课堂问题行为与控制策略研究课件

课堂问题行为与控制策略师德、业务学习汇报选择本专题学习的缘由经验告诉我:课堂管理决定着课堂教学质量的高低;课堂管理水平是衡量中小学教师教学水平高低的核心因素而师范院校又不糸统传授“课堂管理知识,老师们多是靠师徒相传、自行摸索得来一些经验。调查发现:课改的瓶颈是课堂答理进一步认识到“课堂管理”的难点是防止、控制、矫正学生的问题行为老师们如果能引起高度重视,效益一定可观。、课堂问题行为的内涵课堂问題行为是指在课堂上发生的违反课堂常规、妨碍及干扰课壹活动正常进行或影响教学效率的学生行为。二、课堂问题行为的种类目前普遍的一种分类是根据行为表现的倾句,将课堂问题行为分为如下两类(1)外向性问题行为。(2)内向性问题行为。外向性问题行为主要包括■相互争讨、挑衅推撞等攻击性行为;■交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为■作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为■故意顶撞班干部或教师、破坏课奎常规的盲目反抗权威的行为,等等。外向性问题行为容易被觉察,也直接干扰课堂纪律,影响教学活动的正常进行。对于这类行为,教师应该果断、迅速地加以制止,防止在课堂中蔓延内向性问题行为主要包括■课堂上心不在焉、胡思乱想、作白日梦、发呆等注意力涣散行为害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退縮行为;胡乱涂写、抄袭作业等不负责任的行为;迟到、早遐、逃学等抗拒行为,等等内向性行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁因而不易被教师察觉。但这类行为对教学效果有很大影响,对学生个人的成长危害也很大。因此,老师对内向性问题行为也要认真防范,及时矫正三、初中课堂问题行为产生的原因■在课堂教学中,学生不会无缘无故地发生问题行为,如果想要对问题行为进行有效控制,那么分析问题行为的成因是最有效地途徑。一般来说,学生问題行为产生原因主要有:学生自身方面的原因、教师方面的情况、环境方面的原因等。(-)学生自身方面的原因1、学生的需要得不到满足。鹽2.学生的身心因素变化。有位美国的学者这样来描述青春期的行为:“青春期既被作为一个充满朝气和理想的时期接受赞扬,也被作为一个充满问题行为和傲慢态度的时期而招人诽谤■3、沟通协调不足。结果造成:外向逆反的学生表现出“你越是要我那么做,我越不那么做而内向的学生则表现出“你越让我做的事我越做不好”的情况(二)教师方面的原因课堂互动是一个师生共同进行的过程。如果说学生是问题行为的内因,那教师的教学往往是导致问题行为最为重要的外因,着重表现在以下几个方面1、教师的教育理念。填鸭式教学、重智轻德、唯分数论等■2.教师的个性魅力。缺少公正心、尖刻、傲慢、厌烦学生、缺少人情味等■3、.教师的组织管理。有两类教师更容易面临学生的“挑衅”:一种是新教师,一种是老教师■4、教师的教学水平。方法单一,枯燥乏味;表达不清,教态呆板;气氛沉闷,过渡生硬;顾此失彼,反应迟钝。(三)家庭、校园和社会的影响家庭因素。单亲家庭的孩子可能自制力差,极易冲动,容易产生对抗性逆反行为。父母不和、经常打闹家庭的孩子,在课堂上会表现出孤僻退缩烦躁不安。家长对孩子过分溺爱,容易造成孩子的自我中心,放荡不羁,促使孩子产生问题行为闓校园环境。学校风气、硬件环境、班级成员构成等等。闓大众媒体。大众媒体中一些暴力、色