2023年北师大版二年级数学下册认识角说课稿2篇

2023年北师大版二年级数学下册认识角说课稿2篇北师大版二年级数学下册相识角说课稿1

敬重的各位评委老师以及在座的各位老师：

大家下午好！

今日我说课的内容是二年级数学《相识角》。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。

一、教学理念和目标

（一）教材分析

本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《相识角》第一课时，小学阶段对角的相识分两个层次，本课是在学生过去初步相识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步相识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，驾驭角的概念、度量、分类等学问奠定基础。

（二）学情分析

学生在相识角之前，已经具备了有关角的感性阅历，但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一学问点接受起来比较困难。

（三）教学目标

我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活阅历及年龄特点，确定了本课的三维目标：

1、知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。

2、让学生经验从实物中相识角，辨析角的过程，培育学生视察、操作、抽象概括实力，发展符号感及空间观念。

3、在生活情境中相识角，感受角与生活的亲密联系。在探究角的活动中体验胜利

教学重点：相识角和角的各部分名称，读法和记法。

教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。

（四）、教法与学法

教法：

依据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

学法

我采纳操作法和视察思索法，即熬炼了学生的动手操作实力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的实力。

二、教学内容与过程

以下是我的教学设计：

（一）创设情境，导入新课

我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？依据学生已有的生活阅历，学生很简单就能说出有三个角，老师示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示钟表、三角板，让学生指出角。由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。

（二）自主探究，感悟新知

活动一：找生活中的角

生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗？让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的亲密联系。

活动二：折角

让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发觉数学中的角与生活中的角是有肯定区分的。

活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法

老师示范画角（白板），介绍尖尖的地方是角的顶点（白板），由顶点引出的两条直直的线是角的边（白板）。引导学生发觉，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问怎么来记住这个角呢？我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：∠1。（板书：记作：∠1，读作：角1。）同学们还可以用2、3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。

活动四：区分角、数角

我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明缘由。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学学问。利用电子白板协助教学，在提高学生学习爱好的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。（幕布）

活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素

1、玩角

让学生拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么改变，引导学生小组探究，最终发觉角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。

2、比一比

角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们细致视察，（拖出一个角）变！这两个角一样吗？学生都说一样大，细致看，再变！学生惊喜的说角变大了。再变！角又变大了。这时，我问：这个角真的变大了吗？我们来验证一下，结果发觉两个角一样大！这是为什么呢？经过小组探讨，最终得出结论：角的大小与边的长短无关。利用电子白板协助教学，便利省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。

3、做一做

以小组为单位，做一做这道题，老师参加小组活动，请同学到白板上汇报。请看我的课堂实录。这样的设计，旨在让学生明确在不能干脆看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培育学生的合作实力。

（三）巩固练习加深理解

1、数一数

旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们探讨图中有3个角，如有学生发觉有4个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并要主动激励这种创建性的发觉。

2、剪一剪

发给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。这一开放题的设计，融嬉戏、探究、创新于一体，激发了学生学习数学的热忱。学生会有多数种剪法，让学生在组内充分沟通的基础上，全班展示，留意指导学生数角的精确性。

（四）总结收获

这节课我们相识了角，假如你是角，你会怎样介绍自己？问题设计新奇，让学生自己随本节课的学问进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的实力。

三、评价与反思

本课的教学，力求以学生为主体，通过让学生经验找一找、折一折、摸一摸、说一说、做一做、比一比等活动，感知角、相识角、理解角，老师真正成为了组织者和参加者。让学生以小组为单位，发觉问题，解决问题，培育了学生的合作实力。利用电子白板协助教学，创设情境，激发学生的学习爱好，突出重点，突破难点，解决了老师难以讲清，学生难以理解的内容。同时利用白板中的时钟、三角板、幕布等功能协助教学，便利省时。学生学得轻松、开心，老师教的游刃有余，大家共同感受着数学带来的欢乐！以上就是我的说课，感谢大家的倾听，感谢！

北师大版二年级数学下册相识角说课稿2

教学内容：

北师大版小学数学二年级下册第七单元《相识图形》中的第一课时《相识角》

教材分析：

我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个特别重要的基础性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的'一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地相识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的相识。学生能娴熟地驾驭这部分内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定基础。

学情分析：

对于学生来说，在相识角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去相识角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。

教学目标及重难点的确立：

1、结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。

2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地相识角，感受角的大小。

3、让学生经验从现实中发觉角、相识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

由于学生对角的相识还只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地相识角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有关。

教法与学法：

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将视察、操作、演示、探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、驾驭学问、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习爱好。

教学流程：

1、创设情境，引入新课

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关学问，同时也感受到了学习数学的乐趣。

2、联系生活，探究新知

相识角是本节课的重点，设计时我认为要想让学生较好地驾驭角的有关学问，关键是要重视学生的动手操作，这一环节我设计了四个数学活动：找一找、摸一摸、画一画、练一练。让学生在详细的操作中积累丰富的感性材料，对角的相识由实物抽象出图形。加深了学生对角的理性相识。

3、动手操作，比较角的大小

探究角的大小与什么有关是本节课的难点，为了突破难点，我做了如下设计：让学生张合活动角，感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程。通过张合活动角学生不仅能感受到角有大小，而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关。然后再比较活动角，看哪个角大？通过猜想、演示、验证，得出结论，角的大小与边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关。

4、回来生活，了解角的应用

数学联系生活，数学回来生活，解决实际问题。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活阅历和已有学问点