仿佛让人联想到了真实的画面，

美丽的杏树，成熟的杏子，善良的人，一切都很美好，因而它在语言上体现了凝练优美的特点；

口空：“尝尝，尝尝，大杏子，甜，甜进了心”包含着炯对人热情和真诚，让人感受到朴实善良的人物形象，

简简单单的话语，没有任何修饰，但让人感到被关爱，带给人温暖，因而这句话又不失通俗亲切，朴素自

然。

17、杏树陪伴炯一生，可他一直没对杏树说些什么。请你结合小说内容，猜想分析一下，炯会向杏树诉说

哪些真情？（4分）

【答案】（4分）“我”七岁时将你栽下，你默默陪伴了“我”的一生，见证了“我”的一生，你开花结果，惠泽

乡邻。父亲坟边有你的枝，老伴坟头有你的花，现如今，“我”行将就木，你还年轻，要好好生长，造福子孙

后代。（结合小说内容言之合理即可）

【解析】

本题考查对小说内涵的理解掌握。根据第㉘段“炯爷常想和杏树说说话，可说什么呢？炯爷一直没想好。

感恩的话？诉诉一辈子怎么过来的话？感恩的话不用说了，吃杏说甜，也就说过了。一辈子怎么过的话也

不用说，杏长在家门口，早看眼里了”，第㉚段"炯爷更想和杏树说说话J’,说什么呢？杏树八十多了，还年

轻，开花是景，不开花也是景”可概括出，炯会向杏树诉说“我''儿时便与你为伴，直到现在，你快陪伴了“我”

一生，“我”的父亲、老伴、儿子，当然还有“我''对你都有着特别的感情，人的一生是短暂的，但是树可以长

长久久地生长着，子孙后代必定也会仰望着你，你也要造福子孙后代啊。

（二）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。（20分）

【材料一】

写作学习的过程始终伴随着思维活动。心理学研究表明，思维是隐性的，不容易被感知和发现。实现“思

维可视化''最有效的方式是用“图”这个工具把“思维”呈现出来。为此，研究者开发了许多思维工具，如思维

导图、概念图、思维图等，这些都可以让我们的思维得以多元化呈现。

运用时，有时作者需要在写作之前把自己的想法用图示呈现出来，先以自己原有的知识作为搜索范围，

然后再展开自己丰富的想象和联系，实现新旧知识点联系。这个过程中，作者结合了具体的思维策略，拓

展了分析问题的角度，使自己生成想法和创意，提升了作品的思维含量，无形中也培养了作者的思维和写

作能力。

【材料二】

思维图即八种思维过程图，这些具体而有特定形式和用途的思维可视化工具，能够化陈述性知识为程

序性知识，通过思维可视化与思维策略结合，帮助作者将隐性思维显性化，提高思维的深度和广度，使内

隐的写作思维转化为外显的学习元素。

一、圆圈图

它有两个圆圈，里面的小圈是主题，而外面的大圈里呈现的是和这个主题有关的细节或特征。主要用

于把一个主题展开来，联想相关细节。

二、气泡图

圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图更侧重于对一个概念的特征描述。主要用来帮助人们

学习知识、描述事物。

三、双气泡图

是由两个气泡结合而成的一种图示，可以用来完善事物的对比。将需要比较的事物作为中心词，在中

心词之间的气泡中写上两个事物的相同点，在中心词两侧的气泡中写上事物的不同点。以此类推，还可以

做出多气泡图，气泡中间内容为多个事物相同点。

四、树形图

由主题、类别、项目构成，其特征是以一个主题为中心，向外延伸二级、三级等主题，主要用来展现

事物的结构，对事物进行分组或分类等。其形状像一棵树，主题是树根，类别是树枝，各个类别中的项目

是树叶。

五、流程图

它使用图形、决策、有方向性线条来展现一个事件操作的流程。用于表示事件的步躲、顺序、过程，

培养程序性思维和统筹能力。一般首先在一个方框内写好这个事情的主题，然后用小方框描述完成这个事

情所需要的每个步骤，并且用箭头将这些步骤联系起来。

六、复流程图

流程图是单向顺序执行且没有枝杈的，但是往往复杂点的流程存在枝杈事件的可能性，所以这时候就

需要使用复流程图了。复流程图的流程一般是先定义引发事件的原因，最后是事情发生的结果。它可以帮

助人们分析一件事情的起因和结果，让人们思索其中的关联和对错。

七、括号图

通常用于分析一个事物的结构，即整体与部分的关系。括号图的“整体”在左边，“部分”在右侧，“部分”

还可以继续拆分。它让人们在关注事物整体的同时，也要关注整体内容的组成部分。

八、桥形图

桥形图像一座桥，桥中间书写“相当于“，横线上方和下方书写一组具有某种关系的两种事物，每组事物

的关系是相同的，各组之间形成类比的关系。它是主要用来进行类比和类推的图。

【材料三】

阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。

孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸

手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？那是橘子在告诉你，生活

的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。''

小明为了完成上述语文书中九年级下册第三单元的“写作实践二”的写作任务，设计了下面以思维图为写

作支架的环节：

一、用桥形图分析材料

利用该图，对以上写作材料进行分析，可以得出三组类比关系图。

■•的东g

划皮

*r里*ItAI相季慢

■■的慢慢卡用

・千里肉不独掌

■一■的

二、用三气泡图确定立意

对“付出，”，享用，，“分享，，三者进行分析和比较，做出了如下三气泡思维图。

据此得出以下立意:

(1)真正的幸福不仅在于享用，更在于付出与分享。

三、用③拟写提纲

以下是根据立意“真正的幸福不仅在于享用，更在于付出与分享“，列出的思维图提纲。

冏析材林.姓山论看

真正的梃,也分论

分论.春-一：关乎付出举例改好付也•样匹埃曳芭典

幸福不—--------------<二，不出TJL爪利¥—

B知材例~*寿.收汆议论

仅在于

提出分论.余

/足证：余SL水■«；报广3LWR训令中0¥

享用，更Q会科枚成双的丙其树4丁大0形能

X材社

在于付*人匕人41t.

挺山分论总/7随国女单》《林金■诙七》耳*材

出与分

■匕论证］之-R.以*»¥雨.感企加之英■味

享。田：横于V礼.以桎相先

收■九仝•文■.金加材杆,金中论点

【链接材料】

小明所在学习小组将撰写一篇关于磁器口的文章，具体选材步骤如下：

步躲一：以磁器口主街为中心展开联想，进行相关素材积累。

步骤二：整理积累的素材，分别呈现磁器口主街的概况（位置、历史、风格）；建筑（景点、特色建筑、

商铺）；小吃（鸡杂、毛血旺、麻花）...

步骤三：根据中心安排详略，反思选材的新颖性、真实性，进一步完善材料。

步骤四：根据选择材料和组织材料的过程，进行此次选材过程总结。

18.下列表述与材料意思相同的一项是（）（4分）

A.作者开发思维工具将自己的想法用图示呈现出来，是为了多元化地呈现原本隐性的思维活动。

B.人们可以利用圆圈图和括号图侧重于对一个概念的特征描述的特点，来学习知识和描述事物。

C.复杂的流程很可能存在枝杈事件，若使用流程图容易受其单向顺序执行限制，故应使用复流程图。

D.小明运用桥形图来分析材料确定立意，说明他善于运用具体的思维策略，实现了新旧知识点联系。

【答案】C

【解析】

本题考察学生对文本的理解能力。A.根据材料一“思维是隐性的，不容易被感知和发现。实现，思维可视

化’最有效的方式是用‘图'这个工具把‘思维'呈现出来”可知，作者开发思维工具，是为了将隐性的思维可视

化，研究者开发许多思维工具，如思维导图、概念图、思维图等，这些都可以让我们的思维得以多元化呈

现，并不是为了多元化地呈现原本隐性的思维活动而去开发图示.此选项属于原因与结果颠倒；B.根据材

料二“一、圆圈图”可知，圆圈图“主要用于把一个主题展开来，联想相关细节”；根据材料二“七、括号图”

可知，“括号图通常用于分析一个事物的结构，即整体与部分的关系”。二者并不具备“侧重于对一个概念的

特征描述的特点，来学习知识和描述事物'’的特点，故选项错误；D.根据材料二“八、桥形图”可知，桥形图“主

要用来进行对已知事物进行类比和类推“，并不能“实现新旧知识点联系”；故选C。

19.为了帮助同学更直观地了解思维图，小明想给“双气泡图”和“树形图”文字内容配图，请你帮助他选择。

I~~I

（IB合物）（纯净物）

[W（化+物）

II,1

I*金国单质）（金金单质）（无机乎合物）（有机化合划

A占由由

D

（1）“双气泡图”：（2）“树形图”：

【答案】（4分）双气泡图：A树形图：D

【解析】

本题考察学生对文本的理解和运用能力。根据材料:“三、双气泡图''中“由两个气泡结合而成的一种图

示，可以用来完善事物的对比。将需要比较的事物作为中心词，在中心词之间的气泡中写上两个事物的相

同点，在中心词两侧的气泡中写上事物的不同点”可知，双气泡图有两个中心气泡，可在中心气泡周围进行

发散，写事物的不同点。这一特征与A图一致，故第一空选A。

根据材料二“四、树形图”中“其特征是以一个主题为中心，向外延伸二级、三级等主题，主要用来展现

事物的结构，对事物进行分组或分类等。其形状像一棵树，主题是树根，类别是树枝，各个类别中的项目

是树叶”可知，树形图像一棵树，逐级分类，呈现发散特征，不会有闭合回路。D图符合这样的特征，故选

Do

20.请根据相关材料，完善【材料三】中小明写作环节口口口处的内容，并分析他设计思维图进行写作的好

处。（6分）

U□□

【答案】

（1）付出劳动：（2）幸福（享受）；括号图（树形图）（3分，每空一分）运用思维图作为

思维工具，可以让思维得以多元化呈现；拓展了分析问题的角度，使自己生成想法和创意，提升了作品的

思维含量，无形中也培养了的思维和写作能力；能够化陈述性知识为程序性知识，将隐性思维显性化，提

高思维的深度和广度。（3分）

【解析】

本题考察学生对文本的理解和运用能力。

根据材料二“八、桥形图”可知，桥形图”主要用来进行对已知事物进行类比和类推材料三中，孩子拿

着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，

而是要付出劳动的。”分析对话可知，橘子相当于想要的东西，剥皮相当于付出劳动。故答题空一填：付出

劳动。

根据材料二“三、双气泡图”的特征可知，双气泡图是将需要比较的事物作为中心词，在中心词之间的气

泡中写上两个事物的相同点，观察“二、用三气泡图确定立意”这一图示可知，“付出”“享用”“分享”三者的相

同点是由横线上的词语提炼出来的，横线上的“幸福”“享受''正是需要提炼出来的关键词。故答题空二填：幸

福/享受。

第三图根据列出的思维图可知，它有一个中心主题，向外延伸二级、三级等主题，形状像一棵树，所

以这是树形图。从另一角度看，左边是“整体”，右边是"部分”，”部分”还可以继续拆分，彰显了整体与部分

的关系，因此，此图也可以说是括号图。故答题空三填：括号图/树形图。

设计思维图进行写作的好处：

（1）学生写作的思维是隐性的。根据材料一可知，实现“思维可视化”最有效的方式是用“图''这个工具

把“思维”呈现出来。思维图可以让我们的思维得以多元化呈现。通过联想、想象、对比、类比等方式，实现

新旧知识点的联系和融合，拓展思维的深度和广度，并在此基础上