浅谈小学语文课内外阅读衔接策略

浅谈小学语文课内外阅读衔接策略语文课内外阅读对于小学生的成长和素养培养具有重要意义。课内阅读是在教室环境中引导学生阅读教材内容，而课外阅读则是指学生在课外读一些丰富多样的优秀作品。如何做好课内外阅读的衔接工作，让学生能够在课内及课外得到全面发展，是每个语文教师所需要思考和研究的问题。一、课内外阅读的关系课内外阅读是相互关联、相互promoting的，两者相互交融，各有侧重各有互补。课内阅读是将教学内容落实到学生身上的现场，是课堂教学的重要一部分；课外阅读则是学生自主选择和广泛阅读的一种方式，它能帮助学生拓宽知识面、开阔眼界、提高文学素养。课内外阅读是相互促进的，也是相互借鉴的。二、课内外阅读的统筹安排1.教师引导，学生自主选择。教师既要根据学生的实际情况，设计适当的课内阅读内容，又要为学生提供丰富多样的课外阅读材料，但不能仅仅仅提供问题和答案，而是要引导学生自主选择阅读内容，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在课堂教学中，教师可以根据季节、主题等选择一些课内阅读材料，例如：在春天选择与春天相关的诗词琴棋书画的文章，让学生读后有明显的春天感；在主题教学中加入相关的阅读材料。同时，教师还要布置课外阅读作业，鼓励学生读一些关于类文学、传记、儿童文学等不同类型的文章，培养学生的阅读习惯和技巧。2.打破课外阅读与课内阅读的界限。要想实现课内外阅读的衔接，就不能只关注课内或课外的阅读，而是要打破两者之间的界限。既要将课内的教材内容运用到课外阅读中，又要将课外的阅读成果运用到课内教学中。比如，在进行课文分析时，教师可以引导学生通过课外阅读，找到与课文主题相关的材料和文献，进行对比分析和扩展，从而深化学生对课文的理解和发现更多的知识。另外，教师还可以通过课内外的阅读材料，设计一些问题，提供一些相关的引导，帮助学生进行深入思考和解读，丰富课堂教学的内涵。3.引导学生分阶段提升阅读能力。小学生的阅读能力是逐渐发展的，因此在课内外阅读的衔接中，需要根据学生的实际情况，合理引导学生进行不同层次的阅读。在课内阅读中，可以逐渐提高学生的阅读难度，培养学生的分析和解读能力，例如通过段落分析、主旨概括、细节理解等各种阅读策略，辅助学生更好地理解课文。同时，教师也要为学生提供适当难度的课外阅读材料，丰富学生的阅读内容，让学生能够在课外阅读中巩固和拓展课内的知识。此外，还可以组织一些课外阅读活动，例如朗读比赛、阅读交流会等，让学生在学习中感受到阅读的乐趣，并展示自己的成果。三、评价机制的完善完善的评价机制可以激励学生改善课内外阅读的效果，同时也可以及时发现问题和弥补不足。对于课内阅读，可以通过课后测试、听说读写等多种形式进行评价，反映学生对课文的理解和掌握程度，同时可以根据学生的实际情况，对学生的阅读水平进行分层次评价。对于课外阅读，可以建立学生档案，记录学生的阅读情况，例如阅读记录、读后感、读书笔记等，既可以帮助学生总结和巩固所读的内容，也能为教师判断学生的阅读能力提供依据。此外，还可以设立评选、表彰机制，鼓励学生多读书、读好书。例如设立“优秀读者”、“读书之星”等称号和奖励，激发学生的读书兴趣和阅读热情。四、建立家长参与机制家长是孩子的第一任教师，他们的参与对于小学生的课内外阅读至关重要。因此，需要建立家长参与机制，形成教师、学生、家长共同关注孩子阅读的良好氛围。教师可以通过家访、家校沟通会、课外阅读活动等方式，与家长建立紧密联系，加强沟通交流，让家长了解孩子的阅读情况，与教师共同关注孩子的阅读进展与问题。同时，教师还可以为家长提供一些阅读指导和建议，例如如何选择适合孩子的阅读内容，如何引导孩子进行阅读等，帮助家长更好地参与到孩子的阅读过程中。综上所述，要想实现小学语文课内外阅读衔接的有效策略，需要教师的引导指导，学生的自主选择