青山处处埋忠骨公开课教案反思

27*青山处处埋忠骨执教：闽清县东桥镇安仁溪小学刘晓宁教学目标：1．认识8个生字。2．有感情地朗读课文。3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4．进一步学习描写人物的方法。教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：进一步学习描写人物的方法。教学过程：揭示课题，了解主要内容师：今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题《青山处处埋忠骨》，这个题目有点特别，是用诗句做题目的，谁知道下一句（学生接下句）这两句诗什么意思呢？（学生交流）（英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？什么是“忠骨”英勇儿女的尸骨，为正义牺牲的就是忠骨）师：现在读这两句就有不一样的感觉了。读——这两句选自清代诗人龚自珍的诗，那毛泽东为什么写这两句诗呢？请大家打开课文147页，快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？交流汇报。师：在刚才回答中老师概况了一下，都包括“一个电报、两个来电、一个决定”（出示课件）交流感受，体会人物情感。师：当岸英牺牲的消息传送到毛泽东面前是，他的眼前一定会出现——音容笑貌（出示课件）让我们一起回到66年前的11月25日的这一天（课件播放朗读）这封电报谁写给谁的？给德高望重的人看的就是“勋鉴”2、理解“殉职”（为祖国，为人民、为正义牺牲的）3、师：从这封电报中读出了一个怎样的岸英（个别交流）（英雄、铁骨铮铮……）师：你知道吗岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛主席当年已经60岁了，老来丧子的毛主席是怎样的心情呢?请大家自由阅读4到7自然段，把表达当时心情的句子划下来并做上批注。交流（课件出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。师：从这句话中读出毛主席是什么心情？那些词语看出来？（整整一天，一支一支地吸着烟，原封不动等）区别“抽”和“吸”的不同效果。师：大悲无言、大爱无语谁能把这种心情读出来——师：满屋子的烟雾啊，往事历历在目，此刻毛主席会想些什么？一次次分别，一次次重逢，当时心情怎样？（课件出示）可这次岸英却静静地躺在朝鲜战场上，再也回不来了，想到这，毛主席情不自禁喃喃着读——“岸英！岸英！”（课件出示）师：四个字，两个感叹号你读懂了什么？（个别说体会，个别读）理解“喃喃”小声自言自语。所有情感都汇成了最揪心的四个字。A想到当年与儿子团圆的那一刻，主席情不自禁地喃喃着――B想到送儿子去苏联留学的那一回，主席情不自禁地喃喃着――C想到儿子大学毕业后，自己亲自把他送到农村锻炼的那一幕，主席情不自禁地喃喃着――还有哪里表达主席当时的心情？“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”（课件出示）师：从这句话中那些地方体会到当时悲痛的心情？“眷恋”你分明看到了主席一双怎样的眼睛？指导读——三、学习抉择，感悟伟人情怀1、做为父亲的他此时最大的愿望是什么？（见遗体）读“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”（课件出示

）师：作为父亲的毛泽东也和普通人一样，有着丧子之痛，有着常人情怀（板书：常人情怀）师：他当时有没可能见到遗体？理解“破格”其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为岸英是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。师：然而这种念头很快被打消了（出示课件）师：两种念头在主席的脑海里浮现着，当主席在记录稿上签字时是什么心情？读第八自然段体会（踌躇）师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，（出示课件）此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。从这里看出主席什么样的品格？这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀。（板书：伟人胸怀）再读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”再次理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”指导读深化感悟，领会写法。师：课文学到这，老师相信，你的内心一定和老师一样充满着感动，这就是语言文字的魅力。想想，浏览文章的时候，作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章？通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”）2．通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）师：这是课文的最后一个句子，读读——生读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。师：课文写到这戛然而止，我们却可以通过文字联想到这一个晚上，10多个小时，主席辗转反侧，无声流泪，请同学们学习本文中描写人物的手法，结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态动作、心理活动。反馈：生：主席在卧室里，不停徘徊着，目光黯然，泪流满面，岸英，岸英，你在朝鲜的国土安息吧！你永远在父亲心中。生：主席踌躇着，神情憔悴，目光呆呆地看着自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永别了，永别了！青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子！四、总结我们仿佛看到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲躺在床上辗转反侧，仿佛还可以听到这位父亲在床上失声痛哭。老年丧子谁不哀痛！这种情感一直隐藏在主席内心最深处（出示课件）此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，以这句话收笔，留给我们深深的震撼：毛泽东是平凡的，更是伟大的！（课件出示）让我们带着一位丧子的父亲的悲痛来读读课题――让我们带着对伟大领袖博大胸怀的敬佩再来读读课题――板书设计：常人的情怀伟人的胸怀《青山处处埋忠骨》教学反思闽清县东桥镇安仁溪小学刘晓宁《青山处处埋忠骨》这篇略读课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。如：１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界，如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”２、通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在表露，课下不妨让学生进行一下小练笔，写一些人物作文教学时，我还让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。如“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”我组织学生想象、讨论：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在干什么，想什么，是什么神态，你见过类似的情景吗？他为