网络让小学科学教学更精彩小课题研究方案

《网络，让小学科学教学更精彩》小课题研究方案玉斗中心小学一、小课题的核心概念及界定。网络环境下的小学科学教学过程的优化，并不是指教育资源的简单“叠加”，也不是教育资源在科学教学中的简单应用，而是将网络教育资源看成是科学教学过程的一个有机组成部分。1、网络环境：是指以计算机为媒介,并以资源共享,交互学习,超文本链接为主要特征的现代信息技术综合环境。本课题中的网络环境，是指与学校相连的internet、本校的校园网、网络教室。2、校本化资源：是指将有关的现代教育资源，根据校情、师情、学情，通过一定的方式，转化为能适用于本校教师、学生等人员开展学校教育教学、学习、辅导、查询、交流等活动的资源。3、应用：是指教师在自己的日常教学活动中充分利用信息技术改革教学，为学生的学习提供更多的实践空间与机会，更加有效地让学生借助丰富的学习资源进行相关问题的探索。二、小课题研究的背景和意。随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。网络与教育的结合，促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。因此，世界各国无一例外地以教育技术为突破口，利用信息技术来促进教育改革的深入进行。网络环境下的小学科学教育，一方面可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活经验进入教学过程，让教学“活”起来，另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者，转变为知识的建构者，从而激发学生的学习主动性和积极性，同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教育观念，各种教育资源，特别是素材性教育资源的交流与共享成为可能，校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性也越来越大。三、小课题研究的理论依。《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”通过基于网络环境下的小学科学校本化资源优化科学学科教学过程，以优化的科学学科教学过程推动信息技术教育的开展，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到信息技术与学科课程整合的最终目的：提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。四、小课题研究的目标和主要内容1、通过本课题的研究与实践,寻找到网络与小学科学教育的有效整合。2、利用基于网络环境下的小学科学校本化资源库，为教育教学服务，有目的、有计划地促进信息技术与科学课程的整合，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。3、通过基于网络环境下的小学科学校本化资源优化科学学科教学过程，以优化的科学学科教学过程推动信息技术教育的开展，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到信息技术与学科课程整合的最终目的：提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。4、通过本课题的研究与实践，形成有效的基于网络环境下的小学科学校本化资源库的更新、管理机制。五、研究对象与范围本课题以玉斗中心小学的科学课堂教学为主要研究对象，通过课堂教学研讨，了解当前小学生认知特点，归纳、探索小学科学课中如何培养提高学生的创造力以及基于网络环境下的小学科学校本化资源优化科学学科教学过程，形成有效的基于网络环境下的小学科学校本化资源库的更新、管理机制。六、小课题研究的思路、过程和方。1、勤于学习厚积淀，课题组成员认真学习课题相关的理论，厚实自己的理论基础，为课题研究作理论上的准备。利用现代化的教学设备、便捷的网络资源，转载课题学习资料、交流学习体会。2、关注课堂重实践，我们亲自深入教学第一线，进课堂，通过课堂教学研讨，了解当前小学生认知特点，归纳、探索小学科学课中如何培养提高学生的创造力。3、认真总结促提升，课题组成员在认真学习教学理论的基础上要善于思考，积极实践，积累最宝贵的研究资料，并将积极撰写教学案例、教学课例、以及教学论文等，并踊跃向国家级、省级、市级各期刊积极投稿。七、小课题研究的预期成。1、通过本课题的研究与实践,寻找到网络与小学科学教育的有效整合。2、利用基于网络环境下的小学科学校本化资源库，为教育教学服务，有目的、有计划地促进信息技术与科学课程的整合，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。3、通过基于网络环境下的小学科学校本化资源优化科学学科教学过程，以优化的科学学科教学过程推动信息技术教育的开展，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到信息技术与学科课程整合的最终目的：提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。4、通过本课题的研究与实践，形成有效的基于网络环境下的小学科学校本化资源库的更新、管理机制。八、主要观点与创新之处。通过基于网络环境下的小学科学校本化资源优化科学学科教学过程，以优化的科学学科教学过程推动信息技术教育的开展，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到信息技术与学科课程整合的最终目的：提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。九、完成研究任务的可行性分。1、思想保障。我们做了大量的前期准备工作：潜心学习，在理论的指导下进行研究，潜心研读各教育教学名家们所编的书籍，在研读专家和特级教师的课例、教育思想的同时汲取他们的高位思想和理念，吸取他们经验之所长，并在反思与感悟中成长，使自己业务素质得以提升。2、组织保障。为了保证本课题的研究工作的顺利进行,充分发挥课题研究的实效作用，求真务实，使教科研进行得有声有色，我们建立了有效的管理制度，课题组工作做到了“三个一”：一份计划；一个主题；一堂研究课。3、人力保障。本课题的主持人及研究人员均为学校骨干教师，具有一定理论水平、实践经验，及研究课题能力。4、资料设备。我们对课题资料进行档案式管理，对课题需要的课例研究现场将依托平时教学课堂得以顺利举行，确保课题研究的深入开展。5、科研手段。⑴勤于学习厚积淀，课题组成员认真学习课题相关的理论，厚实自己的理论基础，为课题研究作理论上的准备。利用现代化的教学设备、便捷的网络资源，转载课题学习资料、交流学习体会。⑵关注课堂重实践，我们亲自深入教学第一线，进课堂，通过课堂教学研讨，了解当前小学生认知特点，归纳、探索小学科学课中如何培养提高学生的创造力。⑶认真总结促提升，课题组成员在认真学习教学理论的基础上要善于思考，积极实践，积累最宝贵的研究资料，并将积极撰写教学案例、教学课例、以及教学论文等，并踊跃向国家级、省级、市级各期刊积极投稿。十、小课题成员及其分工。康奇生，课题组