《延安-我把你追寻》教学实录

1/2《延安，我把你追寻》教学实录教学目标1.让学生理解诗歌内容，受到革命传统思想的教育。2.指导学生掌握学习诗歌的方法，培养他们的自学能力。3.让学生有感情地朗读这首诗，并注意把诗的韵脚读出来。教学过程一、导入课文，提出问题（教师朗诵诗歌，激起学生的学习兴趣。）师：从同学们的眼睛里，老师看到了大家对这首诗的喜爱。下面请同学们自由朗读这首诗，边读边思考两个问题（电脑显示）：1.为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？2.这首诗讲了哪几个主要问题？（学生自由朗读诗歌，读后分组讨论。教师巡视指导。）师：这首诗为什么听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？生：因为它押韵。师：这首诗押的是什么韵呢？生：它押的是“ang”韵。师：请大家回忆一下，什么叫诗的韵脚？诗的什么地方需要用韵脚呢？生：诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。一般来说，诗的双句句末用韵脚。师：请你把这首诗的韵脚用“.”标记出来。师：我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。这样，听起来才声韵铿锵。下面请同学们回答第二个问题：这首诗讲了哪几个主要问题？生：诗人在延安追寻什么？（师板书：追寻什么。）生：诗人为什么要把延安追寻？（师板书：为什么追寻。）师：下面，老师重点指导大家理解第一个问题。同学们要注意老师指导的步骤，学完后将学习方法归纳出来，然后，根据这一学习方法自己解决第二个问题。二、学习第二节，理解“追寻什么”这一问题师：诗人在延安追寻什么呢？请找出诗中有关的词语。生：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。（师板书。）师：同学们对延安的这些地方一定比较陌生，让我们来看一段录像。（师放录像。）师：诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？生：诗人在追寻那段艰苦而美好的岁月。生：诗人在追寻伟人的革命足迹。生：诗人在追寻延安精神。（师板书：延安精神。）师：请同学们联系刚才所看到的录像，以及自己平时的所见所闻，说说延安精神是一种什么样的精神？请自由发言。生：延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。生：延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。生：延安精神是力求上进、永不满足的精神。师：同学们说得非常好。但延安精神并不只包括这些，它有着丰富的内涵，它是中国人民革命精神的集中体现。让我们怀着对延安的一片深情，朗读第二节。（学生齐读。）三、归纳学习方法师：刚才我们通过深入学习，理解了诗句的意思。请同学们回顾一下，我们是按照怎样的步骤来进行学习的呢？（电脑显示：1.自由朗读，找出主要问题；2.再读诗歌，找出关键词句；3.思考、讨论，解决问题；4.有感情地朗读，进入情境。）四、学生自学第三至第六节，理解“为什么追寻”这一问题师：下面就请同学们运用这种方法自学，弄懂“诗人为什么要把延安追寻”这一问题。老师还会给各组分发不同的练习题，请你们认真讨论，共同解答。练习一理解下列诗句的意思：1.我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。2.我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。练习二讨论：在科学技术迅猛发展的今天，为什么还不能丢掉延安精神呢？练习三如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？1.改句练习：1）请把这个反问句改成陈述句。2）你能用“只有……才……”造句，表达出同样的意思吗？3）你能用“因为……所以……”造句，也表达出同样的意思吗？2.通过完成上述改句练习，你觉得哪个句子写得更好些？为什么？师：通过自学，同学们理解了“诗人为什么要把延安追寻”这个问题。下面，让我们有感情地来朗读课文第三至第六节，请注意把诗的韵脚读出来。（女同学读第三节，男同学读第四节，全班齐读第五、六节。）五、学习第一节师：无论是过去、现在还是将来，我们都需要延安精神。这种蓬勃向上的精神是我们健康成长所不可缺少的。因此，诗人把自己对延安的追寻比作什么呢？请女同学齐声告诉我。（女同学齐读第一节。）六、总结师：这节课我们掌握了二类教材中诗歌的学习方法。同学们通过自学，自己发现问题，自己解决问题。希望同学们在今后的学习中能自觉、主动地学习，做学习的小主人。附板书设计：*延安，我把你追寻附图{图}评析这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，具体表现在三个方面。一、充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。这节课则做到了让学生“自己发现问题（勇于质疑问难）——自己解决问题（敢于释疑解难）——自己归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在教师启发下自己解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了“自学，*自己学”的思想。二、抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。这节课从二类教材的特点出发，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前，使学生加深了对诗句的理解，学生对“延安精神”有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。因此，对第二个问题“为什么追寻”，学生学得更加积极主动。三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。一些教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不理想。这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄深刻，小学生学起来确实有一定的难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的始终，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练结合起来，融为一体。《延安，我把你追寻》教学实录教学目标1.让学生理解诗歌内容，受到革命传统思想的教育。2.指导学生掌握学习诗歌的方法，培养他们的自学能力。3.让学生有感情地朗读这首诗，并注意把诗的韵脚读出来。教学过程一、导入课文，提出问题(教师朗诵诗歌，激起学生的学习兴趣。)师：从同学们的眼睛里，老师看到了大家对这首诗的喜爱(《延安，我把你追寻》教学实录)。下面请同学们自由朗读这首诗，边读边思考两个问题(电脑显示)：1.为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？2.这首诗讲了哪几个主要问题？(学生自由朗读诗歌，读后分组讨论。教师巡视指导。)师：这首诗为什么听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？生：因为它押韵。师：这首诗押的是什么韵呢？生：它押的是“ang”韵。师：请大家回忆一下，什么叫诗的韵脚？诗的什么地方需要用韵脚呢？生：诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。一般来说，诗的双句句末用韵脚。师：请你把这首诗的韵脚用“.”标记出来。师：我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。这样，听起来才声韵铿锵。下面请同学们回答第二个问题：这首诗讲了哪几个主要问题？生：诗人在延安追寻什么？(师板书：追寻什么。)生：诗人为什么要把延安追寻？(师板书：为什么追寻。)师：下面，老师重点指导大家理解第一个问题。同学们要注意老师指导的步骤，学完后将学习方法归纳出来，然后，根据这一学习方法自己解决第二个问题。二、学习第二节，理解“追寻什么”这一问题师：诗人在延安追寻什么呢？请找出诗中有关的词语。生：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。(师板书。)师：同学们对延安的这些地方一定比较陌生，让我们来看一段录像。(师放录像。)师：诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？生：诗人在追寻那段艰苦而美好的岁月。生：诗人在追寻伟人的革命足迹。生：诗人在追寻延安精神。(师板书：延安精神。)师：请同学们联系刚才所看到的录像，以及自己平时的所见所闻，说说延安精神是一种什么样的精神？请自由发言。生：延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。生：延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。生：延安精神是力求上进、永不满足的精神。师：同学们说得非常好。但延安精神并不只包括这些，它有着丰富的内涵，它是中国人民革命精神的集中体现。让我们怀着对延安的一片深情，朗读第二节。(学生齐读。)三、归纳学习方法师：刚才我们通过深入学习，理解了诗句的意思。请同学们回顾一下，我们是按照怎样的步骤来进行学习的呢？(电脑显示：1.自由朗读，找出主要问题；2.再读诗歌，找出关键词句；3.思考、讨论，解决问题；4.有感情地朗读，进入情境。)四、学生自学第三至第六节，理解“为什么追寻”这一问题师：下面就请同学们运用这种方法自学，弄懂“诗人为什么要把延安追寻”这一问题。老师还会给各组分发不同的练习题，请你们认真讨论，共同解答。练习一理解下列诗句的意思：1.我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。2.我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。练习二讨论：在科学技术迅猛发展的今天，为什么还不能丢掉延安精神呢？练习三如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？1.改句练习：1)请把这个反问句改成陈述句。2)你能用“只有……才……”造句，表达出同样的意思吗？3)你能用“因为……所以……”造句，也表达出同样的意思吗？2.通过完成上述改句练习，你觉得哪个句子写得更好些？为什么？师：通过自学，同学们理解了“诗人为什么要把延安追寻”这个问题。下面，让我们有感情地来朗读课文第三至第六节，请注意把诗的韵脚读出来。(女同学读第三节，男同学读第四节，全班齐读第五、六节。)五、学习第一节师：无论是过去、现在还是将来，我们都需要延安精神。这种蓬勃向上的精神是我们健康成长所不可缺少的。因此，诗人把自己对延安的追寻比作什么呢？请女同学齐声告诉我。(女同学齐读第一节。)六、总结师：这节课我们掌握了二类教材中诗歌的学习方法。同学们通过自学，自己发现问题，自己解决问题(《延安，我把你追寻》教学实录)。希望同学们在今后的学习中能自觉、主动地学习，做学习的小主人。附板书设计：*延安，我把你追寻评析这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，具体表现在三个方面。一、充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。这节课则做到了让学生“自己发现问题(勇于质疑问难)——自己解决问题(敢于释疑解难)——自己归纳总结(善于总结获取知识的方法)”，学生真正成了学习的主体。例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在教师启发下自己解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了“自学，靠自己学”的思想。二、抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。这节课从二类教材的特点出发，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前，使学生加深了对诗句的理解，学生对“延安精神”有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。因此，对第二个问题“为什么追寻”，学生学得更加积极主动。三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。一些教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不理想。这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄深刻，小学生学起来确实有一定的难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的始终，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练结合起来，融为一体。二、24*《延安，我把你追寻》教学目标1.认识“延、昔、笋”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读这首诗。3.通过学习这首诗，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。重点理解诗中的重点语句，了解诗中所说的“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场”等具体事物的含义。难点读出诗的节奏和韵律。教学策略1.字词教学本课的“延、昔、笋”等7个生字都是要求会认的字。其中“炕”是后鼻音，“笋”是平舌音，教学中要注意发音。2.阅读理解这首诗歌语句优美，层次清晰，教学时，教师要通过范读，让学生对课文有一个整体认识，然后指导学生通过朗读理解课文，理解文中“追寻”的到底是什么。其次对于诗歌中提到的“延河枣园南泥湾杨家岭”这几个地方，可以采用图片或视频的形式向学生介绍，帮助学生理解诗歌中提到的这几个有代表性、有象征意义的地点。诗歌中的“老牛破车宝塔山”需要配上图片及说明性文字，让学生理解其内在的含义。3.表达运用这首诗中第一、二小节语言优美，教学中可以让学生以此为范例，尝试仿写。注意这是由两部分组成的，格式是：比喻句事物，句式是“像……在……追寻你，什么地方的什么”。学前准备1.预习提纲（1）查找有关资料，了解“南泥湾开荒杨家岭讲话”等内容。（2）初读课文，自学生字。（3）再读课文，正确、流利地朗读这首诗。2.多媒体课件“南泥湾开荒杨家岭”相关图片。教学课时1课时。教学过程一、导入新课，随文识字，初步感知1.教师谈话：延安是中国革命的摇篮，它记载了中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。回忆那峥嵘岁月，我们忘不了延安，忘不了那激励我们的延安精神。今天，我们就来学习这首诗歌，请同学们跟随老师的步伐，走进延安，去感知那如火的战斗岁月。（课件出示图片：延安窑洞、梨园、南泥湾开荒、毛**杨家岭讲话。也可出示相关视频课件）2.教师范读。学生自由读，借助课本上的注音认识生字，读准字音。用着重号画出诗的韵脚，并说说全诗押的是什么韵。学生汇报，教师总结：全诗押的是ng韵，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思。（追寻延安精神）设计意图：导入新课使用激情的语言，丰富的图片，激发学生的阅读兴趣，点明诗歌的主题。二、初读课文，理解词语，整体感知1．让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。2．通过小组讨论的形式理解词语。课件出示：翩翩归来：轻快地来临。昔日：往日。满目琳琅：形容各种美好的东西很多。明媚：（景物）鲜明可爱。3.学生自由读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。（1）学生认真朗读，指名学生尝试划分诗歌层次。课件出示：第一部分（第1～2节）：讲了对于延安精神的追寻。第二部分（第3～4节）：讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（第5～6节）：讲了追寻延安精神的重要。（2）指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。设计意图：读准字音，理解词语，为下一步研读课文，理解课文打下基础，把诗分为三个部分，整体感知，让学生对这首诗歌有个整体印象。三、学习第1～2小节1．自由读第一部分。边读边思考：诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？作者用什么手法写出了追寻延安精神的迫切心情？引导学生说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。诗人采用比喻的手法，写出了追寻延安精神的迫切心情。2.教师补充。课件出示：南泥湾开荒：抗日战争进入相持阶段后，国民党的封锁和边区的灾荒，给边区带来极大的经济困难。南泥湾在延安的东南，距延安约45公里。这里虽然人烟稀少，满目荒凉，但土地肥沃，水源丰富，适于耕种。1940年秋，八路军三五九旅进驻南泥湾，开展大生产运动。杨家岭讲话：1942年5月23日，毛**同志在延安文艺座谈会上的讲话在杨家岭发表，使延安成为社会主义文艺的源头，在“延安文艺座谈会”的号召下，延安鲁艺及文化界走出去、下基层，开展轰轰烈烈的大生产运动。3.小组交流，师生汇报：延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。诗歌的第1小节用了两个比喻来描写这种追寻，点明了追寻延安精神的必要性。第2小节用最有代表性的几个事物来描写延安。“流水”，暗含代代相传的意思；追寻枣园，就是紧跟党中央；追寻南泥湾，就是发扬自力更生的精神；追寻杨家岭，就是遵照党的指示