生活情境类语言文字运用专题复习课件

生活情境类语言文字运用专题复习【技巧指津】情境对话分为人物对话和物物对话,设置情境对话要求简明、连贯、得体,符合人、物的特性,要求较高人物对话就是人物围绕着某一中心事件而进行的对话。设计人物对话,第一步,要确定中心事件是什么,需要围绕所给话题内容来写,不可枝枝蔓蔓,偏离主题;第二步,根据所给情景,结合人物身份和对话气氛写出合适的语言,要求符合人物的性格特点、年龄特征、生活逻辑等;第三步,要注意字数限制,修辞、句式、语体等要求,对话语言应简短明了,连贯得体。物的对话中的物往往都已经拟人化了,带有某种人的特质。所以设计物的对话的原则是既糖惫物的特点,又要适合人的特点,然后根自要求做出合适的解答。设计物的对话,第一步要结合题目中的情境来理解对话的内涵,也即确定对话的内容;第二步照下语琉的提示,运用拟少修蘑数限制等要浆。【经典考题】1暑假里,几名高中学生相约去拜访班主任李老师,宛风给老师打电话预约,请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求:符合语境,简明得体。(安徽高考卷)宛风:①李老师,您好!我是宛风李老师:粤宛段几个同学想去拜访您,您看行吗?宛风:李老师:好啊!欢迎欢迎!宛风:老州,您什么时候有时间,我们到哪李老师:儿那就琴关下午3点到我办公室吧宛风:李老师:好的,再倪。定准时拜访您。老师再见2.情境对话(物)根据下面的情境,补写流水与树根的对话。(浙江天,流水遇到了树根。你永远处在黑暗中,瞧你流水讽刺树根说:丑陋的样子,只知道喝我的汁液,你一无是处。树根谦和地回答:是啊,我匍匐地下,默默地汲取,是为了春天变得到了春天,流水过草地,惊讶地看到树粮滋养出的鲜花装点了夫地3请根据文段所给情景,展开想象,补充对话。在一片沼泽地里,农民特意种植了芦苇,打算秋天收割编成苇席在芦苇丛里有一根竹子,这了子旁边的芦苇抱怨说:兄弟,我身份如此高贵,却不得不和你们这些空心的冒牌货杂处在一起。芦苇却笑笑说你虽然高贵,但在芦苇地里却是多余的,不能适应环境需要,迟早都要被清除掉!果然,过了几天,农民把这根多余的竹子给拔掉了。4.根据前后文的有关信息,进行合理的想象,写出它们所作的评泥。乌鸦因为看到水中肉的丢掉了自己嘴中的肉,对此动2物们释奔把结果反而嘴馋的麻雀讥笑说:谁让你嘴馋又贪心呢,早吃下去不就赚了吗?虽然我能理解你为了爱美爱漂亮的孔雀嘲笑道:照镜子,但我不能理解你为牛么张嘴丢掉肉的愚蠢。狡猾的狐狸诱骗说下一次,先把肉放我这儿寄存着,‘保证安全,我只要一点点小利息。“吃一堑,长一智。”我已经得乌鸦自己反驳说:到教训,不需你们多嘴多舌了。5.有人曾问某位登山专家这样一个问题:“①如果我们在半山腰,突然遇到大雨,应该怎么办登山专家说:“你应该向山顶走。”“②为什么不往山下跑?山顶风雨不是更大吗?“往山顶走,固然风雨可能更大,却不足以威胁你的生命;至于向山下跑,风雨看似是小些,似乎比较安全但却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。”登山专家肃地谢于,逃避它,你被卷入洪流迎向它,你却能生存下来!,除了登山,人生的战场上,不也是如此吗?6育英中学准备在高三年级学生中举行一次“三年来我最满意的作文”交流展示活动,要求参与者将自己在高中阶段写作的最满意的一篇作文当众朗诵展示。你班钟华同学作文很好,但他性格内向,不好意思当众朗诵请你用简洁的语言劝说他参加这次活动。(30-50字)示例一:钟华,再美的珍珠,躲在贝壳里也显示不出它的价值。你有这么好的文章,不展示出来太可惜了。你说呢?示例二:钟华,胆子大一点儿,大家都是同学美文共欣赏嘛,读出来让大家开开眼界吧7.班上来了位刚毕业的年轻老师小李,学生赵明由于上课没有及时记笔记,受到这位年轻老师训斥,该同学由此和他发生语言冲突,这位年轻老师认为学生不尊敬他,而这位学生也认为老师有意针对他。对此,作为该班的班主任,你怎么处理才能重新焕发他们工作和学习的积极性?(都不超过100学)①你对这位年轻的同事说:②你对这位学生说:①小李啊,这位